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摘 要： 美术是培养小学生艺术素养的重要方式，在小学美术教学中，需要培养学生多方面的技能。本文着重探讨如何在小学美术教学中培养学生的造型观与造型技能，并针对造型技能探索有效的教学方式。
关键词： 小学美术；美术教学；造型技能
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0137-01
随着素质教育的不断深入人心，越来越多的教师和家长意识到了美术教育在学生人生过程中的重要地位与作用。特别是小学美术，对于学生艺术启蒙的作用更是不言而喻，绘画离不开造型，如何进行造型，牵涉到什么样的造型观。如何在小学美术教学中培养学生的造型观与造型技能，是让学生学好美术的关键所在。笔者将结合自身的教学实践经验谈谈如何在小学美术教学中培养学生的造型观。
一、写实绘画造型观的现状
（一） 学生对物体造型的认识。以笔者多年的教学实践经验，大多数的孩子在画画时经常会说：“他画得好好，好像呀”、“老师，你看我画的像不像”等诸如此类的话语。或者给学生两幅画，一幅安格尔的女肖像和一幅马蒂斯的女肖像，问他们哪一幅更美，通常得到的答案是安格尔。原因是安格尔的画更接近真实物体，让他们感觉自己没有办法完成。产生这种选择心理因素有两个：1.主观原因则是学生内心的不自信，人云亦云，不认为自己的绘画作品也能被称为艺术；2.客观原因是老师或者家长曾对学生自己创作作品中的物体形态给予了修正。所以很多学生认为“画得像”才是一幅优秀作品的唯一标准，没有形成更为包容性的评价标准。
（二） 学生家长对物体造型的态度。学生家长可能在自己学生时代受到片面的美术教育，认为只有写实绘画才是正确的造型观。于是望子成、龙望女成凤的急切心态严重阻碍他们发现孩子绘画本身童趣，而是一味地要求孩子要画得像才是最好的。例如，很多家长让孩子在小学阶段就学习素描，一味地相信“素描是一切绘画的基础”这句话，而这句话并不适用于儿童的年龄心理特征，不适应小学美术教学。同时，家长的这一审美观潜移默化地影响着孩子对审美造型的认识，甚至影响孩子独立思考的能力。
二、激发学生兴趣，提高美术技能
兴趣是最好的老师，让学生对美术课产生兴趣是培养美术各项技能的基础与前提。根据本人长期的教学实践，总结出以下方法来激发学生对美术的兴趣与热情：
1、用音乐情景激发兴趣。音乐通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质、强度和力度等形式，形成一个有机统一的整体。在指导儿童绘画创作时，有选择地播放一些音乐，用音乐旋律的和谐美去感染学生，在其大脑中留下深刻的印象，可以使学生的绘画创作增强艺术效果。如上创作课《为歌词配画》时，先放一遍《春天在哪里》的音乐，营造一种特殊的艺术情境，在学生听完后，让其说出歌词中的最主要的内容，说出春天景物的特征，然后将歌曲在学生绘画过程中反复播放。使学生置身于绿色春天的怀抱之中。音乐手段的运用，给学生带来了心理上的审美感受，促进其新知识的掌握，新技能的形成。
2、启发诱导，引起兴趣。在指导学生绘画创作时，教师可根据创作主题设计问题，鼓励他们积极思考问题，从而进入绘画情景，深化绘画主题。如命题画《我和动物交朋友》，通过为什么要和动物交朋友的讨论与交流，让学生不知不觉地进入角色，进入描绘的具体情境，于是怎样和动物交朋友的画面便展现眼前。
3、亲手实践，点燃兴趣。通过让学生亲自动手，利用自己身边可以找到的材料，来制作一些物体，如制作一个《童话的城堡》，可以在里面钻来钻去，是一件多么令人激动的事！平时，多给学生这样动手制作圆梦的机会，因为美术学习不但是知识技能的传授，而是要贴近儿童的年龄特征与学生的美术实际水平，从而鼓励学生积极参与表现活动。学生能够选择适合的颜色，剪出建筑的各部的基本形，摆一摆，看一看。在装饰细节时注意添加一些有生活情趣的物品，如窗帘、小路等，只要学生在制作过程中体验到了乐趣就是成功的学习。
三、加强线条造型训练有利于学生对形体的认识
