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摘要：课程标准提出了“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。光在课堂上学习语文，是不能真正学好语文的，从积累语言、培养语感、发展思维的角度说，学好语文更多的还要依靠阅读。让每一个学生都能爱读书，培养学生浓厚读书兴趣，这是课程标准的基本意旨。教师的循循善诱，持之以恒，让阅读成为学生的一种必不可少的生活方式，成为生活的一部分，让学生养成好读书，读好书的生活习惯。
关键词：阅读；效应；兴趣；榜样；方法
让每一个学生都能爱读书，培养学生浓厚读书兴趣，这是课程标准的基本意旨。但是从教以来，我发现大部分学生都不重视课外阅读。在语文这一科最直接的表现就是写作能力上不去，特别是每次写作文都成了他们的“难题”。
那么，如何破解“难题”，引领学生累积知识，有效阅读呢？
首先：“名人效应”，激趣阅读。
苏联著名教育学家苏霍母林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”每一个学生要在书籍的世界里，有自己的生活。把读书，视为自己的乐趣。
学生的模仿性比较强，一般很敬佩英雄、崇拜名人。根据这一特点，我便經常给学生讲历史人物、科学家等名人的成才故事。像伟大领袖毛泽东读书，告诉学生毛主席一生特别喜欢读书，他虽然工作很忙，但是它总是挤出时间来读书。出差时晚上也要坚持看书，有时看书都忘记了吃饭。他看的书类别很广泛，哲学、政治、历史、经济、文学、军事等社会科学以至一些自然科学书籍无所不读。在他阅读过的书籍中，历史方面的书籍是比较多的。从《二十四史》、《资治通鉴》、历朝纪事本，直到各种野史 、稗史、历史演义等他都广泛涉猎。他历来提倡“古为今用”，非常重视历史经验。他在著作、讲话中，常常引用中外史书上的历史典故来阐明深刻的道理，他也常常借助历史的经验来指导革命工作。毛主席废寝忘食地博览群书，也正是他一生嗜书如命，以书为伴的良好习惯，才能成为倍受全中国乃至全世界人民尊敬和爱戴的无产阶级革命家、政治家、军事家、诗人。古往今来，凡对人类有所作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。革命导师列宁的一生都在书中度过，在他被捕入狱的三个月中，也天天在監狱图书馆里看书；陈毅将军看书时，竟把墨水当酱油吃……为了让学生体会更深刻，我还特别组织开展“我讲名人读书故事”活动，让学生既通过活动阅读书籍，还同时在阅读和活动中受到感染，激发阅读兴趣。
其次：“学生效应”，氛围阅读。
不可低估环境对人的行为等方面有着重大影响。这就要求教师要为学生创设良好的读书氛围，让学生拥有一种自由、惬意的读书环境。因此，我特意在班里设置“图书角”，发动学生积极买书、“捐”书，共同充实班级的“图书角”，让学生互相传阅书籍，让学生能阅读到的书尽可能的多元化且丰富多彩，给学生提供集百家之长的阅读物质条件。此外，还告诉学生读书不但可以使我们的精神获得满足，还可以增长知识，开阔视野，让学生们都积极加入到阅读这一行列中。
当代中学生，在急剧变化的社会环境中，正发生着变化，特别是当前家庭的溺爱，不良社会风气的影响，致使他们当中一部分有沉湎于网络的不良习惯。但大多学生仍具有可塑性，他们大多不甘落后，只要给予一定激励，就会有所改变，阅读的氛围也更便于形成。此时，只要引导他们阅读，培养他们阅读兴趣，就既可杜绝不良习惯的养成，还能培养他们阅读的习惯。因此，我又通过抓典型树榜样的方法。针对班里某些总认为自己什么也做不好，也不会看书的学生，我首先在思想上给他们树立一个积极向上、充满自信的观念，并通过每周开展推选“阅读之星”的活动，在评优中，对有点滴进步或有突破的学生都给予特别奖励，同时树立典型，面对不敢突破或不想突破的学生，多讲一些诸如“我和某某同学一样，他能做到我也能做到，我并不比他笨。我一定能行。”或“我一定要拿出点勇气，拿出点行动，树立起信心，某某能做好的我也能做好”等此类鼓励性的语言，来激发学生树立起自信心，激发他们内在的潜力，你追我赶，继而更加努力地去奋斗，弥补自己的不足，形成浓烈的阅读氛围。
再次：“教师效应”，助阅读。
