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【摘要】部编教材重视学生综合能力的培养，更具创新化、系统化、专业化等的特点，能够满足新时代下学生全面发展的需求。而如何有效使用部编教材，就成了教师重点思考的问题。小学语文教师在教学中增设趣味性参与环境，设计开放性学习任务，综合多样化教学方法，布置分层性课后作业，提高了部编教材的使用效率，给学生带来了全新的体验。学生在语文课堂上有了主动参与的意识，获得了乐趣，掌握了语文学习的技巧，积累了大量知识。
【关键词】小学语文;部编教材;使用建议;探讨
小学语文部编版教材顺应了新时代发展的趋势，小学语文教师在使用时应该充分掌握部编版教材的特点，然后结合具体特点积极探索科学合理的使用方式，如此，才能将部编版教材的教学功能和价值充分发挥出来。因此，小学语文教师在教学中应用部编教材，要结合部编教材的特点展开，确保使其发挥最大的作用，深化学生的学习印象，促进学生的独立思考，完善学生的学习机制，巩固学生的知识点。下面，本文就结合本人自身的教学实践经验对如何对小学语文部编版教材进行合理化使用这一问题展开详细的探讨和论述。
一、增设趣味性参与环节
小学语文教师在教学中应用部编教材要善于挖掘学生的潜力，促使学生参与到课堂探索中来，使学生了解课堂所学内容，明确自己的学习优势，加深学生的记忆。教师可以结合教学内容来为学生设计参与的环节，将学生感兴趣的内容融入其中，鼓励学生通过自己的努力来完成任务，以此来调动学生的活力，唤起学生参与积极性。学生在趣味参与环节会进一步了解语文知识，树立课堂主人翁意识。在学习《蝙蝠与雷达》时，我为了让学生了解蝙蝠与雷达之间的关系，培养学生科学意识，帮助学生掌握更多科学在生物钟提炼的知识点，在教学中为学生设置了趣味任务，让学生与其他学生合作，搜集类似蝙蝠与雷达的科学知识案例，使学生产生进一步学习的兴趣。学生在合力搜集的过程中，感受到了科技的力量，提出了鲨鱼皮、苍蝇复眼等融合科技的仿生学案例，为课堂增添了色彩。
二、设计开放性学习任务
小学语文教师在教学中应避免出现强迫学生学习、让学生枯燥学习的现象，而是要努力激发学生的活力，使学生主动走进语文的世界。教师可以通过为学生设计开放性学生任务来突出学生的个性，让学生感受到自己参与课堂的必要性，转变学生对待学习的想法，打开学生的学习视野，使学生在教师的引领下不断用教材知识来武装自己。学生在开放性学习任务的驱动下，更容易投身到学习中去，加快知识理解的步伐。在学习《精卫填海》时，我为了使学生了解精卫的精神品质，让学生立足现代背景，畅想精卫来到现代社会之后会发生怎样的故事，以此来锻炼学生的语言组织能力，拓宽学生的想象空间。学生拿到学习任务后，先是从自身经历出发，分享了自己的观点，然后组织语言之后，描绘了精卫为适应现代社会持之以恒、坚持不懈的故事，突出了精卫顽强执着的品质，在现代背景下丰富了精卫鸟的形象。
三、综合多样化教学方法
小学语文教师在教学中不应局限于单一的教学手段，而是可以结合教学内容来灵活调整教学手段，做到从学生出发，立足学生的培养目的来改变学生的学习方式。教师可以将情境、问题、合作等融合起来，对学生进行不同技能的锻炼，使学生获得充足的学习资料，构建学生的语文思维，扩大学生的交流范围。学生在多样化教学方法下，更容易把握语文知识，提炼自己所需的信息。在学习《草船借箭》时，我可以先借助情境教学的手段来为学生播放《草船借箭》的动画片段，让学生熟悉故事中出现的主要人物，了解故事发生的背景;接着，我可以借助问题教学的手段来对学生进行提问，让学生思考故事发生的经过、结果等，帮助学生完成课文梳理;我还可以组织学生合作讨论，活跃学生的思维，使学生在合作中总结文中主要人物的形象特征。学生在多样化教学方法的辅助下，会抓住课文学习的脉络，掌握课文学习的技巧。
四、布置分层性课后作业
小学生在学习的过程中是存在差异性的，不能采用一刀切的教学方式。小学语文教师可以结合学生在课堂中的表现、对知识的吸收情况等为学生设置分层性课后作业，使作业能够发挥应有的作用，帮助学生扎实基础。学生在作业分层后，能够有效发挥自己的能力，按时完成作业，减少消极对待作业，逃避作业练习等的行为。教师可以将学生分成A、B、C三层，并引导A层学生在完成基础学习任务之后，进行个性化训练和巩固化训练，满足高水平学生的学习需求。对于B层学生，教师应紧抓学生对课堂所学知识的掌握情况，巩固学生的知识点。在面对C层学生的时候，教师可以将教育的目光放在学生对基础知识的掌握上，减少作业总量，重视学生对基础知识的理解和应用，缓解学生的学习压力。学生在完成分层课后作业的时候，会了解自己的学习现状，知道自己还有哪些不足，需要从哪方面入手进行强化。
总之，本文通过增设趣味性参与环节;设计开放性学习任务;综合多样化教学方法;布置分层性课后作业，为学生展示了部编教材学习的优越性，丰富了学生的学习体验，吸引了学生的学习目光，使得学生积极参与到了语文课堂学习中来。学生在学习中了解了语文的特点，知道了怎样结合课堂学习来扎实自己的基本功，形成了主動探索的意识和能力。
参考文献：
[1]谢冬梅.开放式教学模式在小学语文教学中的实施策略分析[J].考试周刊，2020（A5）：45-46.
