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摘 要： 学生从小学阶段升入初中阶段，对应的语文知识的学习也步入一个相对高级的阶段。七年级的语文学习作为连接学生小学与初中阶段的桥梁，其重要性不言而喻。同时，语文作为基础学科的性质，决定了学生开展有效的系统性学习能够为其他科目的学习打下坚实的基础。初中语文教师要根据学生的学习现状，采取有效的教学策略，实现初中语文高效教学。
关键词： 初中语文；高效教学；教学策略
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0075-01
学生在经过长达数年的小学阶段学习后，积累了大量的语文知识。但是由于教学方法的不同，当学生升入初中阶段，尤其是七年级阶段，学生需要有一个适应的过程。教材内容繁多，知识点激增，这些都是摆在学生面前的一大难题。作为任课教师，要对这一情况有一个清醒地认识，并制定与之对应的教学措施。在具体的教学过程中，教师不要急于开展教学工作，可以组织一次摸底考试，目的不在区分学生的优劣，而是找出学生当中存在的普遍问题。根据问题的类型，采取不同的应对策略。初中阶段的语文学习任务相对繁重，如何高效地开展课堂教学是摆在任课教师面前的一项重要课题。笔者就自身教学经验，谈谈关于初中语文高效教学的教学建议：
一、转变教学理念，营造师生互动的学习氛围
受传统教学模式的影响，在以往的课堂教学中，教师主讲，学生主听，课堂互动较少。学生在学习中暴露出来的问题不能得到及时有效地解决。经过长时间的累积，学生在学习中的问题越积越多，学生学习的士气大受打击，导致教学效率低下。新时期的语文教师，要转变自身的教学理念，将课堂还给学生，发挥好自身的辅助和监督作用，而不是过多地干预学生地学习。在课堂教学中与学生形成积极地互动，及时解决学生在学习过程中暴露出来的问题，为实现初中语文的高效教学营造良好的氛围。
例如，在《老王》一课的教学中，教师可以结合生活实际向学生提问：你们身边有没有一个姓王的叔伯？他是干什么工作的？他是一个怎样的人？教师通过引导学生用问答的形式开展互动教学，一改之前沉闷无趣的课堂教学，学生踊跃发言，为学习氛围增添了活力。文中“老王”的生活环境与他的性格的强烈对比，更加凸显了“老王”的善良厚道，同时也体现了作者的人文主义关怀。最后，教师将学生对自己身边“老王”的描写与作者描写的“老王”进行对比，找出其中的差距，激励学生更好地学习。
二、改进教学方法，提高学生学习的积极性
语文教师通过摸底考试等形式，了解学生语文学习的真实情况，依据不同的问题采取不同的教学方法加以应对。教师灵活多变的教学方法来自于不断地自我提升，这种提升不能仅仅是停留在专业知识的提升上，教师人文素养的提升同样重要。知识的掌握是提高学生成绩的工具，而素养的提升可以开阔学生的视野。当学生在一门科目的学习中感受到乐趣，就不需要教师绞尽脑汁地使用各种强制手段“逼迫”学生学习了。学生会自己拿起书本，忘我地投入到学习中。这是很多教师的教学心愿，而这个心愿的实现不是空想就能够实现的，需要任课教师踏下心去，沉淀自己的教学水平，改进教学方法，提高学生学习的积极性。
例如，在《太空一日》一课的教学中，教师可以在网上搜集有关太空的资料，再运用多媒体技术进行展示，展示的形式包括图像、视频、音频等。初中阶段的学生大都有强烈的好奇心，通过太空资料的直观展示，吸引学生的注意力。作者在文中描写了很多壮丽的景色，运用了大量的修辞手法，向读者展现了一次惊心动魄的探险旅程。在学习结束后，教师可以组织学生对课文进行仿写，写一篇自己的探险之旅。
三、延伸课堂教学，提升学生的知识运用能力
纵观人类的文明史，文明的发展来自于祖先的生活实践。将生活中的“常识”加以记录和改进，代代相传，实现文明的传承，初中语文知识的学习同样如此。教师在教学的过程中，要立足教材进行教学，但是又不能局限于课堂教学，学生对知识的学习和认识不能只是停留在书本上，要拿到生活中去检验、去实践。即便是人文类的语文科目，也要有质疑的科学精神。根据以往的经验，质疑往往带来进步，大到社会民族，小到课堂学习，同样适用。语文知识的学习在生活中最重要的体现就是弄懂别人表达的观点，向别人正确表达自己的观点，不论是书面的形式还是口语的形式，这都离不开语文知识在生活中的运用。
例如，写作是初中语文教学中的一个重要组成部分，教师可以根据学生的学习情况及教学进度布置写作任务。这个任务不是写伟人名人的故事，也不是人民英雄的故事，而是让学生写一写身边发生的小事，通过对熟悉小事的描写，既能锻炼学生的观察能力，也能锻炼学生语文知识的运用能力。如可以写一篇自己出去游玩的经历，也可以写自己最喜欢的小动物，或者写一写身边有趣的朋友，在写作中加强语文知识的运用。
综上所述，教师首先要从转变自身教学理念做起，让学生成为学习的主体，营造师生互动的学习氛围。教师通过不断地学习，提高自身专业知识水平和专业素养，改进教学方法，提高学生自主学习的积极性，开展教学实践活动，提高学生运用语文知识的能力，实现初中语文的高效教学。
