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[摘 要]社会在发展，教学实践在发展，它需要我们不断地思维和创新。政治教学方法的创新，是形式的变化和创新，而形式总是内容决定的，政治学科特有的内容，决定了它形式的实践性，多样化，决定了政治教学需要有更多的情感，体现人的自主，当然，只有不断创新呈示内容的形式，内容才能得实现，才能真正完成政治的多维目标，本文就当前中学思想政治教育现状，提出解决措施。
[关键词]中学思想政治；教育现状 ；解决措施
中图分类号：G302 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）25-0234-01
前言
面对21世纪新的挑战，中学思想政治课是对中学生进行系统的公民道德情操、心理品德、法律意识、崇高理想教育和马克思主义常识、邓小平理论、科学发展观教育的必修课，是学校德育工作的主渠道。上好政治课，是我国社会主义教育的必然要求，也是每个政治教师应该承担也必须承担的社会责任。
一、目前思想政治课教学中存在的问题
由于长期以来一直受应试教育的影响，现在思想政治课教学中仍然存在不少问题。主要表现在以下几个方面：
1.教师观念落后，缺乏创新精神。我国向来就有尊师重教的优良传统，教师被人们尊称为“人类灵魂的工程师”。教师的思想观念、思维方法、品德行为对学生的影响作用是非常巨大的。正向李岚清同志所说：“实施素质教育的关键在教师，建设高质量的教育，必须有高质量的教师”。
思想政治课教师在帮助学生确立正确的政治方向、培养良好的公民素质、形成正确的世界观和人生观等方面起着极其重要的作用。然而，现在有些政治课教师仍然单纯凭师道尊严、照本宣科来维持自己的课堂教学，缺乏与时俱进的创新精神；落后的观念严重制约着创新教学的实施。
2.教学模式老化，教学方法陈旧。教学模式是教学活动的基本结构。在思想政治课教学中，长期以来一直普遍采用“传递——接受”教学模式。这种模式如果运用得当，对学生接受前人或别人总结出来的间接经验、掌握知识技能来说，也是一种行之有效的方式。
但许多教师将这种模式固定化，不管什么内容，一律采用教师讲、学生听，课上抄条条，课下背条条，只有教师的讲解传授，缺乏学生的主动学习与思考，缺乏学生的反馈，更缺乏来自学生的质疑。在这种模式的影响下，思想政治课的教学方法也就成了“讲授法”为主角、教师为中心的“一言堂”，即使有谈话法、讨论法，最后总是以教师的“标准答案”为准。在这种模式和方法为主的课堂上，教师缺乏创新精神，学生的创新精神也受到压制。
3.教材中的插图没有得到充分利用。人教版初中政治教材插图是教材的一个重要组成部分，它不仅是对课文内容的补充，而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用。然而，在教学实践中，我们很多教师却忽视了它的这些功能，不引导学生仔细观察、深入分析，只是走马观花式地带领学生浏览。
4.正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。然而在教学实践中老师们或让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，使学生只知其然而不知其所以然，也不利于学生问题分析能力的培养。
二、中学思想政治教育解决措施
1.协作学习法。我在课堂上，让前后座位的四位同学组成一个学习小组。学生在自学阶段发现提出的有些问题，通过小组内的相互启发和点拨，很快就能得到解决。比如，通过别人举例，有的同学理解了“科学是第一生产力”。在四人的小组中，即使是平时默默无闻的学生，也有充分参与和表现的机会，大家取长补短，共同进步。
2.合作学习过程，对小组的量化综合评价
在合作学习的过程中，如何使之不流于形式，充分激发学生的创新意识、协作意识，对其过程的量化评价就显得很重要了。如：在初三《思想政治》第三课“人口、资源、环境”的学习过程中：首先，根据每个学习小组收集的资料是否有时代性、有代表性、是否图文并茂，途径是查阅资料还是实地调查等评出等级；其次，小组对采集资料进行筛选、分析，找出对策，并形成报告，每小组一篇，根据其可行性等再次评出等级；最后，每小组选一名同学代表该组在全班进行交流再次进行评定。综合三次评价，根据得“优”的多少评出一、二、三等奖，并做好记录。
3.作业信息反馈，对课本知识掌握的评价
这主要是通过作业和书面测试来进行的。具体来说，对作业，老师批阅后，根据书写、正确率、是否按要求完成并交给科代表评定等级，由科代表登记，这样可有效督促学生认真作业，掌握基本知识；测试则指每期末常规的书面考试。
4.改善学校育人环境
高年级的学生在学校的时间会比较长，还有一大部分的学生留在学校。因此，我们仍然必须发挥学校主导思想素质，促进学生良好品德的培养。
