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摘要：道德与法治课堂是一门重要的课程，学生的学习能力需要提升，学生的思想道德品质更需要教师的关注，尤为小学阶段，教师应该不断构建生动的小学道德与法治课堂，优化自己的教学设计，提升学生的学习兴趣，让道德与法治课堂与多学科相交融，扩展学生的知识面，提升学生的学习积极性。因此，本文就笔者自身教学经验，以小学道德与法治为载体，对打造高效小学道德与法治课堂的教学策略的这一问题进行一番个人观点的说明与阐述。
关键词：道德与法治;教学策略;多媒体;讨论式;活动化
打造小学道德与法治的多元化课堂，教师应该遵循学科的本身特点，对其进行适当的创新，教师要以精准的教学目标为原则，完善教学结构，通过构造多媒体的道德与法治课堂，讨论式的道德与法治课堂以及活动化的道德与法治课堂，增强学生的学习能力与综合素养。
一、小学道德与法治教学的现状分析
小学生道德与法治课程的教学是一个重点，教师也在不断提升自己的教学技能，目前学生的学习现状还存在一定的不足，其一就是学生的兴趣不够高，学生的在进行道德与法治课程的学习时，很多学生没有结合自己的实际生活，课程学习热情不足，其中原因一方面是由于当代社会的娱乐形式很多，许多小学生更喜欢花时间来来进行娱乐，忽视了对这门课的学习与积累，另一方面，教师的教学能力有待提升，丰富有趣的课堂更能激发学生的兴趣，而单一的课堂模式不利于启发学生的思维，学生在学习的热情上也会有所消减，因此，这是目前教学上的一些问题，教师需要进一步的解决。
二、提升小学生道德与法治教学的策略探析
（一）多媒体的道德与法治课堂，提升学生积极性
“一个良好的开端就是一个良好的课堂”在传统教学模式下，教学效果不够明显，师生之间互动性较弱，而应用多媒体模式技术的新型课堂可以更大程度上给学生带来震撼的视听感受，使学生能够更加投入地进行学习，道德与法治的教学在具体知识的讲解时需要引用一些教学真实案例，激发学生的情趣，也能完善教学素材，多媒体的教学课堂就是通过电影、电视、音乐、动画等多种形式帮助学生快速理解知识，形式直观、生动，尤其是小学生，他们通过多媒体的教学呈现可以更深刻的体会概念的含义，获得对于新知的理解。多媒体技术教学模式是一种高效教学方式，尤其对于小学道德与法治课堂是很适用的。
例如，在讲解《中华民族一家亲》这一课的时候，笔者就进行了多媒体课堂的构建。我利用多媒体为学生播放了《爱我中华》的视频音乐，视频中各个民族的少女穿着具有民族特色的服饰，她们笑容灿烂，美丽的照片展现了我们民族的博大精深，展示了各个民族人的热情洋溢，学生在视频的引导下感受到我们国家五十六个民族的热情，了解了各个民族的特点，展现了中华民族的大团结。多媒体生动政治课堂可以为学生留下深刻的印象，增强审美情趣，提升学生对知识点的记忆，活跃了课堂氛围。
（二）讨论式的道德与法治课堂，发散学生思维性
“授人以鱼，不如授人以渔。”针对小学生的学龄特点，基于发挥学生自发性和主动性的教学目标，教师应该设置讨论式的道德与法治课堂，教师要提升自己的教学技能，开展如合作化的教学课堂，学生可以针对一个课堂问题来发表自己的见解，和可以小组同学进行讨论，学生进行自由结组，每组的同学都要进行相互讨论，交换自己的观点与想法，每个人都阐述自己的观点，这样的教学形式激发了学生的积极性，当今时代的课堂已经不是过去“一言堂”式的单调课程，学生能够发现问题才说明真真正学到了本质，道德与法治课有许多涉及学生个人道德品行修养培育的课程，学生这时就可以借助讨论的形式来交换意见，发散自己的思维，打开自己的思路。
例如，在讲解《我国的国宝》这一课的时候，教师就开展了讨论式的课堂。教师为了调动学生的积极性可以开展小组讨论课堂，让学生说出自己知道哪些国宝，并说一说自己最喜欢的宝物，学生展开讨论，教师可以请学生小组一一发言，并与此同时在多媒体上展出我国世界文化遗产的照片，如北京的故宫、天坛、颐和园，山东的孔林，西藏布达拉宫等地方，学生在讨论中扩宽了自己的视野，增涨了知识面。因此，讨论式的道德与法治课堂发散了学生思维性，使学生的知识层面不断提升，也活跃了课堂氛围，切实提升了小学道德与法治课堂的教学效率。
