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摘要：英语是一门实践性很强的语言，是进行思维和传递信息的工具，是传播文化的载体。每一位英语教育工作者，都应该明确在英语教学中应该重视培养学生开口讲英语的习惯，本文我结合自己的教学实践就如何培养学生开口说英语的方法作了一些阐述。
关键词：打开心灵 创设环境
【中图分类号】G623.31
英語新课程标准指出：英语课程具有人文性和工具性双重性质。的确，英语是一门实践性很强的工具性语言，是进行思维和传递信息的工具。学生通过英语学习，不仅要掌握基础的英语知识和能力，而且要初步形成用英语与他人交流的能力。这就要求教师必须指导学生的英语实践，让学生开口说英语。
“说”是人之天性，对于小学生而言，英语是一门全新的语言，他们感觉好奇，而且有非常强的模仿性。但由于人的认知水平、性格特征等不同，有一部分学生不敢开口说英语。作为教师，我们就要想方设地去激发学生“说”的欲望，培养学生“说”的能力。下面就把我教学中的一些心得与大家共享。
一、 俯下身来，亲近孩子。
一个孩子如果性格内向，他就会羞于启齿。这时教师就应该俯下身来，与孩子谈心，消除孩子的心理障碍。可以先从简单询问孩子日常熟悉的人或事，或者孩子感兴趣的动画片开始，让孩子能够开口，产生说话的欲望。在我的英语课堂上，我在每节课上都设计了一个“Wonderful two minutes”环节，让学生自告奋勇在讲台上谈论自己的爱好、或者家人等。逐渐地学生开始争先恐后地展示起来，就连平时一些不好意思开口说话的孩子也跃跃欲试。可见，消除孩子的心理障碍，是让孩子开口说英语的第一步。
二、身临其境，潜移默化。
影响学生口语表达能力的原因是多方面的，其中主要原因有一点就是环境。作为教师，我们应该时刻为学生创设一种学习环境。如校园的设施：体育器材场地、地点标志牌等等，都可以用英语来标示其名称。在教室黑板报上，我专门留了一块作为“英语角”，上面会写一些英语小谚语，或者让学生粘贴上一些感兴趣的励志格言等。既充满知识性，又同时兼具趣味性。在这样的环境中，学生就会感觉到英语的独特魅力，进而产生说英语的意识和激情。
三、创设情境，大胆开口。
要想达到让学生开口讲英语这一最终目标，教师必须付出一定的努力，真正将开口说英语成为一种习惯。
首先，身教重于言教。
作为教师，课堂上一定要尽量讲英语，少用母语。当然，学生有听不懂的地方，教师可以借助实物或者肢体语言帮助其理解。这样日积月累，学生就会对日常课堂用语做出灵活的反应。
其次，课堂上要创设情境，让学生有话可说。
1、利用好教室内的现成资源。
教师要利用好教室内的实物等现成资源，让学生畅所欲言。除此之外，多媒体教学已经逐渐普及。教师可以利用生动形象的图片来吸引学生，利用声情并茂的flash文件来激发学生。在这种情境之下，学生学习的热情高涨，就会产生开口说英语的冲动，淋漓尽致地表达出来。
2、围绕一条主线，设计学习情境。
课堂是教学的主战线，课堂上一个完整的情境会让学生深入其中，。我在一堂主题为《What would you like？》的课堂中，我就设计了这样一个情景：我们要去KFC搞一个party，大家可以按照自己的意愿去点餐，由此进入课堂，学生兴趣盎然。学好单词后，我们来到了KFC，学生开始点餐，她们把学到的单词一股脑儿地说出来，大声叫着“I’d like bread...”等等，这样的课堂就符合学生的天性，发挥了学生的主观能动性，达到了运用英语表情达意的功能。
3、课本上的Let’s try、Let’s chant、等素材丰富多彩，还配有一些欢快的音乐，这样为学生创造了一种有声语言环境，学生不仅理解了对话，而且更好地内化于心。
四、展开竞赛，你争我抢。
小学生具有极强的好胜心，总想让老师或学生觉得自己很了不起。抓住学生的这一心理，我们可以让他们展开竞赛。在我的实践中，我会在每学期组织一到两次演讲比赛，要求发音准确、表达流畅、声情并茂。为了在比赛中一展风采，学生在课后搜集资料，上网观看演讲比赛视频等，这一过程中学生说英语的水平突飞猛进。
总之，对于我们以汉语为母语的国家来讲，英语表达能力的培养，需要长期不断的练习才能提高。作为教师，我们应该遵循课标，将培养学生综合语言运用能力作为英语教学的主要目标，采用先进可行的教学模式，采取一系列有效的训练方法，培养学生大声说英语的习惯。