（一）从基本形到组合形体来认识线条造型。让学生学会对物体形体的把握，应该从基本形入手，而对基本形的认识又是从一些实物开始的。如教材中有“生活中的形”，便是从千千万万个物体中总结出最基本的几种形状：圆形，方形，三角形。这是一种对生活中的物体形体的总结，是让学生主动认识“形”的开始。运用简单的线条便可以清楚地表现这些基本形。从基本形到基本形体，是一个从平面到立体的认识过程。立方体、圆柱体、球体，锥体为四类基本形体，正确地表现这四类基本形体，光靠感性认识还不够，需要有透视与结构知识的学习。透视知识的学习是一种理性的學习，单纯从理性分析，学生还不一定就能够很好的理解这些。生活中的透视现象，是理性学习的实例，这些实例成了叩开学生透视理性思维大门的钥匙。通过透视知识的学习，使学生对于基本形体的认识达到了理性高度，为正确地表现生活中的形体提供了捷经。透视知识的学习是在画透视图的实践中慢慢掌握的。对基本形体的认识应从简单到复杂，由基本形体到组合形体。组合形体的认识是为了让学生更好的认识生活，分析生活，了解周围各种复杂物体形体的结构，这也是一种理性分析。组合形体的分析也离不开基本形体，它是由多个基本形体组成，一旦把一个组合形体分解成几个基本形体，正确的认识和表现组合形体，也不再是一件难事。对组合形体的认识能极大地丰富学生对于“形体”的认识，为正确表现物体的空间、体积、结构创造了条件。
（二）从物体外轮廓开始，领会线形的含义。线条造型是平面地表现物体，首先是从物体的外轮廓入手来表现物体的大体形状。外轮廓本身就有一定的表现力。如夜晚看不清一个人的面部，而只能看到其轮廓，就能说出此人是谁，这就是轮廓特征的表现力，是线条准确表现形的特征所致。在此基础上画出各主要形体结构边缘线或体积面，作形象的深入刻划，能够正确地画出大小各部分的轮廓，而且符合形体的透视变化，一般地说，写生对象的基本形就出来了。这是从整体到局部的关系，整体是物体的外轮廓形，局部是关键形体的塑造。如“头像写生”着重五官塑造，抓好体积起伏的结构，造成整个头部的体积感。整体与局部的关系，是教会学生正确的观察方法。
四、小结
总之，小学美术教学担负着陶冶学生情操、提高学生素养、培养学生欣赏美和创造美的能力，开启儿童创造思维的重任。经过长期的教学实践我认识到：要打破传统的教学模式，纠正把少儿绘画教学成人化的倾向，从传统的临摹教学向比较科学的以自然为师的写生教学转变，用创造性的教学方法，不断提高学生的美术造型技能。
参考文献
[1] 周傲南. 小学美术绘画造型观之我见[J]. 戏剧之家， 2017（15）：179-179.
[2] 闫梅. 小学美术课中绘画教学的策略[J]. 美术教育研究， 2017（14）：132-132.
关键词： 小学美术；美术教学；造型技能
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0137-01
随着素质教育的不断深入人心，越来越多的教师和家长意识到了美术教育在学生人生过程中的重要地位与作用。特别是小学美术，对于学生艺术启蒙的作用更是不言而喻，绘画离不开造型，如何进行造型，牵涉到什么样的造型观。如何在小学美术教学中培养学生的造型观与造型技能，是让学生学好美术的关键所在。笔者将结合自身的教学实践经验谈谈如何在小学美术教学中培养学生的造型观。
一、写实绘画造型观的现状
（一） 学生对物体造型的认识。以笔者多年的教学实践经验，大多数的孩子在画画时经常会说：“他画得好好，好像呀”、“老师，你看我画的像不像”等诸如此类的话语。或者给学生两幅画，一幅安格尔的女肖像和一幅马蒂斯的女肖像，问他们哪一幅更美，通常得到的答案是安格尔。原因是安格尔的画更接近真实物体，让他们感觉自己没有办法完成。产生这种选择心理因素有两个：1.主观原因则是学生内心的不自信，人云亦云，不认为自己的绘画作品也能被称为艺术；2.客观原因是老师或者家长曾对学生自己创作作品中的物体形态给予了修正。所以很多学生认为“画得像”才是一幅优秀作品的唯一标准，没有形成更为包容性的评价标准。
（二） 学生家长对物体造型的态度。学生家长可能在自己学生时代受到片面的美术教育，认为只有写实绘画才是正确的造型观。于是望子成、龙望女成凤的急切心态严重阻碍他们发现孩子绘画本身童趣，而是一味地要求孩子要画得像才是最好的。例如，很多家长让孩子在小学阶段就学习素描，一味地相信“素描是一切绘画的基础”这句话，而这句话并不适用于儿童的年龄心理特征，不适应小学美术教学。同时，家长的这一审美观潜移默化地影响着孩子对审美造型的认识，甚至影响孩子独立思考的能力。
二、激发学生兴趣，提高美术技能
兴趣是最好的老师，让学生对美术课产生兴趣是培养美术各项技能的基础与前提。根据本人长期的教学实践，总结出以下方法来激发学生对美术的兴趣与热情：
