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摘要：在农村的中学英语教学中存在着一个普遍的问题，这就是学生的英语口语能力非常差。这主要是在中考中英语口语并不在考试的范围内，所以学校一味的追求英语笔试的成绩而忽略了英语口语的能力。但是这一现象与现有的新课改的要求严重背离，也严重阻碍了学生今后的发展，同时也会不断的降低学生的英语全面发展的能力，因此要重视这一问题并且进行解决。本文主要是通过对农村英语口语教学的现状进行分析，然后找到现状中的问题，并且提出了相应的解决办法，从而改变这一现状。
关键词：新课标 农村中学英语 口语教学 现状 策略
【中图分类号】G633.41
引言
课程改革的不断深入，人才质量观在不断发生变化，随之教育观也在不断变化，新课程改革就在这样的背景下出台。新标准对教师提出了更高的要求，要求我们教师以人为本，在课堂教学中及时更新教学观念，转变角色，适应新课程的需要，不断培养学生的创新精神和实践能力。然而传统的教学模式严重束缚了学生的思维，扼杀了学生的创新能力。作为新教材的实施者和使用者，本文就英语教师在实施英语新课标教材的过程中存在的问题及对策，谈谈自己粗浅的看法。
正文
一、农村中学英语口语教学现状
1.缺乏必要的语言环境
在农村本身教学条件就有限，对于英语这门并非中国本土的课程更是资源有限。在农村的英语口语教学中不仅仅是客观条件的限制，在主观上无论是学生还是教师都不具备非常标准的英语口语。同时农村的英语口语教学是在单一的汉语教学语种下开展的，学生能接触和学习英语的时间就是每周仅有的几节英语课堂。在课下几乎是没有练习的机会的，这就无法使课堂上学到的知识得到进一步的巩固。不完善的教学环境严重影响了学生英语全面发展的能力。
2.教师口语水平偏低
现在农村中英语的任课老师英语水平虽然都有了很高的提升，但是也有一部分任课老师英语知识不牢固，英语口语能力较差发音不准确，英语发音语音语调比较本土化，这也就导致学生的英语发音不准确。更有严重的情况英语教师无法用流利的英语开展双语切换教学，这就会严重影响学生学习英语的兴趣和学习质量。
3.教师教学方法不当，班级学生人数过多
在农村的中学中英语教学往往是采取“一言堂”，一般就是老师一个人讲，学生在下面听，老师讲授，學生抄笔记。学生为了应对考试单纯的对教师的知识点进行死记硬背，并没有真正的理解。这主要是因为农村中学班容量较大，教师不能进行针对性的辅导和教学，这就大大降低了英语教学质量，学生开口学习英语的机会也越来越少，周而复始就出现了“哑巴英语”的现状。
4.心理障碍的影响
现在农村中小学虽然开设了英语教学，但是教学基础相对比较薄弱，并不能完全调动孩子学习英语的兴趣。小学的英语教学不能与中学的英语教学进行完美的衔接，导致农村进入初中后学习英语还是会有陌生感，并且心理压力较大，存在一定的心理障碍，认为自己说不好英语，因此就不愿意开口说英语，久而久之，就形成了恶性循环，这样学生的英语口语能力就很难培养好。
二、解决农村英语口语教学现状相应的对策
1、创设情境，营造宽松和谐的交际氛围
英语口语交际是一种双向的交流活动，交际双方为了选定的目的，通过不断地发出信息、接受信息进行思想感情交流，它的本质是一种双向互动的动态语言实 践活动。例如，教师可以遵循由易到难、由简单到复杂的教学规律，调动学生学习英语的兴趣和敢于说话的欲望。在教学过程中，可以设计多种活动，用Good、 Very good、Good job、Well done等激励性的词语，语言温和委婉，诚恳亲切。
2、兴趣的培养和口语内容的选择相结合
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。而兴趣的培养与口语内容的选择是密不可分的。在紧扣课本的前提下，可以选择一些学生喜闻乐见的内容。中学生多喜欢追求时尚，因此，选择一些与“明星、体育”等年轻人喜欢的题材，让他们口语练习。
