摘要：新时代的语文教学工作，需要师生在诗意中学习，在学习中诗意的成长。语文给师生与世界一个共同的家。作为语文教师就要带着孩子们回家，去享受语文的诗意与魅力。
　　关键词：诗意；策略
　　一、树立教师威信，争取学生配合
　　从事语文教学已经近17年了，接手的班级也是起始年级不等。有的班级在接手的时候，基础不太好，学生对语文学科信心严重不足。不同的现状也迫使我认真思考怎样才能让他们喜欢我，进而喜欢上语文这门课。教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，那么我们在教学过程中调动学生，争取学生配合，就显得尤为重要。而学生肯不肯配合老师又在很大程度取决于学生信不信任教师，因此要想较好地调动学生，教师必须在学生面前树立威信。做好自我包装和推销，将自己的辉煌成绩介绍给学生，上好第一节课，争取第一印象；任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都要充满自信和果敢，要给学生肯定唯一的回答，不能模棱两可，犹豫不决；不断充实和提高自己，归根结底教师还是要靠自己的真才实学才能折服学生。当老师通过努力獲得了学生信服，他们的情绪和学习自然就会被调动起来了。特别是当他觉得按照你说的去做，在考试中就能取得好成绩时，他就会更加的积极认真对待你的课堂；做到“关心全体，关注个别”，方法应因人而异，但原则只有一条，乃是“刚柔并济”。 刚是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概；柔是一种收敛，一种宽容，一种真爱，一种魅力。多年教学经验告诉我，人无刚则不能自强，不能自强则不能成功；人无柔则没有亲和力，没有亲和力则会陷入孤立。 所以，在我们的语文教学中该“刚”时则不能心软，该“柔”时则不能心狠，总之，应做到“爱而有度，严而有格”。
　　二、细心研读教材，打造精彩课堂
　　初中语文学科处于一种尴尬的境地，学生只在课堂上学习，下课后有写的作业就翻翻书，其他的看书、预习、思考题这类的根本不算作业。根本不予理睬，因此只有提高课堂的效率，才能稍微改观教学成绩。为了保证语文课堂的高效，我主要从四个方面着手。
　　首先学生的兴趣起决定作用，所以每一堂语文课尽量做到没有模板，让学生具有新鲜感，同时也多让课堂知识与学生感兴趣的东西（如他们喜欢的明星电视等）有所关联。比如我在上《公输》这篇课文的时候，课文里我让学生理解言外之意，学生也是极其活跃，后来我们就联系到了生活中当时的热剧《风中奇缘》，片中的卫无忌打了胜仗后肆无忌惮的在回程中喝酒，在军中玩蹴鞠，宁可让皇帝赏赐的粮食烂掉也不改善士兵的伙食这一情节，让学生去探究表面现象后的真实原因，并且用文字表述出来。学生的热情是空前的，语言也极其丰富，想象也是五花八门。只有这样，学生在课堂学习中投入了，在投入中他思考了、表达了，有了进步它就是有效的。
　　其次学生的主动性很重要，这在一定程度上可以给老师“减负”。这就要老师在上课前细心研读教材，梳理出文章的动情点和学生理解的难点。并设计出流畅的教案置于自己的头脑中。同时与教材相关的知识也要做一定的补充，利用课堂给学生拓展一点知识。再多带点东西进课堂。曾经在一本书上看到了这样一段文字：教师带给课堂不仅是“智力”、“体力”还得带着“心”去，尽力忘“我”，忘了我的躯壳，忘了我的身份，忘了年龄，忘了功与利，你“思无邪”，你的“心”就那么真切地坦荡在孩子们面前，去了尘埃的一颗心呀，是那么富有魅力，它使你的语言、举止都超凡脱俗起来，凡是忘我的超凡脱俗的都会产生力量，由不得孩子不随你遨游天外。
　　这段文字给我巨大的震撼，在他的指引下我开始了课堂摸索。在教学《唐雎不辱使命》这篇课文时，我们完成了文言文的常规教学后，就文本进行了探究。首先，我们分析了文中的矛盾双方的实力对比，堪为“大象”之于“蚂蚁”，不具备任何的可比性；接着我们分析了唐雎的“挺剑而起”，“剑”从何来，秦王就那么的大意，那么不惜命吗？他的谋臣都是吃素的吗，安防措施如此不堪一击？再析故事的结局，堂堂秦王竟然在唐雎的几句威胁之下就“色挠，长跪而谢之”，的确让人大跌眼镜，这可能吗？这时的我早已忘了自己的身份，如一个好奇宝宝般同学生们一起深入的探讨着这些问题。学生们的思想也是掀起了惊涛骇浪，他们从来没有这样去质疑过一篇文章，但又觉得我们的讨论的确有理可循，所以从他们的脸上我看到了思考和疑惑。课的最后，我提了一个要求，给课文设计一个可行性较强的结尾。同学们也与我一起随性了一堂课，下课后同学们还兴奋的说着自己的想法，一会儿幻化为唐雎，一会儿又摇身变成了秦王。这样就把课堂由课内延伸到生活中了。
　　第三个是教法多样性，教无定法——我认为语文这个学科应该是这样。今天的课堂不能和昨天一模一样了，因为课文内容乃至作者不一样了，学生状态也不一样了。用相同的套路去上课，就会让课堂极其的苍白无力。比如我在上议论文的文体知识这个课题的时候，以前我就是简单的把相关知识，一边说一边在黑板上板书就完了，学生理解难度就比较大。后来我就做了一个尝试：上课时，先抛出一个话题，让同学们讨论，于是我又做了第二个要求，把这个问题的答案用完整的句子表达出来，并且举出具体的例子来佐证，最后用一个比喻句来表述自己的观点。同学们刚开始摸不透我的用意，怕我秋后算账就在哪儿不敢下笔。我就告诉他们放心写，不用写名字。然后再把他们当中写的好的念几份，同时引入“论题”“论点”“论据”“论证方法”等概念，学生的理解就要接地气一些了，接着用我们的教材加以巩固，效果就会好很多。
　　第四个是把考点融入课堂中，让这些答题技巧类的东西在平时的课堂上就得到训练，形成习惯。各种文体的考点，教师要烂熟于心，设计教案的时候把考点放进去，注重衔接与过渡，不要让考点破坏了课堂的流畅性，当然并不是每一篇课文都要训练所有的考点，应该要有所侧重。
　　三、保持良好心态，快乐的教语文
　　语文给人的感受是头绪繁多，无从下手；好像是努力的去教，也不一定会有好成绩，可是如果不努力，那是一定不会有好成绩的。其实我觉得这也许是语文诗意的一种另类体现吧。诗意总是需要心灵的体悟，这种感悟也许是刹那的灵感，但更多的是心灵的成长，对客观世界的一种主观认识，这是需要时间的积淀的。所以我们要以“宽容的心态”对待学生。人总是在不断的修正错误中成长的。
　　同时作为教师，我们应该积极主动的追求创新的教育。在成就学生的同时，也追求自我发展的快乐，收获成长，收获进步。不再有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的辛酸和无奈。语文教师更要在诗意的文字里徜徉，观赏那如画的美景，倾听那婉转的旋律，静听那花开的声音。
　　作者简介：莫丹（1979.1- ），女，汉族，四川省乐山市犍为县铁炉九年制学校二级教师，县级语文骨干教师，从事语文教学18年。