1、用音乐情景激发兴趣。音乐通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质、强度和力度等形式，形成一个有机统一的整体。在指导儿童绘画创作时，有选择地播放一些音乐，用音乐旋律的和谐美去感染学生，在其大脑中留下深刻的印象，可以使学生的绘画创作增强艺术效果。如上创作课《为歌词配画》时，先放一遍《春天在哪里》的音乐，营造一种特殊的艺术情境，在学生听完后，让其说出歌词中的最主要的内容，说出春天景物的特征，然后将歌曲在学生绘画过程中反复播放。使学生置身于绿色春天的怀抱之中。音乐手段的运用，给学生带来了心理上的审美感受，促进其新知识的掌握，新技能的形成。
2、启发诱导，引起兴趣。在指导学生绘画创作时，教师可根据创作主题设计问题，鼓励他们积极思考问题，从而进入绘画情景，深化绘画主题。如命题画《我和动物交朋友》，通过为什么要和动物交朋友的讨论与交流，让学生不知不觉地进入角色，进入描绘的具体情境，于是怎样和动物交朋友的画面便展现眼前。
3、亲手实践，点燃兴趣。通过让学生亲自动手，利用自己身边可以找到的材料，来制作一些物体，如制作一个《童话的城堡》，可以在里面钻来钻去，是一件多么令人激动的事！平时，多给学生这样动手制作圆梦的机会，因为美术学习不但是知识技能的传授，而是要贴近儿童的年龄特征与学生的美术实际水平，从而鼓励学生积极参与表现活动。学生能够选择适合的颜色，剪出建筑的各部的基本形，摆一摆，看一看。在装饰细节时注意添加一些有生活情趣的物品，如窗帘、小路等，只要学生在制作过程中体验到了乐趣就是成功的学习。
三、加强线条造型训练有利于学生对形体的认识
（一）从基本形到组合形体来认识线条造型。让学生学会对物体形体的把握，应该从基本形入手，而对基本形的认识又是从一些实物开始的。如教材中有“生活中的形”，便是从千千万万个物体中总结出最基本的几种形状：圆形，方形，三角形。这是一种对生活中的物体形体的总结，是让学生主动认识“形”的开始。运用简单的线条便可以清楚地表现这些基本形。从基本形到基本形体，是一个从平面到立体的认识过程。立方体、圆柱体、球体，锥体为四类基本形体，正确地表现这四类基本形体，光靠感性认识还不够，需要有透视与结构知识的学习。透视知识的学习是一种理性的學习，单纯从理性分析，学生还不一定就能够很好的理解这些。生活中的透视现象，是理性学习的实例，这些实例成了叩开学生透视理性思维大门的钥匙。通过透视知识的学习，使学生对于基本形体的认识达到了理性高度，为正确地表现生活中的形体提供了捷经。透视知识的学习是在画透视图的实践中慢慢掌握的。对基本形体的认识应从简单到复杂，由基本形体到组合形体。组合形体的认识是为了让学生更好的认识生活，分析生活，了解周围各种复杂物体形体的结构，这也是一种理性分析。组合形体的分析也离不开基本形体，它是由多个基本形体组成，一旦把一个组合形体分解成几个基本形体，正确的认识和表现组合形体，也不再是一件难事。对组合形体的认识能极大地丰富学生对于“形体”的认识，为正确表现物体的空间、体积、结构创造了条件。
（二）从物体外轮廓开始，领会线形的含义。线条造型是平面地表现物体，首先是从物体的外轮廓入手来表现物体的大体形状。外轮廓本身就有一定的表现力。如夜晚看不清一个人的面部，而只能看到其轮廓，就能说出此人是谁，这就是轮廓特征的表现力，是线条准确表现形的特征所致。在此基础上画出各主要形体结构边缘线或体积面，作形象的深入刻划，能够正确地画出大小各部分的轮廓，而且符合形体的透视变化，一般地说，写生对象的基本形就出来了。这是从整体到局部的关系，整体是物体的外轮廓形，局部是关键形体的塑造。如“头像写生”着重五官塑造，抓好体积起伏的结构，造成整个头部的体积感。整体与局部的关系，是教会学生正确的观察方法。
四、小结
总之，小学美术教学担负着陶冶学生情操、提高学生素养、培养学生欣赏美和创造美的能力，开启儿童创造思维的重任。经过长期的教学实践我认识到：要打破传统的教学模式，纠正把少儿绘画教学成人化的倾向，从传统的临摹教学向比较科学的以自然为师的写生教学转变，用创造性的教学方法，不断提高学生的美术造型技能。
参考文献
[1] 周傲南. 小学美术绘画造型观之我见[J]. 戏剧之家， 2017（15）：179-179.
[2] 闫梅. 小学美术课中绘画教学的策略[J]. 美术教育研究， 2017（14）：132-132.