（三）活动化的道德与法治课堂，提升学生综合性
小学道德与法治课程的学习决不能只停留在书本上，教师应该培养学生的活动实践能力，让小学生形成心、手、口、脑并用的综合性思维范式，提高学生的能力，使其将理论与实际现结合，把抽象知识运用于对现实生活问题的分析和解决中。教师可以鼓励学生参与实践活动，发挥学生的创新能力和自主探究的能力，针对道德与法治课程的特点，教师应该设置一些活动，教师应该将理论与实际相结合，增强课程实践性，指导学生实际进入社区，实际接触一些道德榜样人物，也可以聆听一些讲座，深化学生的思想意识，因此，这就需要教师的不断建构新的高效的课堂模式，打开学生更广阔的视野。
例如，在讲解《自主选择课余生活》这一课的时候，笔者组织了多样的实践活动，多样的课余文化生活激发学生的学习兴趣，提升了学科素养，因此，教师要鼓励学生们发挥自己的才艺，或歌唱或舞蹈，或吟诗或绘画，大家齐心协力共同创设丰富多彩的班级文化，让学生可以真正选择适合自己的课余文化生活，激发自身潜能，教师还可以开展一些竞赛的活动，调动全班同学的热情，营造一个具有热情又轻松愉悦的高效小学道德与法治课堂。总之，活动化的道德与法治课堂提升了学生综合性，有利于其素质教育的发展。
综上所述，小学道德与法治学科教师要不断更新教学的理念，搭建多媒体的道德與法治课堂、讨论式的道德与法治课堂以及活动化的道德与法治课堂，调动学生积极性，践行体验式教学模式，提高学生的实践能力，增强学生的思想道德素质和科学品德修养，不断提升学生的学习积极性，让学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人才，实现个人发展。
参考文献
[1]黄雅芳.小学品德与社会课堂生活化教学探析：评《小学品德课堂教学的“草根研究”》[J].中国教育学刊，2017（3）：127.
[2]陈钟山.传统文化在思想品德课堂教学中的应用研究[J].文理导航（上旬），2017（9）：70.
关键词：道德与法治;教学策略;多媒体;讨论式;活动化
打造小学道德与法治的多元化课堂，教师应该遵循学科的本身特点，对其进行适当的创新，教师要以精准的教学目标为原则，完善教学结构，通过构造多媒体的道德与法治课堂，讨论式的道德与法治课堂以及活动化的道德与法治课堂，增强学生的学习能力与综合素养。
一、小学道德与法治教学的现状分析
小学生道德与法治课程的教学是一个重点，教师也在不断提升自己的教学技能，目前学生的学习现状还存在一定的不足，其一就是学生的兴趣不够高，学生的在进行道德与法治课程的学习时，很多学生没有结合自己的实际生活，课程学习热情不足，其中原因一方面是由于当代社会的娱乐形式很多，许多小学生更喜欢花时间来来进行娱乐，忽视了对这门课的学习与积累，另一方面，教师的教学能力有待提升，丰富有趣的课堂更能激发学生的兴趣，而单一的课堂模式不利于启发学生的思维，学生在学习的热情上也会有所消减，因此，这是目前教学上的一些问题，教师需要进一步的解决。
二、提升小学生道德与法治教学的策略探析
（一）多媒体的道德与法治课堂，提升学生积极性
“一个良好的开端就是一个良好的课堂”在传统教学模式下，教学效果不够明显，师生之间互动性较弱，而应用多媒体模式技术的新型课堂可以更大程度上给学生带来震撼的视听感受，使学生能够更加投入地进行学习，道德与法治的教学在具体知识的讲解时需要引用一些教学真实案例，激发学生的情趣，也能完善教学素材，多媒体的教学课堂就是通过电影、电视、音乐、动画等多种形式帮助学生快速理解知识，形式直观、生动，尤其是小学生，他们通过多媒体的教学呈现可以更深刻的体会概念的含义，获得对于新知的理解。多媒体技术教学模式是一种高效教学方式，尤其对于小学道德与法治课堂是很适用的。
