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学生成绩两极分化是教师在英语教学中遇到的令人头痛的问题，它极大地阻碍了英语教学中素质教育的实施。那么，造成两极分化的最主要原因是什么呢？“逆向英语学习法”创始人钟道隆教授分析认为：没有足够重视语音教学是导致这一结果的主要原因。学生语音没有掌握起来，单词不会读，句子不会念，英语学习的兴趣逐渐失去，势必导致成绩的两极分化，所以我们必须重视和加强语音教学。下面我就谈谈个人在这方面的做法。
一、集中系统地教学国际音标
《新目标》（GoForIt）这套教材在教学内容上并没有集中呈现国际音标，这不利于学生的语音学习，也不利于学生对单词的自我预习，所以我在开始七年级上册的学习之前，带领学生集中学习了国际音标，在认读音标的同时，把七年级上册生词表中的单词作为认读对象，这样做的好处是既使学生巩固了音标，又预习了生词，一举两得。在音标教学中，必须加大训练密度，严格要求，使每一个学生看到音标词即能准确地读出，同时要适当增加难度，在认读完生词表中单词的基础上，再多呈现一些双音节和多音节词，让学生充分体会音节的重读，为以后的单词学习打好基础。具体做法如下。
①保证时间，每个学生早上一起床必须大声朗读音标，时间为15分钟；晚上听三遍《国际音标磁带》，委托家长督促落实并逐日签字。
②配备统一的学习用具。每个学生备有一台录音机，一盒音标磁带，一盒课本录音磁带，一盒空白磁带，一本英汉小词典。
③对音标的掌握要求必须人人达标，利用时间逐个检查。
④每课结束后都布置一定的录音作业，大力提倡学生模仿标准读音。老师每次逐盒听后评出等级，并在盒内夹一张纸条，指出其缺点和错误。获得最好等级的学生的录音在班里播放。这样，就极大地调动了学生学习国际音标的积极性。
⑤及时帮助、辅导“差生”，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上队伍。
⑥每学期新课之前都让学生查词典或查词汇总表，让他们自己给生词注出音标，并预习试读。
⑦经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。
⑧在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如：在教A这个音素时，我编了这样的顺口溜：That’s ablack cat.It’s big and fat.Don’t lash it.It’s playing itsbap.
经过以上方法的强化音标教学，出现了显著的效果。学生的拼读能力明显加强，90%左右的学生能根据音标熟练、正确地读出单词，对符合读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出，丝毫不感到英语难学；教师也觉得教起来得心应手，课堂上师生配合得很好，双边活动较以前活跃。教师不再占用课时进行单词教学，而只对预习效果作必要的检查，学生基本已不再靠机械重复记忆单词。由于提高了自学能力，学生普遍有成功的喜悦感，因此学习积极性大大提高。这正是在关键期重视了音标教学，狠抓了拼读规则教学的结果。
二、加强元音字母及字母组合读音规则的学习
现在很多英语教师越来越忽视读音规则的教学，有的一带而过，有的甚至只字不提，使学生根本不知道开音节、闭音节为何物，不清楚五个元音字母在重读开音节、闭音节中发音有何不同，这在很大程度上妨碍了学生语音水平的提高。读音规则的教学是语音教学的重要组成部分，学生对读音规则的掌握，有利于其以后对英语的自学，所以必须加强读音规则的教学。初中阶段要求学生掌握五个元音字母及其字母组合在重读开音节和重读闭音节中的发音，为此，我们在教学读音规则时印制了表格发给学生，要求学生一一掌握。
三、重视和加强诵读训练
诵读，即背诵和朗读。英语富有音乐节奏美，朗朗上口，易于诵读，并且通过朗读和背诵，能让书面语的一切要素在学生的大脑皮层留下系统的印象。诵读多了，印象就越积越深，最终这些言语要素，如丰富的词语、多变的句式等就会在头脑中形成牢固的网络系统，当学生一遇到内在（自己表达）或外在的语言刺激时，就能凭借这个系统不假思索地分辨出词语的好坏、句子的正误、表达的优劣，这就是我们常说的语感。我要求学生在英语早自习课上必须高声朗读，为避免学生产生厌烦情绪，可采取多种朗读方式，如录音跟读、分组分角色朗读、教师领读、学生领读等，激发学生的朗读兴趣。对于背诵，我按照等级制制定了背诵的标准：
A.语句正确，语音标准，语调规范，声情并茂，有感染力；
B.语句正确，语音语调较为标准；
C.语句基本正确，语音语调较差；
D.语句不正确，只记住少许单词。
也就是说，学生如果在背诵时仅仅语句正确而不注意语音语调，就只能得C。这些措施的实行不仅提高了学生的语音、诵读水平，而且激发了学生学习英语的热情。
四、充分利用录音机的范读功能
录音机作为最为简单有效的电化教学工具，已被广泛地应用于英语课堂，但很多教师仅仅是用它来放一遍对话或课文的录音，或者只在听力训练时才用，并没有很好地利用其范读功能。与初中教材配套的磁带均由英美、专家录制，其语音自然纯正，所以我们应尽可能地让学生反复跟读模仿，以掌握连读、节奏，不完全爆破等发音技巧，养成良好的发音习惯。
五、积极开展歌曲教学
歌曲以其优美的旋律、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动了学生的心弦，使学生动情和获得音乐的享受。歌声既能使学生集中注意，提高兴趣，又能巩固和加速记忆所学的知识，更能促进语音教学。因为在歌曲的演唱中，受旋律的特殊要求，演唱者需大量使用连读、不完全爆破等发音技巧。经常教唱英文歌曲可使学生在愉快的心情下轻松掌握这些技巧。