參考文献
[1] 刘子文. 初中语文有效课堂教学模式的探索[J].山东师范大学出版社，2013
[2] 张天翼. 语文教师的课堂语言如何贴合时代发展[J].语文教学与研究，2012
关键词： 初中语文；高效教学；教学策略
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0075-01
学生在经过长达数年的小学阶段学习后，积累了大量的语文知识。但是由于教学方法的不同，当学生升入初中阶段，尤其是七年级阶段，学生需要有一个适应的过程。教材内容繁多，知识点激增，这些都是摆在学生面前的一大难题。作为任课教师，要对这一情况有一个清醒地认识，并制定与之对应的教学措施。在具体的教学过程中，教师不要急于开展教学工作，可以组织一次摸底考试，目的不在区分学生的优劣，而是找出学生当中存在的普遍问题。根据问题的类型，采取不同的应对策略。初中阶段的语文学习任务相对繁重，如何高效地开展课堂教学是摆在任课教师面前的一项重要课题。笔者就自身教学经验，谈谈关于初中语文高效教学的教学建议：
一、转变教学理念，营造师生互动的学习氛围
受传统教学模式的影响，在以往的课堂教学中，教师主讲，学生主听，课堂互动较少。学生在学习中暴露出来的问题不能得到及时有效地解决。经过长时间的累积，学生在学习中的问题越积越多，学生学习的士气大受打击，导致教学效率低下。新时期的语文教师，要转变自身的教学理念，将课堂还给学生，发挥好自身的辅助和监督作用，而不是过多地干预学生地学习。在课堂教学中与学生形成积极地互动，及时解决学生在学习过程中暴露出来的问题，为实现初中语文的高效教学营造良好的氛围。
例如，在《老王》一课的教学中，教师可以结合生活实际向学生提问：你们身边有没有一个姓王的叔伯？他是干什么工作的？他是一个怎样的人？教师通过引导学生用问答的形式开展互动教学，一改之前沉闷无趣的课堂教学，学生踊跃发言，为学习氛围增添了活力。文中“老王”的生活环境与他的性格的强烈对比，更加凸显了“老王”的善良厚道，同时也体现了作者的人文主义关怀。最后，教师将学生对自己身边“老王”的描写与作者描写的“老王”进行对比，找出其中的差距，激励学生更好地学习。
二、改进教学方法，提高学生学习的积极性
语文教师通过摸底考试等形式，了解学生语文学习的真实情况，依据不同的问题采取不同的教学方法加以应对。教师灵活多变的教学方法来自于不断地自我提升，这种提升不能仅仅是停留在专业知识的提升上，教师人文素养的提升同样重要。知识的掌握是提高学生成绩的工具，而素养的提升可以开阔学生的视野。当学生在一门科目的学习中感受到乐趣，就不需要教师绞尽脑汁地使用各种强制手段“逼迫”学生学习了。学生会自己拿起书本，忘我地投入到学习中。这是很多教师的教学心愿，而这个心愿的实现不是空想就能够实现的，需要任课教师踏下心去，沉淀自己的教学水平，改进教学方法，提高学生学习的积极性。
例如，在《太空一日》一课的教学中，教师可以在网上搜集有关太空的资料，再运用多媒体技术进行展示，展示的形式包括图像、视频、音频等。初中阶段的学生大都有强烈的好奇心，通过太空资料的直观展示，吸引学生的注意力。作者在文中描写了很多壮丽的景色，运用了大量的修辞手法，向读者展现了一次惊心动魄的探险旅程。在学习结束后，教师可以组织学生对课文进行仿写，写一篇自己的探险之旅。
三、延伸课堂教学，提升学生的知识运用能力
纵观人类的文明史，文明的发展来自于祖先的生活实践。将生活中的“常识”加以记录和改进，代代相传，实现文明的传承，初中语文知识的学习同样如此。教师在教学的过程中，要立足教材进行教学，但是又不能局限于课堂教学，学生对知识的学习和认识不能只是停留在书本上，要拿到生活中去检验、去实践。即便是人文类的语文科目，也要有质疑的科学精神。根据以往的经验，质疑往往带来进步，大到社会民族，小到课堂学习，同样适用。语文知识的学习在生活中最重要的体现就是弄懂别人表达的观点，向别人正确表达自己的观点，不论是书面的形式还是口语的形式，这都离不开语文知识在生活中的运用。
例如，写作是初中语文教学中的一个重要组成部分，教师可以根据学生的学习情况及教学进度布置写作任务。这个任务不是写伟人名人的故事，也不是人民英雄的故事，而是让学生写一写身边发生的小事，通过对熟悉小事的描写，既能锻炼学生的观察能力，也能锻炼学生语文知识的运用能力。如可以写一篇自己出去游玩的经历，也可以写自己最喜欢的小动物，或者写一写身边有趣的朋友，在写作中加强语文知识的运用。
综上所述，教师首先要从转变自身教学理念做起，让学生成为学习的主体，营造师生互动的学习氛围。教师通过不断地学习，提高自身专业知识水平和专业素养，改进教学方法，提高学生自主学习的积极性，开展教学实践活动，提高学生运用语文知识的能力，实现初中语文的高效教学。
參考文献
[1] 刘子文. 初中语文有效课堂教学模式的探索[J].山东师范大学出版社，2013
[2] 张天翼. 语文教师的课堂语言如何贴合时代发展[J].语文教学与研究，2012