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摘要：核心素养的培养应该渗透到我们教学的方方面面，在初中语文作文教学中，教师也要不断思考如何在核心素养培养的基础上来促进学生的写作水平得到有效提高，不断优化初中語文作文教学的效果。本文基于核心素养培养探讨了初中作文教学的策略，主要从“针对不同学生，调整教学方法”“组织实践活动，促使学生主动参与”“善用积极评价，培养学生自信心”这三方面来具体展开。
关键词：初中语文;作文教学;核心素养;实践活动
写作活动不容置疑是学生语文能力的综合体现。怎样在培养学生语文核心素养的基础上更好地开展初中作文教学，也是笔者在多年的教学实践中不断思考的。笔者发现很多初中语文教师不会根据学生的不同特点来进行作文教学，而是在作文课上“一手抓”，没有在作文教学中体现层次性，因此笔者认为教师应该针对不同学生来调整教学方法。另外，在一定程度上作文教学成为“空中楼阁”，这是因为和实践脱离了联系，由此教师应该组织一些实践活动。最后，教师应注意利用积极的评价来有效培养学生的自信心。
一、针对不同学生，调整作文教学方法
不同学生在写作方面存在不同的问题，而且对于同一个题材，不同学生思考的角度也不同，所以在初中语文作文教学中教师要针对不同学生来调整自己的教学方法，争取使每一位学生都能够在作文学习中得到提升。可以发现，在作文方面很多学生不愿意写，没有内容写，不知道怎么写。
例如，笔者在作文教学中发现，很多学生害怕写命题作文，不熟悉命题作文的要求，觉得在命题的要求下无话可写。事实上，不论何种类型、不论何种形式的文章都具有限制性和开放性的特征，命题作文也是一样的。对于那些害怕写命题作文的学生，笔者选择了内容较新颖的文章作为分析对象。对于学生写作中出现的实际问题，笔者都会找出一篇文章来剖析，真正针对某种技巧问题来剖析，从而使学生的问题得到切实的解决。学生如果可以理解命题的特征，掌握一定的思考方法，就能做到避难趋易，像疱丁解牛那样在作文中做到游刃有余。
二、组织实践活动，促使学生主动参与
大多数初中生的生活非常狭窄（学校和家庭“两点一线”），对世界的理解非常有限。在写作时，他们经常觉得无话可写，对于写作产生了很强的畏难心理。此外，大多数教师经常规定学生的写作范围，以遵循文章的体例来让学生写作。这样一来学生总是在教师的要求下写作，缺乏写作的主动性及积极性，甚至产生一定的写作依赖性，自主写作能力不能得到有效的锻炼。对此，笔者认为初中语文教师应组织更多的实践活动，促使学生积极参与写作教学，同时这也能够在一定程度上提高学生的创新实践能力。
例如，如果条件允许，笔者就会经常带领班上的学生去参观和考察一些工厂、农村、博物馆和集市等，增加学生的相关知识，让学生接受社会主义教育，产生热爱祖国之情并树立崇高理想，提高学习动力。笔者有时还带领学生欣赏自然景点。丰富的自然资源和民间文化是学生获取写作素材的重要来源。笔者还要求学生系统地观察某种生物的变化，收集昆虫和植物标本，如观察小蟋蟀、蚕、鸟类等。这样的实践活动是很多的，如还有各种比赛活动、学习雷锋的活动等等。这种实践活动不仅拓宽了学生的写作范围，丰富了学生的写作材料，还在一定程度上培养了学生的动手能力，增强了学生的社会参与感，有利于学生在作文中有一定的创新。
三、善用积极评价，培养学生自信心
作文评价是作文教学不可或缺的一部分。有效的作文评价对学生有很大的好处。初中语文教师必须做好对于学生的作文评语。作文评语是否恰当，评价是否准确，对学生的写作水平的提高起着重要作用。笔者认为初中语文教师在评价作文时应运用鼓励语言，关注学生的发展过程，注重学生的一点一滴的进步，进而使学生不断增强写作的自信心。同时评价也要有一定的针对性，不能说一些废话、套话，一定要提高评价的效果。
例如，对于作文评价标准和维度，笔者会根据学生的水平和素质制定，因人而异地对学生给予不同的评价。看到书写工整的作文，笔者就会写上这样表扬的评语：“欣赏你写的字，真是一种享受！”看到一位学生的作文在语言表达上有进步，笔者也会发出这样的赞美语言：“作文中对于景物的描写很细腻，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画，很棒。” 尤其是对于学困生，只要他们有细微的优点和点滴的进步，笔者都会给予表扬，以充分发扬每个学生作文的闪光点，让每一个鲜活的学生个体都能提高写作积极性，激发他们写作的创造性。
总而言之，初中作文教学对于培养学生的语文素养有着十分重要的作用，在核心素养得到大力倡导的今天，我们应不断思考如何基于核心素养的培养来优化初中作文教学的效果。笔者基于多年的教学实践经验，探讨了初中作文教学的开展策略，以促使学生的语文核心素养得到提升。
参考文献
[1]梁丽斌.基于语文核心素养的初中写作教学探索[J].汉字文化，2018（19）：104-105.