通过这些措施的实施，大部分学生掌握了读音规则，能流利地朗读英语课文和对话，对英语学习产生了浓厚的兴趣，为尽可能地避免两极分化打下了坚实的基础。
一、集中系统地教学国际音标
《新目标》（GoForIt）这套教材在教学内容上并没有集中呈现国际音标，这不利于学生的语音学习，也不利于学生对单词的自我预习，所以我在开始七年级上册的学习之前，带领学生集中学习了国际音标，在认读音标的同时，把七年级上册生词表中的单词作为认读对象，这样做的好处是既使学生巩固了音标，又预习了生词，一举两得。在音标教学中，必须加大训练密度，严格要求，使每一个学生看到音标词即能准确地读出，同时要适当增加难度，在认读完生词表中单词的基础上，再多呈现一些双音节和多音节词，让学生充分体会音节的重读，为以后的单词学习打好基础。具体做法如下。
①保证时间，每个学生早上一起床必须大声朗读音标，时间为15分钟；晚上听三遍《国际音标磁带》，委托家长督促落实并逐日签字。
②配备统一的学习用具。每个学生备有一台录音机，一盒音标磁带，一盒课本录音磁带，一盒空白磁带，一本英汉小词典。
③对音标的掌握要求必须人人达标，利用时间逐个检查。
④每课结束后都布置一定的录音作业，大力提倡学生模仿标准读音。老师每次逐盒听后评出等级，并在盒内夹一张纸条，指出其缺点和错误。获得最好等级的学生的录音在班里播放。这样，就极大地调动了学生学习国际音标的积极性。
⑤及时帮助、辅导“差生”，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上队伍。
⑥每学期新课之前都让学生查词典或查词汇总表，让他们自己给生词注出音标，并预习试读。
⑦经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。
⑧在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如：在教A这个音素时，我编了这样的顺口溜：That’s ablack cat.It’s big and fat.Don’t lash it.It’s playing itsbap.
经过以上方法的强化音标教学，出现了显著的效果。学生的拼读能力明显加强，90%左右的学生能根据音标熟练、正确地读出单词，对符合读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出，丝毫不感到英语难学；教师也觉得教起来得心应手，课堂上师生配合得很好，双边活动较以前活跃。教师不再占用课时进行单词教学，而只对预习效果作必要的检查，学生基本已不再靠机械重复记忆单词。由于提高了自学能力，学生普遍有成功的喜悦感，因此学习积极性大大提高。这正是在关键期重视了音标教学，狠抓了拼读规则教学的结果。
二、加强元音字母及字母组合读音规则的学习
现在很多英语教师越来越忽视读音规则的教学，有的一带而过，有的甚至只字不提，使学生根本不知道开音节、闭音节为何物，不清楚五个元音字母在重读开音节、闭音节中发音有何不同，这在很大程度上妨碍了学生语音水平的提高。读音规则的教学是语音教学的重要组成部分，学生对读音规则的掌握，有利于其以后对英语的自学，所以必须加强读音规则的教学。初中阶段要求学生掌握五个元音字母及其字母组合在重读开音节和重读闭音节中的发音，为此，我们在教学读音规则时印制了表格发给学生，要求学生一一掌握。
三、重视和加强诵读训练
诵读，即背诵和朗读。英语富有音乐节奏美，朗朗上口，易于诵读，并且通过朗读和背诵，能让书面语的一切要素在学生的大脑皮层留下系统的印象。诵读多了，印象就越积越深，最终这些言语要素，如丰富的词语、多变的句式等就会在头脑中形成牢固的网络系统，当学生一遇到内在（自己表达）或外在的语言刺激时，就能凭借这个系统不假思索地分辨出词语的好坏、句子的正误、表达的优劣，这就是我们常说的语感。我要求学生在英语早自习课上必须高声朗读，为避免学生产生厌烦情绪，可采取多种朗读方式，如录音跟读、分组分角色朗读、教师领读、学生领读等，激发学生的朗读兴趣。对于背诵，我按照等级制制定了背诵的标准：
A.语句正确，语音标准，语调规范，声情并茂，有感染力；
B.语句正确，语音语调较为标准；
C.语句基本正确，语音语调较差；
D.语句不正确，只记住少许单词。
也就是说，学生如果在背诵时仅仅语句正确而不注意语音语调，就只能得C。这些措施的实行不仅提高了学生的语音、诵读水平，而且激发了学生学习英语的热情。
四、充分利用录音机的范读功能
录音机作为最为简单有效的电化教学工具，已被广泛地应用于英语课堂，但很多教师仅仅是用它来放一遍对话或课文的录音，或者只在听力训练时才用，并没有很好地利用其范读功能。与初中教材配套的磁带均由英美、专家录制，其语音自然纯正，所以我们应尽可能地让学生反复跟读模仿，以掌握连读、节奏，不完全爆破等发音技巧，养成良好的发音习惯。
五、积极开展歌曲教学
歌曲以其优美的旋律、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动了学生的心弦，使学生动情和获得音乐的享受。歌声既能使学生集中注意，提高兴趣，又能巩固和加速记忆所学的知识，更能促进语音教学。因为在歌曲的演唱中，受旋律的特殊要求，演唱者需大量使用连读、不完全爆破等发音技巧。经常教唱英文歌曲可使学生在愉快的心情下轻松掌握这些技巧。
通过这些措施的实施，大部分学生掌握了读音规则，能流利地朗读英语课文和对话，对英语学习产生了浓厚的兴趣，为尽可能地避免两极分化打下了坚实的基础。