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多年教学实践中,颇感头痛的是,初中学生总是很难走出物理现象分析的“想当然”
初中物理教学如何帮助学生走出“想当然”
【摘 要】
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多年教学实践中,颇感头痛的是,初中学生总是很难走出物理现象分析的“想当然” 一 “想当然”现象溯因 1.物理知识本身抽象程度比较高 “物理知识并非是自然界实际存在的物质运动原原本本的照相,而是人们对它们进行思维加工去伪存真抽象出纯物理属性,抓住主要矛盾,构造出理想的物理模型和物理环境,进而用它们描述自然界物理现象和物理运动规律的一套理论” [1] 物理大纲明确提出“物理概念和规律是
【出 处】
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教学与管理(中学版)
【发表日期】
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2007年1期
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