“欲齐其家，先修其身。”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，学生可以直接从 老师身上学到好方法，好习惯。这样，才能达到教书的最终目的。古语有云：不动笔墨不读书。这其实告诉我们，在阅读的过程中需要养成动笔的习惯。习惯的养成不是一朝一夕的事，是一个循序渐进的过程，在这个过程中还需要老师不停地进行强化巩固。在具体教学中，我为了让学生更明确掌握阅读的方法，形成良好的阅读习惯，身先士卒，树立起榜样。我有手抄习惯，每天不但阅读，而且阅读时还把好的文章、语句、方法等进行抄写，有时还写上短评。我把这习惯向学生传授了，并且让他们和我一起坚持下来，每天把我手抄的内容给他们传阅，他们也随时把手抄内容呈现给我，这样，融阅读，书写于一起，又坚持形成了一种习掼，学生们轻松快乐阅读，一举多得，何乐而不为呢？
作为语文教师，我们应不断地对学生进行引导。让他们明白阅读是身心的愉悦和洗礼。老师首先自己要表现出对阅读很有兴趣，很快乐。比如对班上要求大家订阅的报刊或者班里的图书角，我一定要读在学生的前面，挑选一些可读性很强的文章进行介绍，有时也特别安排时间和学生一起阅读，激起他们的兴趣，产生强烈的阅读欲望；再定期安排时间让学生交流点评精彩的文段；然后指导他们有针对性地进行收集和整理。并经常跟学生这样说：“最近我发现了一本好书”，“我读到了一篇好文章”......如此在教师的影响下，学生就会有兴趣地自行阅读，良好的阅读习惯慢慢也就形成了。
正确的方法是通往成功的道路、通向胜利的桥梁。因此，教师应在方法上给学生以正确的引导，让学生学会阅读。日常之中，我还不断给学生传授方法。如：
（1）泛读 泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识，以博采众家之长，开拓思路。
（2）精读 要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。精读是最重要的一种读书方法。
（3）通读 即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象。
（4）再读 有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。
总之，要让学生爱上阅读并不是一件容易的事，它不可能立竿见影。但我想只要有教师的循循善诱，持之以恒，让阅读成为学生的一种生活方式，成为生活的一部分，那么，学生的阅读能力就能得到提高。这时阅读带给学生的就不仅仅是能力和分数，而是丰富的体验，丰富的素养，高雅的气质，热爱生活的心灵了。
参考文献：
[1]美国.布鲁纳.《教育过程》文化教育出版社.1982年出版
[2]孔颖达.《礼记.大学》北京大学出版社.1999年出版
[3]朱熹.《读书之要》摘自网络www.360doc.cn
[4]苏联教育家.苏霍姆林斯基所言.摘自网络www.wtoutiao. com
关键词：阅读；效应；兴趣；榜样；方法
让每一个学生都能爱读书，培养学生浓厚读书兴趣，这是课程标准的基本意旨。但是从教以来，我发现大部分学生都不重视课外阅读。在语文这一科最直接的表现就是写作能力上不去，特别是每次写作文都成了他们的“难题”。
那么，如何破解“难题”，引领学生累积知识，有效阅读呢？
首先：“名人效应”，激趣阅读。
苏联著名教育学家苏霍母林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”每一个学生要在书籍的世界里，有自己的生活。把读书，视为自己的乐趣。
学生的模仿性比较强，一般很敬佩英雄、崇拜名人。根据这一特点，我便經常给学生讲历史人物、科学家等名人的成才故事。像伟大领袖毛泽东读书，告诉学生毛主席一生特别喜欢读书，他虽然工作很忙，但是它总是挤出时间来读书。出差时晚上也要坚持看书，有时看书都忘记了吃饭。他看的书类别很广泛，哲学、政治、历史、经济、文学、军事等社会科学以至一些自然科学书籍无所不读。在他阅读过的书籍中，历史方面的书籍是比较多的。从《二十四史》、《资治通鉴》、历朝纪事本，直到各种野史 、稗史、历史演义等他都广泛涉猎。他历来提倡“古为今用”，非常重视历史经验。他在著作、讲话中，常常引用中外史书上的历史典故来阐明深刻的道理，他也常常借助历史的经验来指导革命工作。毛主席废寝忘食地博览群书，也正是他一生嗜书如命，以书为伴的良好习惯，才能成为倍受全中国乃至全世界人民尊敬和爱戴的无产阶级革命家、政治家、军事家、诗人。古往今来，凡对人类有所作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。革命导师列宁的一生都在书中度过，在他被捕入狱的三个月中，也天天在監狱图书馆里看书；陈毅将军看书时，竟把墨水当酱油吃……为了让学生体会更深刻，我还特别组织开展“我讲名人读书故事”活动，让学生既通过活动阅读书籍，还同时在阅读和活动中受到感染，激发阅读兴趣。
