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【摘要】幼儿阶段是语言发展的重要时期，如果在幼儿阶段，幼儿教师能够结合幼儿的身心发展规律，为幼儿提供趣味化的教学方法，那么幼儿将实现语言能力的快速提升和发展。因此在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在幼儿园语言教学中采用趣味化的教学方法。
【关键词】幼儿园语言教学;趣味途径;有效措施;探索
很多家长和教师都发现，在刚进入幼儿园的时候，幼儿的语言表达能力有所欠缺，但是随着年龄的不断增长，幼儿的语言能力将实现快速的发展。幼儿阶段是发展语言的黄金时期，因此教师应抓住这一重要阶段，为幼儿。组织趣味化的语言活动，使幼儿能够成为敢说会说的人，从而实现更好的发展。
一、结合幼儿爱好，创建趣味人物
在幼儿的观念中，生活中的一切事物都是有生命的，幼儿都可以与其进行趣味化的对话。因此教师应对幼儿的爱好进行观察，并为幼儿在语言学习中创设趣味化的人物，让婴儿能够产生主动表达的欲望，从而更好地开展语言教学。
例如，在日常对幼儿的观察中，我发现很多幼儿都非常喜欢动画片《汪汪队立大功》中的人物，并且将动画片中的人物当成了自己的好朋友。因此在一次语言教学中，我为幼儿展示了这几个人物的形象，指导幼儿主动与这些人物来进行沟通。幼儿看到这些汪汪队的人物之后，感觉非常的开心，并且非常积极地喊着这些人物的名字，与他们进行交流。有的幼儿说：“汪汪队，欢迎你们来到我的幼儿园。”我也会扮演成为这些人物与幼儿进行沟通，从而使幼儿的沟通能力实现提升。通过在语言教学中为幼儿展示他们喜爱的趣味人物，能够有效激发幼儿的表达欲望，使幼儿能够更加积极地投入到语言学习中。
二、创设生活情境，鼓励幼儿表达
当幼儿进入到幼儿园的时候，他们会觉着自己所处的环境是比较陌生，不如家中那样温馨、舒适，因此他们会产生畏难的情绪，不愿意主动进行语言上的表达。因此，教师应为幼儿创设生活化的情景，让幼儿能够对这些场景产生熟悉之感，将自己在日常生活中的情感迁移的语言学习中，从而使幼儿能够更好的进行表达。
例如，在一次语言教学中，为了能够让幼儿对生活中的语言表达进行了解，我为幼儿创设了“逛超市”的情境。幼儿记起自己曾经也和父母一起来到过超市，因此对超市中的生活场景非常的熟悉，当他们在逛超市的场景中，就会主动进行提问。有的幼儿看到玩具会说：“这个玩具好漂亮啊，需要多少钱呢？”有的幼儿看到了甜甜圈会说：“我好想买那个甜甜圈呀，看起来好好吃。”有的幼儿想要获得更多的体验，就会说：“我想要一个购物车，但是这里只有购物筐。”我会扮演成为超市中的工作人员，为幼儿提供语言上的指导，鼓励幼儿能够在自己原有的基础上学习更多的语言知识，训练幼儿多样化的语言能力。通过创设生活情境的方法，使幼儿能够将自己生活中的经验进行迁移，产生熟悉、有趣的感觉，能够更加主动地投入到语言学习中，从而在语言表达上获得更好的发展。
三、给予发挥空间，引导能力发展
在语言教学中，有的教师单纯的从自己的角度来进行教学，而没有给予幼儿足够的发挥空间，使幼儿只能被动地跟随教师来进行学习，而没有主动表达自己愿望的机会，从而限制了幼儿在语言方面的发展。因此教师应为幼儿营造更加民主、融洽的空间，使幼儿能够在语言课堂上畅所欲言，更加会说、更加敢说、更加爱说，实现语言综合能力的发展。
例如，在一次语言教学中，我带领幼儿阅读了绘本《神奇糖果店》，这本绘本为幼儿展示了一个有趣的糖果世界，能够让幼儿找到具有超能力的糖果，使幼儿的想象能力得到了发展。在阅读完绘本之后，幼儿依然沉浸在故事中，感觉非常有趣。我对幼儿提出了问题：“小朋友们，这些糖果真的是太有意思了，如果是你的话，你想要具有什么功能的神奇糖果呢？”幼儿开展了丰富的联想。有的幼儿希望当自己吃神奇糖果的时候，能够快速飞到天上，观看这个美丽的世界。有的幼儿希望当自己吃神奇糖果的时候，能够品尝出不同美食的味道，一会儿是火锅味，一会儿是烤肉味，一会儿是冰激凌味。有的幼兒希望当自己吃神奇糖果的时候，能够看见很远的距离，让自己在家中的时候，也能看到老师的黑板。在教师的提问下，幼儿兴致勃勃地开展了想象，并且将自己的想法表达出来，使幼儿能够掌握用语言来表达自己思想的方法。通过给予幼儿足够的发展空间，能够对幼儿进行语言发展的鼓励，从而使幼儿能够充分感受到语言的魅力，也能够挥洒自己的个性。
总之，为了能够使幼儿实现语言能力上的大发展，教师应结合幼儿的身心发展规律，为幼儿提供适合他们的有趣方法，吸引幼儿的注意力，让幼儿能够更加积极地投入到语言学习中，主动表达出自己的思想，学会释放自己的情感，锻炼幼儿的思维能力和表达能力，为幼儿的未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张晓玲.幼儿园语言教学活动的影响因素及完善策略探究[J].考试周刊，2019（A5）：165-166.