[2]张秀芬.初中语文作文教学困境分析及教学对策研究[J].课程教育研究，2019（14）：106-107.
关键词：初中语文;作文教学;核心素养;实践活动
写作活动不容置疑是学生语文能力的综合体现。怎样在培养学生语文核心素养的基础上更好地开展初中作文教学，也是笔者在多年的教学实践中不断思考的。笔者发现很多初中语文教师不会根据学生的不同特点来进行作文教学，而是在作文课上“一手抓”，没有在作文教学中体现层次性，因此笔者认为教师应该针对不同学生来调整教学方法。另外，在一定程度上作文教学成为“空中楼阁”，这是因为和实践脱离了联系，由此教师应该组织一些实践活动。最后，教师应注意利用积极的评价来有效培养学生的自信心。
一、针对不同学生，调整作文教学方法
不同学生在写作方面存在不同的问题，而且对于同一个题材，不同学生思考的角度也不同，所以在初中语文作文教学中教师要针对不同学生来调整自己的教学方法，争取使每一位学生都能够在作文学习中得到提升。可以发现，在作文方面很多学生不愿意写，没有内容写，不知道怎么写。
例如，笔者在作文教学中发现，很多学生害怕写命题作文，不熟悉命题作文的要求，觉得在命题的要求下无话可写。事实上，不论何种类型、不论何种形式的文章都具有限制性和开放性的特征，命题作文也是一样的。对于那些害怕写命题作文的学生，笔者选择了内容较新颖的文章作为分析对象。对于学生写作中出现的实际问题，笔者都会找出一篇文章来剖析，真正针对某种技巧问题来剖析，从而使学生的问题得到切实的解决。学生如果可以理解命题的特征，掌握一定的思考方法，就能做到避难趋易，像疱丁解牛那样在作文中做到游刃有余。
二、组织实践活动，促使学生主动参与
大多数初中生的生活非常狭窄（学校和家庭“两点一线”），对世界的理解非常有限。在写作时，他们经常觉得无话可写，对于写作产生了很强的畏难心理。此外，大多数教师经常规定学生的写作范围，以遵循文章的体例来让学生写作。这样一来学生总是在教师的要求下写作，缺乏写作的主动性及积极性，甚至产生一定的写作依赖性，自主写作能力不能得到有效的锻炼。对此，笔者认为初中语文教师应组织更多的实践活动，促使学生积极参与写作教学，同时这也能够在一定程度上提高学生的创新实践能力。
例如，如果条件允许，笔者就会经常带领班上的学生去参观和考察一些工厂、农村、博物馆和集市等，增加学生的相关知识，让学生接受社会主义教育，产生热爱祖国之情并树立崇高理想，提高学习动力。笔者有时还带领学生欣赏自然景点。丰富的自然资源和民间文化是学生获取写作素材的重要来源。笔者还要求学生系统地观察某种生物的变化，收集昆虫和植物标本，如观察小蟋蟀、蚕、鸟类等。这样的实践活动是很多的，如还有各种比赛活动、学习雷锋的活动等等。这种实践活动不仅拓宽了学生的写作范围，丰富了学生的写作材料，还在一定程度上培养了学生的动手能力，增强了学生的社会参与感，有利于学生在作文中有一定的创新。
三、善用积极评价，培养学生自信心
作文评价是作文教学不可或缺的一部分。有效的作文评价对学生有很大的好处。初中语文教师必须做好对于学生的作文评语。作文评语是否恰当，评价是否准确，对学生的写作水平的提高起着重要作用。笔者认为初中语文教师在评价作文时应运用鼓励语言，关注学生的发展过程，注重学生的一点一滴的进步，进而使学生不断增强写作的自信心。同时评价也要有一定的针对性，不能说一些废话、套话，一定要提高评价的效果。
例如，对于作文评价标准和维度，笔者会根据学生的水平和素质制定，因人而异地对学生给予不同的评价。看到书写工整的作文，笔者就会写上这样表扬的评语：“欣赏你写的字，真是一种享受！”看到一位学生的作文在语言表达上有进步，笔者也会发出这样的赞美语言：“作文中对于景物的描写很细腻，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画，很棒。” 尤其是对于学困生，只要他们有细微的优点和点滴的进步，笔者都会给予表扬，以充分发扬每个学生作文的闪光点，让每一个鲜活的学生个体都能提高写作积极性，激发他们写作的创造性。
总而言之，初中作文教学对于培养学生的语文素养有着十分重要的作用，在核心素养得到大力倡导的今天，我们应不断思考如何基于核心素养的培养来优化初中作文教学的效果。笔者基于多年的教学实践经验，探讨了初中作文教学的开展策略，以促使学生的语文核心素养得到提升。
参考文献
[1]梁丽斌.基于语文核心素养的初中写作教学探索[J].汉字文化，2018（19）：104-105.
[2]张秀芬.初中语文作文教学困境分析及教学对策研究[J].课程教育研究，2019（14）：106-107.