其次：“学生效应”，氛围阅读。
不可低估环境对人的行为等方面有着重大影响。这就要求教师要为学生创设良好的读书氛围，让学生拥有一种自由、惬意的读书环境。因此，我特意在班里设置“图书角”，发动学生积极买书、“捐”书，共同充实班级的“图书角”，让学生互相传阅书籍，让学生能阅读到的书尽可能的多元化且丰富多彩，给学生提供集百家之长的阅读物质条件。此外，还告诉学生读书不但可以使我们的精神获得满足，还可以增长知识，开阔视野，让学生们都积极加入到阅读这一行列中。
当代中学生，在急剧变化的社会环境中，正发生着变化，特别是当前家庭的溺爱，不良社会风气的影响，致使他们当中一部分有沉湎于网络的不良习惯。但大多学生仍具有可塑性，他们大多不甘落后，只要给予一定激励，就会有所改变，阅读的氛围也更便于形成。此时，只要引导他们阅读，培养他们阅读兴趣，就既可杜绝不良习惯的养成，还能培养他们阅读的习惯。因此，我又通过抓典型树榜样的方法。针对班里某些总认为自己什么也做不好，也不会看书的学生，我首先在思想上给他们树立一个积极向上、充满自信的观念，并通过每周开展推选“阅读之星”的活动，在评优中，对有点滴进步或有突破的学生都给予特别奖励，同时树立典型，面对不敢突破或不想突破的学生，多讲一些诸如“我和某某同学一样，他能做到我也能做到，我并不比他笨。我一定能行。”或“我一定要拿出点勇气，拿出点行动，树立起信心，某某能做好的我也能做好”等此类鼓励性的语言，来激发学生树立起自信心，激发他们内在的潜力，你追我赶，继而更加努力地去奋斗，弥补自己的不足，形成浓烈的阅读氛围。
再次：“教师效应”，助阅读。
“欲齐其家，先修其身。”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，学生可以直接从 老师身上学到好方法，好习惯。这样，才能达到教书的最终目的。古语有云：不动笔墨不读书。这其实告诉我们，在阅读的过程中需要养成动笔的习惯。习惯的养成不是一朝一夕的事，是一个循序渐进的过程，在这个过程中还需要老师不停地进行强化巩固。在具体教学中，我为了让学生更明确掌握阅读的方法，形成良好的阅读习惯，身先士卒，树立起榜样。我有手抄习惯，每天不但阅读，而且阅读时还把好的文章、语句、方法等进行抄写，有时还写上短评。我把这习惯向学生传授了，并且让他们和我一起坚持下来，每天把我手抄的内容给他们传阅，他们也随时把手抄内容呈现给我，这样，融阅读，书写于一起，又坚持形成了一种习掼，学生们轻松快乐阅读，一举多得，何乐而不为呢？
作为语文教师，我们应不断地对学生进行引导。让他们明白阅读是身心的愉悦和洗礼。老师首先自己要表现出对阅读很有兴趣，很快乐。比如对班上要求大家订阅的报刊或者班里的图书角，我一定要读在学生的前面，挑选一些可读性很强的文章进行介绍，有时也特别安排时间和学生一起阅读，激起他们的兴趣，产生强烈的阅读欲望；再定期安排时间让学生交流点评精彩的文段；然后指导他们有针对性地进行收集和整理。并经常跟学生这样说：“最近我发现了一本好书”，“我读到了一篇好文章”......如此在教师的影响下，学生就会有兴趣地自行阅读，良好的阅读习惯慢慢也就形成了。
正确的方法是通往成功的道路、通向胜利的桥梁。因此，教师应在方法上给学生以正确的引导，让学生学会阅读。日常之中，我还不断给学生传授方法。如：
（1）泛读 泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识，以博采众家之长，开拓思路。
（2）精读 要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。精读是最重要的一种读书方法。
（3）通读 即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象。
（4）再读 有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。
总之，要让学生爱上阅读并不是一件容易的事，它不可能立竿见影。但我想只要有教师的循循善诱，持之以恒，让阅读成为学生的一种生活方式，成为生活的一部分，那么，学生的阅读能力就能得到提高。这时阅读带给学生的就不仅仅是能力和分数，而是丰富的体验，丰富的素养，高雅的气质，热爱生活的心灵了。
参考文献：
[1]美国.布鲁纳.《教育过程》文化教育出版社.1982年出版
[2]孔颖达.《礼记.大学》北京大学出版社.1999年出版
[3]朱熹.《读书之要》摘自网络www.360doc.cn
[4]苏联教育家.苏霍姆林斯基所言.摘自网络www.wtoutiao. com