后进生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。因此，在英语教学过程中，对激发后进生的学习兴趣及策略的进一步研究是十分必要的。
　　1 深入了解分析后进生学习英语的现状及困难
　　1.1 缺乏学习信心，学习能力逐减
　　初中生学习英语的习惯大多数是被动式的“跟着教师学”，尤其是由初中起点学英语的初中学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广、量大，他们便面临词汇难记，遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去信心，形成自卑心理，学习能力逐减。
　　1.2 缺乏学习动机，学习目标不明确
　　一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。
　　1.3 缺乏良好的学习习惯，学习被动
　　良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必然滑坡。
　　1.4 缺乏科学的方法，学习效率低
　　科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
　　2 英语后进生转化的途径与方法
　　2.1 了解、掌握后进生心理，建立师生感情
　　很多后进生，往往是在考试中连遭失败，他们对英语已失去信心，产生“破罐子破摔”的想法。其实，这部分学生更需要教师的理解、尊重和关心。这些后进生在班级中常被同学鄙视，在家也受到家长的训斥。他们心里免不了有一种压抑感，自信心不强。教师要主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短师生之间的距离，建立良好的师生关系，对他们进行外语学习的心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知的欲望，教师一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
　　2.2 培养后进生的动机，增强后进生的动力
　　对于后进生来说，缺乏学习动机就缺少前进的推动力，很难转化。这不得不让英语教师大放光彩，创设良好的课堂教学环境，让后进生也喜欢英语课，喜欢英语老师，让后进生每天都有接触英语的机会，体会到英语的无比乐趣，渐渐迷途知返，站在英语殿堂的门口，非常开心地自己走进门去。
　　2.3 培养合作互助精神，借助集体力量感染学生
　　英语教材部分教学内容是按结构和功能相结合的原则编写的一种口语课程，以对话形式体现语言功能，每个对话都设计了情景，并配以生动形象的插图。因此，活动式学习成为英语课堂的主体。无论是同桌操练、小组活动，还是情境表演，都需要学生间的精诚合作。在合作中，学生间相互弥补、借鉴、启发、点拨，增进彼此间的了解；积极参与到活动中，思维活跃；同时消除羞涩感，变得善于说、敢于说，充分发挥自己的聪明才智，展示出自己的才能。
　　2.4 让后进生体验成功的欢乐
　　没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。消除后进生心理障碍，从根本上来说要让后进生能正确认识自我，让他们有机会表现自我，让他们能体会到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。不要在课堂教学中只注重优等生而忽视后进生。对他们表现出来的优点、长处，要紧紧抓住，对他们的点滴进步及时予以表扬和鼓励，让他们体验成功的欢乐。
　　2.5 帮助后进生制定出切实可行的目标
　　一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。对于后进生，要在全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标。起初阶段，给后进生所订的目标不宜过高，要让后进生体会到达到目标的成功，以及由成功所带来的喜悦。总之，教师掌握后进生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，以达到他们自己想学的目的。
　　3 结束语
　　教学工作还在继续，后进生的转化仍在进行。对于教学中这些特殊群体，教师需要做的还有很多很多。只要心中有爱，时时关注，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，相信这群特别的学生也会变得品学兼优。
　　（作者单位：石家庄市第三十六中学）