首先，学校要坚持思想品质教育，重智力，完全改变旧的观念，使思想素质的内容接近现实，贴近学生的日常生活。调查显示，学校领导和道德教育老师和成员是教学生的道德原则的主要力量。因此，我们要努力做到：一是在实践中，我们必须专注于师资队伍的建设，加强身教重于言教的概念；第二，我们必须注意内容的层次性，与学生的日常道德行为教育密切结合。有必要开展共产主义理想和信念教育，也为社会公民基本教育，开展党的线路，原则和政策的教育，同时也为在如何教育行为，因此，学生感到良好的思维品质在我们身边；
5.创设情境法。建构主义学习理论认为，在真实的情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有的认知结构中的有关经验去“同化”和“顺应”当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。现在初中思想政治课的思想品德常识、法律常识、社会发展常识，内容和学生或多或少、或直接或间接都有一定联系，这为学生联系自己的已有知识和体验，展开联想，发现探索新知识提供了很好的机会。所以，在适合的学习主题上，我充分发挥学生的主观能动性去创造一个与知识相遇的真实情境，使他们在情境中利用自己已有的经验，在对知识的理解和创造中寻求自身的发展。
6.增加使用先进的教学手段。现在很多中学生都是电脑通，他们从电脑上获得新的知识，电脑甚至改变了他们的生活。而相反，大部分教师对电脑、多媒体等先进的设备并不真正了解，如果思想政治课教师不善于扩充新知识、接收新信息、研究新问题，而是墨守陈规，抱着一本书、一本教案、一根粉笔一讲到底，就很难引起学生的兴趣。因此教师要在教学中多引用先进的教学设备，比如多媒体，对于一些语言难以表达清楚的知识内容，可以通过视频影像资料等展现出来，提高教学效率。
7、教学手段应多种多样。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以通过讲故事、举事例、看图解意，图表分析、时事政治报告、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治知识。
结语
总之，政治教师只有与时俱进，注重教学方法的研究，才能从根本上改观政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。
参考文献
[1] 王英.初中思想政治教学方法的初探[J].少年智力开发报，2011（58）.
[2] 江小琴.初中思想政治教学评价方式的探索[J].科教文汇，2010（08）.
[3] 徐凤.思想政治教学方法思考[J].中学政治教学参考，2011（06）.
[关键词]中学思想政治；教育现状 ；解决措施
中图分类号：G302 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）25-0234-01
前言
面对21世纪新的挑战，中学思想政治课是对中学生进行系统的公民道德情操、心理品德、法律意识、崇高理想教育和马克思主义常识、邓小平理论、科学发展观教育的必修课，是学校德育工作的主渠道。上好政治课，是我国社会主义教育的必然要求，也是每个政治教师应该承担也必须承担的社会责任。
一、目前思想政治课教学中存在的问题
由于长期以来一直受应试教育的影响，现在思想政治课教学中仍然存在不少问题。主要表现在以下几个方面：
1.教师观念落后，缺乏创新精神。我国向来就有尊师重教的优良传统，教师被人们尊称为“人类灵魂的工程师”。教师的思想观念、思维方法、品德行为对学生的影响作用是非常巨大的。正向李岚清同志所说：“实施素质教育的关键在教师，建设高质量的教育，必须有高质量的教师”。
思想政治课教师在帮助学生确立正确的政治方向、培养良好的公民素质、形成正确的世界观和人生观等方面起着极其重要的作用。然而，现在有些政治课教师仍然单纯凭师道尊严、照本宣科来维持自己的课堂教学，缺乏与时俱进的创新精神；落后的观念严重制约着创新教学的实施。
2.教学模式老化，教学方法陈旧。教学模式是教学活动的基本结构。在思想政治课教学中，长期以来一直普遍采用“传递——接受”教学模式。这种模式如果运用得当，对学生接受前人或别人总结出来的间接经验、掌握知识技能来说，也是一种行之有效的方式。
但许多教师将这种模式固定化，不管什么内容，一律采用教师讲、学生听，课上抄条条，课下背条条，只有教师的讲解传授，缺乏学生的主动学习与思考，缺乏学生的反馈，更缺乏来自学生的质疑。在这种模式的影响下，思想政治课的教学方法也就成了“讲授法”为主角、教师为中心的“一言堂”，即使有谈话法、讨论法，最后总是以教师的“标准答案”为准。在这种模式和方法为主的课堂上，教师缺乏创新精神，学生的创新精神也受到压制。