过程是艰辛的，前途是光明的，没有最好，只有更好。让我们这些教育工作者携起手来，真正实现教育的美好明天。
关键词：打开心灵 创设环境
【中图分类号】G623.31
英語新课程标准指出：英语课程具有人文性和工具性双重性质。的确，英语是一门实践性很强的工具性语言，是进行思维和传递信息的工具。学生通过英语学习，不仅要掌握基础的英语知识和能力，而且要初步形成用英语与他人交流的能力。这就要求教师必须指导学生的英语实践，让学生开口说英语。
“说”是人之天性，对于小学生而言，英语是一门全新的语言，他们感觉好奇，而且有非常强的模仿性。但由于人的认知水平、性格特征等不同，有一部分学生不敢开口说英语。作为教师，我们就要想方设地去激发学生“说”的欲望，培养学生“说”的能力。下面就把我教学中的一些心得与大家共享。
一、 俯下身来，亲近孩子。
一个孩子如果性格内向，他就会羞于启齿。这时教师就应该俯下身来，与孩子谈心，消除孩子的心理障碍。可以先从简单询问孩子日常熟悉的人或事，或者孩子感兴趣的动画片开始，让孩子能够开口，产生说话的欲望。在我的英语课堂上，我在每节课上都设计了一个“Wonderful two minutes”环节，让学生自告奋勇在讲台上谈论自己的爱好、或者家人等。逐渐地学生开始争先恐后地展示起来，就连平时一些不好意思开口说话的孩子也跃跃欲试。可见，消除孩子的心理障碍，是让孩子开口说英语的第一步。
二、身临其境，潜移默化。
影响学生口语表达能力的原因是多方面的，其中主要原因有一点就是环境。作为教师，我们应该时刻为学生创设一种学习环境。如校园的设施：体育器材场地、地点标志牌等等，都可以用英语来标示其名称。在教室黑板报上，我专门留了一块作为“英语角”，上面会写一些英语小谚语，或者让学生粘贴上一些感兴趣的励志格言等。既充满知识性，又同时兼具趣味性。在这样的环境中，学生就会感觉到英语的独特魅力，进而产生说英语的意识和激情。
三、创设情境，大胆开口。
要想达到让学生开口讲英语这一最终目标，教师必须付出一定的努力，真正将开口说英语成为一种习惯。
首先，身教重于言教。
作为教师，课堂上一定要尽量讲英语，少用母语。当然，学生有听不懂的地方，教师可以借助实物或者肢体语言帮助其理解。这样日积月累，学生就会对日常课堂用语做出灵活的反应。
其次，课堂上要创设情境，让学生有话可说。
1、利用好教室内的现成资源。
教师要利用好教室内的实物等现成资源，让学生畅所欲言。除此之外，多媒体教学已经逐渐普及。教师可以利用生动形象的图片来吸引学生，利用声情并茂的flash文件来激发学生。在这种情境之下，学生学习的热情高涨，就会产生开口说英语的冲动，淋漓尽致地表达出来。
2、围绕一条主线，设计学习情境。
课堂是教学的主战线，课堂上一个完整的情境会让学生深入其中，。我在一堂主题为《What would you like？》的课堂中，我就设计了这样一个情景：我们要去KFC搞一个party，大家可以按照自己的意愿去点餐，由此进入课堂，学生兴趣盎然。学好单词后，我们来到了KFC，学生开始点餐，她们把学到的单词一股脑儿地说出来，大声叫着“I’d like bread...”等等，这样的课堂就符合学生的天性，发挥了学生的主观能动性，达到了运用英语表情达意的功能。
3、课本上的Let’s try、Let’s chant、等素材丰富多彩，还配有一些欢快的音乐，这样为学生创造了一种有声语言环境，学生不仅理解了对话，而且更好地内化于心。
四、展开竞赛，你争我抢。
小学生具有极强的好胜心，总想让老师或学生觉得自己很了不起。抓住学生的这一心理，我们可以让他们展开竞赛。在我的实践中，我会在每学期组织一到两次演讲比赛，要求发音准确、表达流畅、声情并茂。为了在比赛中一展风采，学生在课后搜集资料，上网观看演讲比赛视频等，这一过程中学生说英语的水平突飞猛进。
总之，对于我们以汉语为母语的国家来讲，英语表达能力的培养，需要长期不断的练习才能提高。作为教师，我们应该遵循课标，将培养学生综合语言运用能力作为英语教学的主要目标，采用先进可行的教学模式，采取一系列有效的训练方法，培养学生大声说英语的习惯。
过程是艰辛的，前途是光明的，没有最好，只有更好。让我们这些教育工作者携起手来，真正实现教育的美好明天。