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摘要：随着学校教学改革的不断深入，在学习的过程中越来越强调学生的自主、合作与亲身体验，强调学生个性的发展。体育教学中发展学生的个性是现代社会的需要，是当前教育改革的指导思想，是全面完成体育教学任务的重要保证。体育课程全新的教学理念，既是对传统的体育教学思想的挑战和突破，也对我们一线教学工作者提出了全新的要求，本文介绍发展学生个性的一些途径和要求。
关键词：个性发展运动兴趣主体地位 个体差异教法
长期以来，我国的体育教学基本上是注重学习目标、学习内容、学习方式、学习评价等方面的统一，而忽视学生个体间的差异。学生的学习已渐渐失去个性，这在某种程度上限制了学生个性的发展和创新潜能的开发。这与时代的需求不相符合，市场经济的发展必然促进每个人的个性发展，因此，学生个性发展问题的提出，既是时代的呼唤，也是教育改革发展的必然趋势，是各级各类学校对课程设置的总体要求。体育教学中为什么要倡导、强调发展学生的个性?怎么样发展?下面就自己在教学实践中的尝试谈点个人看法。
一、激发和保持学生的运动兴趣
兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，能够坚持的就更少。究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。因此，新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚，平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化，根据学生的兴趣，爱好，在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地，器材等条件安排几个项目供学生选择练习。
二、重视学生的主体地位
新课程把教师和学生都作为教学的主体。教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点，不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的，积极的手段去实现学习目标，使得每一名学生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量练习，如果要求学生都做引体向上或俯卧撑，统一的口令，整齐的动作，看似组织严密，其实有的同学量不够，有的完不成。同样练习如果把统一做引体向上改成，根据学生能力不同，有的做引体向上，有的做斜身引体，向上，有的做水平悬垂臂屈伸；同样练俯卧撑也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑，全体学生都能在一个生动，活泼的环境，气氛中进行切合自己实际的练习，学生的情感得到满足，身心健康得到发展，也调动了学生的积极性，使学生的个性得到了发展。
三、关注学生的个体差异和不同需求
体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件，兴趣爱好，体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排，教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教学中，教师根据每个学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标，要求不同，预先向学生提出经过努力可以达至的指标，学生按预定的指标进行练习的一种方法。教师给学生预定好这节课的指标。这种方法有助于培养学生独立自主能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。
四、教师注意组织教法的改进
为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变，如分组练习可按水平分组，按兴趣分组，按性别分组，还可按合作分组、友情分组、随机分组、同质分组等形式。教师的教学也应更多的采用引导式、启发式、协商式等形式。尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，个性得到发展。新课程教学中重视学生的主体地位并不排斥教师在体育教学过程中的指导作用，教师在教学过程中仍需要进行示范讲解，仍需要指导学生纠正错误动作，但教师不要过多强调自己的指导作用，不要过多地花时间进行示范和讲解，应该给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习、合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快，并获得更多的认识和理解。实际教学中，可借鉴、参考的实践经验少。由于是新事物，现有资料、方法少。对每一位教师又是挑战，更是机遇，去探索、尝试，所形成的做法、思想，也就是课改的经验和成果。
五、注意加强思想个性的发展
体育课程全新的教学理念，它既是对传统的体育教学思想的挑战和突破，也对一线教学工作者提出了全新的要求，在教学工作中必须以健康第一为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性。那么，在发展学生个性过程中，教师还要注意分析，注意加强学生思想中积极的，向上的，健康的，创造性等方面的个性的发展，还要注意引导学生思想中消极的、落后的、自私的、不健康的个性加以改正和克服，使学生真正成为、身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。
总之，作为学校教学不可分割的体育教学在教学过程中要发挥其独特的优势，采用合适的教学组织形式，充分利用体育的特点、场地器材，使教学活动更符合学生的实际，使尽可能多的学生拥有“自主性”、“创造性”，从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展、使其身心得到健康和谐的发展。
关键词：个性发展运动兴趣主体地位 个体差异教法
长期以来，我国的体育教学基本上是注重学习目标、学习内容、学习方式、学习评价等方面的统一，而忽视学生个体间的差异。学生的学习已渐渐失去个性，这在某种程度上限制了学生个性的发展和创新潜能的开发。这与时代的需求不相符合，市场经济的发展必然促进每个人的个性发展，因此，学生个性发展问题的提出，既是时代的呼唤，也是教育改革发展的必然趋势，是各级各类学校对课程设置的总体要求。体育教学中为什么要倡导、强调发展学生的个性?怎么样发展?下面就自己在教学实践中的尝试谈点个人看法。
一、激发和保持学生的运动兴趣
兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，能够坚持的就更少。究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。因此，新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚，平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化，根据学生的兴趣，爱好，在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地，器材等条件安排几个项目供学生选择练习。
二、重视学生的主体地位
新课程把教师和学生都作为教学的主体。教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点，不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的，积极的手段去实现学习目标，使得每一名学生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量练习，如果要求学生都做引体向上或俯卧撑，统一的口令，整齐的动作，看似组织严密，其实有的同学量不够，有的完不成。同样练习如果把统一做引体向上改成，根据学生能力不同，有的做引体向上，有的做斜身引体，向上，有的做水平悬垂臂屈伸；同样练俯卧撑也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑，全体学生都能在一个生动，活泼的环境，气氛中进行切合自己实际的练习，学生的情感得到满足，身心健康得到发展，也调动了学生的积极性，使学生的个性得到了发展。
三、关注学生的个体差异和不同需求
体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件，兴趣爱好，体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排，教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教学中，教师根据每个学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标，要求不同，预先向学生提出经过努力可以达至的指标，学生按预定的指标进行练习的一种方法。教师给学生预定好这节课的指标。这种方法有助于培养学生独立自主能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。
四、教师注意组织教法的改进
为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变，如分组练习可按水平分组，按兴趣分组，按性别分组，还可按合作分组、友情分组、随机分组、同质分组等形式。教师的教学也应更多的采用引导式、启发式、协商式等形式。尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，个性得到发展。新课程教学中重视学生的主体地位并不排斥教师在体育教学过程中的指导作用，教师在教学过程中仍需要进行示范讲解，仍需要指导学生纠正错误动作，但教师不要过多强调自己的指导作用，不要过多地花时间进行示范和讲解，应该给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习、合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快，并获得更多的认识和理解。实际教学中，可借鉴、参考的实践经验少。由于是新事物，现有资料、方法少。对每一位教师又是挑战，更是机遇，去探索、尝试，所形成的做法、思想，也就是课改的经验和成果。
五、注意加强思想个性的发展
体育课程全新的教学理念，它既是对传统的体育教学思想的挑战和突破，也对一线教学工作者提出了全新的要求，在教学工作中必须以健康第一为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性。那么，在发展学生个性过程中，教师还要注意分析，注意加强学生思想中积极的，向上的，健康的，创造性等方面的个性的发展，还要注意引导学生思想中消极的、落后的、自私的、不健康的个性加以改正和克服，使学生真正成为、身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。
总之，作为学校教学不可分割的体育教学在教学过程中要发挥其独特的优势，采用合适的教学组织形式，充分利用体育的特点、场地器材，使教学活动更符合学生的实际，使尽可能多的学生拥有“自主性”、“创造性”，从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展、使其身心得到健康和谐的发展。