3、课堂教学中的口语训练方法
课堂训练的方法灵活多样，可以尝试很多的新颖方法，例如：模仿法，角色扮演法，人物采访法，举办小演讲法及辩论比赛法等，运用适当都可以取得不错的效果。英语知识是学生在交际中习得的，学生在使用英语进行交际时肯定要使用到词法、句法，在使用中他们不断纠正自己的错误，巩固已有的知识，这就加速了学生读写能力的提高，因此学生口语能力的增强有利于听、读、写技能的协调发展。
4、开辟课外天地，布置有声作业
俗话说得好“拳不离手，曲不离口”，口语能力的培养单靠课堂40分钟是不够的，我们应充分利用好学生的课余时间。
为了让学生重视口语能力的锻炼，课后我还坚持布置英语有声作业。布置有声作业还有利于培养性格内向型学生的自信心，在课堂上他们不敢开口，对于这一 部分学生我们老师在给予热情帮助的同时，可以多布置一些录音作业，并经常在班上播放他们的磁带，定期评比出“英语朗读之星”。久而久之他们就会摆脱自卑的 情绪，英语学习的自信心也会随之增强。
5、增加课外语言输入。
新课程标准中更加注重对学生的主体地位以及学生的主观能动性和创新性的培养。尤其是在农村的英语教学中学生的自主学习的能力更加重要。所以教师要充分调动学生的主观能动性，充分调动学生的学习兴趣。教师可以通过开展英语角活动，针对性的对学生进行教学，同时在开展英语角的过程中可以加入一些小游戏，从而调动学生学习英语的主动性。在这个过程中要多鼓励学生开口说英语，这样才能不断克服学生的心理障碍，从而让学生主动的学习英语，提升学生的英语口语。
结束语
总之，农村中学英语教师必须正视目前农村学生口语水平较低的现实，要针对农村中学生的特点，立足现实，创造性地想方设法尽量启发、诱导、激励学生“说”的欲望。从而有效解决农村中学“哑巴英语”的困境，使农村学生英语口语水平不断进步挺高。
参考文献
[1] 徐玲.农村初中英语口语教学现状与教学策略优化[D].首都师范大学，2012年4月.
[2] 李冰.初中英语口语有效教学研究[D].山东师范大学，2011年6月.
[3] 王春燕.论农村初中英语口语交际能力的培养[D]，2013年5月.
[4] 王雪梅.英语口语教学策略研究[J]，基础教育外语教学与研究，2003（6）.
[5] 刘静静.初中英语口语教学行动研究[D]，山东师范大学，2013（3）.
关键词：新课标 农村中学英语 口语教学 现状 策略
【中图分类号】G633.41
引言
课程改革的不断深入，人才质量观在不断发生变化，随之教育观也在不断变化，新课程改革就在这样的背景下出台。新标准对教师提出了更高的要求，要求我们教师以人为本，在课堂教学中及时更新教学观念，转变角色，适应新课程的需要，不断培养学生的创新精神和实践能力。然而传统的教学模式严重束缚了学生的思维，扼杀了学生的创新能力。作为新教材的实施者和使用者，本文就英语教师在实施英语新课标教材的过程中存在的问题及对策，谈谈自己粗浅的看法。
正文
一、农村中学英语口语教学现状
1.缺乏必要的语言环境
在农村本身教学条件就有限，对于英语这门并非中国本土的课程更是资源有限。在农村的英语口语教学中不仅仅是客观条件的限制，在主观上无论是学生还是教师都不具备非常标准的英语口语。同时农村的英语口语教学是在单一的汉语教学语种下开展的，学生能接触和学习英语的时间就是每周仅有的几节英语课堂。在课下几乎是没有练习的机会的，这就无法使课堂上学到的知识得到进一步的巩固。不完善的教学环境严重影响了学生英语全面发展的能力。
2.教师口语水平偏低
现在农村中英语的任课老师英语水平虽然都有了很高的提升，但是也有一部分任课老师英语知识不牢固，英语口语能力较差发音不准确，英语发音语音语调比较本土化，这也就导致学生的英语发音不准确。更有严重的情况英语教师无法用流利的英语开展双语切换教学，这就会严重影响学生学习英语的兴趣和学习质量。
3.教师教学方法不当，班级学生人数过多