[2]张熠，尹伊.多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用[J].中国现代教育装备，2019（24）：60-62.
【关键词】幼儿园语言教学;趣味途径;有效措施;探索
很多家长和教师都发现，在刚进入幼儿园的时候，幼儿的语言表达能力有所欠缺，但是随着年龄的不断增长，幼儿的语言能力将实现快速的发展。幼儿阶段是发展语言的黄金时期，因此教师应抓住这一重要阶段，为幼儿。组织趣味化的语言活动，使幼儿能够成为敢说会说的人，从而实现更好的发展。
一、结合幼儿爱好，创建趣味人物
在幼儿的观念中，生活中的一切事物都是有生命的，幼儿都可以与其进行趣味化的对话。因此教师应对幼儿的爱好进行观察，并为幼儿在语言学习中创设趣味化的人物，让婴儿能够产生主动表达的欲望，从而更好地开展语言教学。
例如，在日常对幼儿的观察中，我发现很多幼儿都非常喜欢动画片《汪汪队立大功》中的人物，并且将动画片中的人物当成了自己的好朋友。因此在一次语言教学中，我为幼儿展示了这几个人物的形象，指导幼儿主动与这些人物来进行沟通。幼儿看到这些汪汪队的人物之后，感觉非常的开心，并且非常积极地喊着这些人物的名字，与他们进行交流。有的幼儿说：“汪汪队，欢迎你们来到我的幼儿园。”我也会扮演成为这些人物与幼儿进行沟通，从而使幼儿的沟通能力实现提升。通过在语言教学中为幼儿展示他们喜爱的趣味人物，能够有效激发幼儿的表达欲望，使幼儿能够更加积极地投入到语言学习中。
二、创设生活情境，鼓励幼儿表达
当幼儿进入到幼儿园的时候，他们会觉着自己所处的环境是比较陌生，不如家中那样温馨、舒适，因此他们会产生畏难的情绪，不愿意主动进行语言上的表达。因此，教师应为幼儿创设生活化的情景，让幼儿能够对这些场景产生熟悉之感，将自己在日常生活中的情感迁移的语言学习中，从而使幼儿能够更好的进行表达。
例如，在一次语言教学中，为了能够让幼儿对生活中的语言表达进行了解，我为幼儿创设了“逛超市”的情境。幼儿记起自己曾经也和父母一起来到过超市，因此对超市中的生活场景非常的熟悉，当他们在逛超市的场景中，就会主动进行提问。有的幼儿看到玩具会说：“这个玩具好漂亮啊，需要多少钱呢？”有的幼儿看到了甜甜圈会说：“我好想买那个甜甜圈呀，看起来好好吃。”有的幼儿想要获得更多的体验，就会说：“我想要一个购物车，但是这里只有购物筐。”我会扮演成为超市中的工作人员，为幼儿提供语言上的指导，鼓励幼儿能够在自己原有的基础上学习更多的语言知识，训练幼儿多样化的语言能力。通过创设生活情境的方法，使幼儿能够将自己生活中的经验进行迁移，产生熟悉、有趣的感觉，能够更加主动地投入到语言学习中，从而在语言表达上获得更好的发展。
三、给予发挥空间，引导能力发展
在语言教学中，有的教师单纯的从自己的角度来进行教学，而没有给予幼儿足够的发挥空间，使幼儿只能被动地跟随教师来进行学习，而没有主动表达自己愿望的机会，从而限制了幼儿在语言方面的发展。因此教师应为幼儿营造更加民主、融洽的空间，使幼儿能够在语言课堂上畅所欲言，更加会说、更加敢说、更加爱说，实现语言综合能力的发展。
例如，在一次语言教学中，我带领幼儿阅读了绘本《神奇糖果店》，这本绘本为幼儿展示了一个有趣的糖果世界，能够让幼儿找到具有超能力的糖果，使幼儿的想象能力得到了发展。在阅读完绘本之后，幼儿依然沉浸在故事中，感觉非常有趣。我对幼儿提出了问题：“小朋友们，这些糖果真的是太有意思了，如果是你的话，你想要具有什么功能的神奇糖果呢？”幼儿开展了丰富的联想。有的幼儿希望当自己吃神奇糖果的时候，能够快速飞到天上，观看这个美丽的世界。有的幼儿希望当自己吃神奇糖果的时候，能够品尝出不同美食的味道，一会儿是火锅味，一会儿是烤肉味，一会儿是冰激凌味。有的幼兒希望当自己吃神奇糖果的时候，能够看见很远的距离，让自己在家中的时候，也能看到老师的黑板。在教师的提问下，幼儿兴致勃勃地开展了想象，并且将自己的想法表达出来，使幼儿能够掌握用语言来表达自己思想的方法。通过给予幼儿足够的发展空间，能够对幼儿进行语言发展的鼓励，从而使幼儿能够充分感受到语言的魅力，也能够挥洒自己的个性。
总之，为了能够使幼儿实现语言能力上的大发展，教师应结合幼儿的身心发展规律，为幼儿提供适合他们的有趣方法，吸引幼儿的注意力，让幼儿能够更加积极地投入到语言学习中，主动表达出自己的思想，学会释放自己的情感，锻炼幼儿的思维能力和表达能力，为幼儿的未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张晓玲.幼儿园语言教学活动的影响因素及完善策略探究[J].考试周刊，2019（A5）：165-166.
[2]张熠，尹伊.多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用[J].中国现代教育装备，2019（24）：60-62.