[2]朱淑艺.小学语文教学师生互动中的话语沟通技巧探析[J].考试周刊，2020（A5）：61-62.
【关键词】小学语文;部编教材;使用建议;探讨
小学语文部编版教材顺应了新时代发展的趋势，小学语文教师在使用时应该充分掌握部编版教材的特点，然后结合具体特点积极探索科学合理的使用方式，如此，才能将部编版教材的教学功能和价值充分发挥出来。因此，小学语文教师在教学中应用部编教材，要结合部编教材的特点展开，确保使其发挥最大的作用，深化学生的学习印象，促进学生的独立思考，完善学生的学习机制，巩固学生的知识点。下面，本文就结合本人自身的教学实践经验对如何对小学语文部编版教材进行合理化使用这一问题展开详细的探讨和论述。
一、增设趣味性参与环节
小学语文教师在教学中应用部编教材要善于挖掘学生的潜力，促使学生参与到课堂探索中来，使学生了解课堂所学内容，明确自己的学习优势，加深学生的记忆。教师可以结合教学内容来为学生设计参与的环节，将学生感兴趣的内容融入其中，鼓励学生通过自己的努力来完成任务，以此来调动学生的活力，唤起学生参与积极性。学生在趣味参与环节会进一步了解语文知识，树立课堂主人翁意识。在学习《蝙蝠与雷达》时，我为了让学生了解蝙蝠与雷达之间的关系，培养学生科学意识，帮助学生掌握更多科学在生物钟提炼的知识点，在教学中为学生设置了趣味任务，让学生与其他学生合作，搜集类似蝙蝠与雷达的科学知识案例，使学生产生进一步学习的兴趣。学生在合力搜集的过程中，感受到了科技的力量，提出了鲨鱼皮、苍蝇复眼等融合科技的仿生学案例，为课堂增添了色彩。
二、设计开放性学习任务
小学语文教师在教学中应避免出现强迫学生学习、让学生枯燥学习的现象，而是要努力激发学生的活力，使学生主动走进语文的世界。教师可以通过为学生设计开放性学生任务来突出学生的个性，让学生感受到自己参与课堂的必要性，转变学生对待学习的想法，打开学生的学习视野，使学生在教师的引领下不断用教材知识来武装自己。学生在开放性学习任务的驱动下，更容易投身到学习中去，加快知识理解的步伐。在学习《精卫填海》时，我为了使学生了解精卫的精神品质，让学生立足现代背景，畅想精卫来到现代社会之后会发生怎样的故事，以此来锻炼学生的语言组织能力，拓宽学生的想象空间。学生拿到学习任务后，先是从自身经历出发，分享了自己的观点，然后组织语言之后，描绘了精卫为适应现代社会持之以恒、坚持不懈的故事，突出了精卫顽强执着的品质，在现代背景下丰富了精卫鸟的形象。
三、综合多样化教学方法
小学语文教师在教学中不应局限于单一的教学手段，而是可以结合教学内容来灵活调整教学手段，做到从学生出发，立足学生的培养目的来改变学生的学习方式。教师可以将情境、问题、合作等融合起来，对学生进行不同技能的锻炼，使学生获得充足的学习资料，构建学生的语文思维，扩大学生的交流范围。学生在多样化教学方法下，更容易把握语文知识，提炼自己所需的信息。在学习《草船借箭》时，我可以先借助情境教学的手段来为学生播放《草船借箭》的动画片段，让学生熟悉故事中出现的主要人物，了解故事发生的背景;接着，我可以借助问题教学的手段来对学生进行提问，让学生思考故事发生的经过、结果等，帮助学生完成课文梳理;我还可以组织学生合作讨论，活跃学生的思维，使学生在合作中总结文中主要人物的形象特征。学生在多样化教学方法的辅助下，会抓住课文学习的脉络，掌握课文学习的技巧。
四、布置分层性课后作业
小学生在学习的过程中是存在差异性的，不能采用一刀切的教学方式。小学语文教师可以结合学生在课堂中的表现、对知识的吸收情况等为学生设置分层性课后作业，使作业能够发挥应有的作用，帮助学生扎实基础。学生在作业分层后，能够有效发挥自己的能力，按时完成作业，减少消极对待作业，逃避作业练习等的行为。教师可以将学生分成A、B、C三层，并引导A层学生在完成基础学习任务之后，进行个性化训练和巩固化训练，满足高水平学生的学习需求。对于B层学生，教师应紧抓学生对课堂所学知识的掌握情况，巩固学生的知识点。在面对C层学生的时候，教师可以将教育的目光放在学生对基础知识的掌握上，减少作业总量，重视学生对基础知识的理解和应用，缓解学生的学习压力。学生在完成分层课后作业的时候，会了解自己的学习现状，知道自己还有哪些不足，需要从哪方面入手进行强化。
总之，本文通过增设趣味性参与环节;设计开放性学习任务;综合多样化教学方法;布置分层性课后作业，为学生展示了部编教材学习的优越性，丰富了学生的学习体验，吸引了学生的学习目光，使得学生积极参与到了语文课堂学习中来。学生在学习中了解了语文的特点，知道了怎样结合课堂学习来扎实自己的基本功，形成了主動探索的意识和能力。
参考文献：
[1]谢冬梅.开放式教学模式在小学语文教学中的实施策略分析[J].考试周刊，2020（A5）：45-46.
[2]朱淑艺.小学语文教学师生互动中的话语沟通技巧探析[J].考试周刊，2020（A5）：61-62.