在农村的中学中英语教学往往是采取“一言堂”，一般就是老师一个人讲，学生在下面听，老师讲授，學生抄笔记。学生为了应对考试单纯的对教师的知识点进行死记硬背，并没有真正的理解。这主要是因为农村中学班容量较大，教师不能进行针对性的辅导和教学，这就大大降低了英语教学质量，学生开口学习英语的机会也越来越少，周而复始就出现了“哑巴英语”的现状。
4.心理障碍的影响
现在农村中小学虽然开设了英语教学，但是教学基础相对比较薄弱，并不能完全调动孩子学习英语的兴趣。小学的英语教学不能与中学的英语教学进行完美的衔接，导致农村进入初中后学习英语还是会有陌生感，并且心理压力较大，存在一定的心理障碍，认为自己说不好英语，因此就不愿意开口说英语，久而久之，就形成了恶性循环，这样学生的英语口语能力就很难培养好。
二、解决农村英语口语教学现状相应的对策
1、创设情境，营造宽松和谐的交际氛围
英语口语交际是一种双向的交流活动，交际双方为了选定的目的，通过不断地发出信息、接受信息进行思想感情交流，它的本质是一种双向互动的动态语言实 践活动。例如，教师可以遵循由易到难、由简单到复杂的教学规律，调动学生学习英语的兴趣和敢于说话的欲望。在教学过程中，可以设计多种活动，用Good、 Very good、Good job、Well done等激励性的词语，语言温和委婉，诚恳亲切。
2、兴趣的培养和口语内容的选择相结合
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。而兴趣的培养与口语内容的选择是密不可分的。在紧扣课本的前提下，可以选择一些学生喜闻乐见的内容。中学生多喜欢追求时尚，因此，选择一些与“明星、体育”等年轻人喜欢的题材，让他们口语练习。
3、课堂教学中的口语训练方法
课堂训练的方法灵活多样，可以尝试很多的新颖方法，例如：模仿法，角色扮演法，人物采访法，举办小演讲法及辩论比赛法等，运用适当都可以取得不错的效果。英语知识是学生在交际中习得的，学生在使用英语进行交际时肯定要使用到词法、句法，在使用中他们不断纠正自己的错误，巩固已有的知识，这就加速了学生读写能力的提高，因此学生口语能力的增强有利于听、读、写技能的协调发展。
4、开辟课外天地，布置有声作业
俗话说得好“拳不离手，曲不离口”，口语能力的培养单靠课堂40分钟是不够的，我们应充分利用好学生的课余时间。
为了让学生重视口语能力的锻炼，课后我还坚持布置英语有声作业。布置有声作业还有利于培养性格内向型学生的自信心，在课堂上他们不敢开口，对于这一 部分学生我们老师在给予热情帮助的同时，可以多布置一些录音作业，并经常在班上播放他们的磁带，定期评比出“英语朗读之星”。久而久之他们就会摆脱自卑的 情绪，英语学习的自信心也会随之增强。
5、增加课外语言输入。
新课程标准中更加注重对学生的主体地位以及学生的主观能动性和创新性的培养。尤其是在农村的英语教学中学生的自主学习的能力更加重要。所以教师要充分调动学生的主观能动性，充分调动学生的学习兴趣。教师可以通过开展英语角活动，针对性的对学生进行教学，同时在开展英语角的过程中可以加入一些小游戏，从而调动学生学习英语的主动性。在这个过程中要多鼓励学生开口说英语，这样才能不断克服学生的心理障碍，从而让学生主动的学习英语，提升学生的英语口语。
结束语
总之，农村中学英语教师必须正视目前农村学生口语水平较低的现实，要针对农村中学生的特点，立足现实，创造性地想方设法尽量启发、诱导、激励学生“说”的欲望。从而有效解决农村中学“哑巴英语”的困境，使农村学生英语口语水平不断进步挺高。
参考文献
[1] 徐玲.农村初中英语口语教学现状与教学策略优化[D].首都师范大学，2012年4月.
[2] 李冰.初中英语口语有效教学研究[D].山东师范大学，2011年6月.
[3] 王春燕.论农村初中英语口语交际能力的培养[D]，2013年5月.
[4] 王雪梅.英语口语教学策略研究[J]，基础教育外语教学与研究，2003（6）.
[5] 刘静静.初中英语口语教学行动研究[D]，山东师范大学，2013（3）.