例如，在讲解《中华民族一家亲》这一课的时候，笔者就进行了多媒体课堂的构建。我利用多媒体为学生播放了《爱我中华》的视频音乐，视频中各个民族的少女穿着具有民族特色的服饰，她们笑容灿烂，美丽的照片展现了我们民族的博大精深，展示了各个民族人的热情洋溢，学生在视频的引导下感受到我们国家五十六个民族的热情，了解了各个民族的特点，展现了中华民族的大团结。多媒体生动政治课堂可以为学生留下深刻的印象，增强审美情趣，提升学生对知识点的记忆，活跃了课堂氛围。
（二）讨论式的道德与法治课堂，发散学生思维性
“授人以鱼，不如授人以渔。”针对小学生的学龄特点，基于发挥学生自发性和主动性的教学目标，教师应该设置讨论式的道德与法治课堂，教师要提升自己的教学技能，开展如合作化的教学课堂，学生可以针对一个课堂问题来发表自己的见解，和可以小组同学进行讨论，学生进行自由结组，每组的同学都要进行相互讨论，交换自己的观点与想法，每个人都阐述自己的观点，这样的教学形式激发了学生的积极性，当今时代的课堂已经不是过去“一言堂”式的单调课程，学生能够发现问题才说明真真正学到了本质，道德与法治课有许多涉及学生个人道德品行修养培育的课程，学生这时就可以借助讨论的形式来交换意见，发散自己的思维，打开自己的思路。
例如，在讲解《我国的国宝》这一课的时候，教师就开展了讨论式的课堂。教师为了调动学生的积极性可以开展小组讨论课堂，让学生说出自己知道哪些国宝，并说一说自己最喜欢的宝物，学生展开讨论，教师可以请学生小组一一发言，并与此同时在多媒体上展出我国世界文化遗产的照片，如北京的故宫、天坛、颐和园，山东的孔林，西藏布达拉宫等地方，学生在讨论中扩宽了自己的视野，增涨了知识面。因此，讨论式的道德与法治课堂发散了学生思维性，使学生的知识层面不断提升，也活跃了课堂氛围，切实提升了小学道德与法治课堂的教学效率。
（三）活动化的道德与法治课堂，提升学生综合性
小学道德与法治课程的学习决不能只停留在书本上，教师应该培养学生的活动实践能力，让小学生形成心、手、口、脑并用的综合性思维范式，提高学生的能力，使其将理论与实际现结合，把抽象知识运用于对现实生活问题的分析和解决中。教师可以鼓励学生参与实践活动，发挥学生的创新能力和自主探究的能力，针对道德与法治课程的特点，教师应该设置一些活动，教师应该将理论与实际相结合，增强课程实践性，指导学生实际进入社区，实际接触一些道德榜样人物，也可以聆听一些讲座，深化学生的思想意识，因此，这就需要教师的不断建构新的高效的课堂模式，打开学生更广阔的视野。
例如，在讲解《自主选择课余生活》这一课的时候，笔者组织了多样的实践活动，多样的课余文化生活激发学生的学习兴趣，提升了学科素养，因此，教师要鼓励学生们发挥自己的才艺，或歌唱或舞蹈，或吟诗或绘画，大家齐心协力共同创设丰富多彩的班级文化，让学生可以真正选择适合自己的课余文化生活，激发自身潜能，教师还可以开展一些竞赛的活动，调动全班同学的热情，营造一个具有热情又轻松愉悦的高效小学道德与法治课堂。总之，活动化的道德与法治课堂提升了学生综合性，有利于其素质教育的发展。
综上所述，小学道德与法治学科教师要不断更新教学的理念，搭建多媒体的道德與法治课堂、讨论式的道德与法治课堂以及活动化的道德与法治课堂，调动学生积极性，践行体验式教学模式，提高学生的实践能力，增强学生的思想道德素质和科学品德修养，不断提升学生的学习积极性，让学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人才，实现个人发展。
参考文献
[1]黄雅芳.小学品德与社会课堂生活化教学探析：评《小学品德课堂教学的“草根研究”》[J].中国教育学刊，2017（3）：127.
[2]陈钟山.传统文化在思想品德课堂教学中的应用研究[J].文理导航（上旬），2017（9）：70.