3.教材中的插图没有得到充分利用。人教版初中政治教材插图是教材的一个重要组成部分，它不仅是对课文内容的补充，而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用。然而，在教学实践中，我们很多教师却忽视了它的这些功能，不引导学生仔细观察、深入分析，只是走马观花式地带领学生浏览。
4.正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。然而在教学实践中老师们或让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，使学生只知其然而不知其所以然，也不利于学生问题分析能力的培养。
二、中学思想政治教育解决措施
1.协作学习法。我在课堂上，让前后座位的四位同学组成一个学习小组。学生在自学阶段发现提出的有些问题，通过小组内的相互启发和点拨，很快就能得到解决。比如，通过别人举例，有的同学理解了“科学是第一生产力”。在四人的小组中，即使是平时默默无闻的学生，也有充分参与和表现的机会，大家取长补短，共同进步。
2.合作学习过程，对小组的量化综合评价
在合作学习的过程中，如何使之不流于形式，充分激发学生的创新意识、协作意识，对其过程的量化评价就显得很重要了。如：在初三《思想政治》第三课“人口、资源、环境”的学习过程中：首先，根据每个学习小组收集的资料是否有时代性、有代表性、是否图文并茂，途径是查阅资料还是实地调查等评出等级；其次，小组对采集资料进行筛选、分析，找出对策，并形成报告，每小组一篇，根据其可行性等再次评出等级；最后，每小组选一名同学代表该组在全班进行交流再次进行评定。综合三次评价，根据得“优”的多少评出一、二、三等奖，并做好记录。
3.作业信息反馈，对课本知识掌握的评价
这主要是通过作业和书面测试来进行的。具体来说，对作业，老师批阅后，根据书写、正确率、是否按要求完成并交给科代表评定等级，由科代表登记，这样可有效督促学生认真作业，掌握基本知识；测试则指每期末常规的书面考试。
4.改善学校育人环境
高年级的学生在学校的时间会比较长，还有一大部分的学生留在学校。因此，我们仍然必须发挥学校主导思想素质，促进学生良好品德的培养。
首先，学校要坚持思想品质教育，重智力，完全改变旧的观念，使思想素质的内容接近现实，贴近学生的日常生活。调查显示，学校领导和道德教育老师和成员是教学生的道德原则的主要力量。因此，我们要努力做到：一是在实践中，我们必须专注于师资队伍的建设，加强身教重于言教的概念；第二，我们必须注意内容的层次性，与学生的日常道德行为教育密切结合。有必要开展共产主义理想和信念教育，也为社会公民基本教育，开展党的线路，原则和政策的教育，同时也为在如何教育行为，因此，学生感到良好的思维品质在我们身边；
5.创设情境法。建构主义学习理论认为，在真实的情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有的认知结构中的有关经验去“同化”和“顺应”当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。现在初中思想政治课的思想品德常识、法律常识、社会发展常识，内容和学生或多或少、或直接或间接都有一定联系，这为学生联系自己的已有知识和体验，展开联想，发现探索新知识提供了很好的机会。所以，在适合的学习主题上，我充分发挥学生的主观能动性去创造一个与知识相遇的真实情境，使他们在情境中利用自己已有的经验，在对知识的理解和创造中寻求自身的发展。
6.增加使用先进的教学手段。现在很多中学生都是电脑通，他们从电脑上获得新的知识，电脑甚至改变了他们的生活。而相反，大部分教师对电脑、多媒体等先进的设备并不真正了解，如果思想政治课教师不善于扩充新知识、接收新信息、研究新问题，而是墨守陈规，抱着一本书、一本教案、一根粉笔一讲到底，就很难引起学生的兴趣。因此教师要在教学中多引用先进的教学设备，比如多媒体，对于一些语言难以表达清楚的知识内容，可以通过视频影像资料等展现出来，提高教学效率。
7、教学手段应多种多样。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以通过讲故事、举事例、看图解意，图表分析、时事政治报告、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治知识。
结语
总之，政治教师只有与时俱进，注重教学方法的研究，才能从根本上改观政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。
参考文献
[1] 王英.初中思想政治教学方法的初探[J].少年智力开发报，2011（58）.
[2] 江小琴.初中思想政治教学评价方式的探索[J].科教文汇，2010（08）.
[3] 徐凤.思想政治教学方法思考[J].中学政治教学参考，2011（06）.