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摘要：我国的高中教育正处于由“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期。在此背景下，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了一系列的变革，学生逐渐成为了课堂的中心和主体，掌握了更多的学习自主权，教师则将更多的时间和精力放到了引导和促进学生自主学习上。通过一段时间的实践，我国高中教育收获了可喜的效果。在新课改深入推进的大背景下，高中英语课堂教学也随之发生了翻天覆地的变化，教学重点已从“以教为中心”逐步转变为“以学为中心”，但“高耗低效、少慢差费”等问题仍广泛存在，这便极大地阻碍了英语教学改革的深入推进。针对这一情况，如何探索更为高质、高效的教学策略，以收获更优的教学效果，成了当前广大英语教育工作者所重点关心和思索的問题。下面，笔者就从自身教学实践与感悟出发，从科学备课、激趣导入、分层教学三个层面切入，对高中英语课堂教学质量的提升策略作以分析论述，以供参考。
关键词：高中英语;教学质量;备课;导入;分层
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-218）
教学质量是学校教育的生命线。英语是高中课程当中的一项重要构成，对英语课堂教学质量的提升策略与方法进行深入研究和不断探索，是一个值得每一位英语教育工作者关注和重视的问题。作为高中英语教师，我们要想取得理想中的教学效果，就必须牢固树立有效理念，特别注重对课堂教学目标的科学设计、学生学习积极性的充分调动和分层教学的有效实施，以此来提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习、接受并掌握英语，只有这样才能促使英语教学尽早走出低效化的边缘，切实提升英语教学的质量和水平。
一、立足科学备课，明确目标要求
只有备好课才能上好课，备好课既是教师日常教学工作的重要组成部分，亦是提高课堂教学质量的先决条件。因此，在高中英语教学中，教师应在上课之前根据具体的学情，结合新课标的要求和具体的教学内容进行科学有效地备课，并明确授课的目标要求，只有这样才能有效地节省课堂教学时间，极大地提高课堂的教学效率。
鉴于高中阶段的学生通过初中阶段的英语学习，已经具备了一定的听、说、读、写能力，且更倾向于通过独立思考和合作探究获得新知识。在对学生的具体情况进行了充分了解后，我认真分析并研究了《Teenage life》这一单元的内容和特点，即本板块包括阅读部分The freshman Challenge和在阅读基础上完成相关的词汇和问答练习，Reading部分介绍的是高中新生Adam在新的学习环境中面临的机会和挑战，十分贴近学生生活，主人公的问题和困惑也是学生当前所面对的。在这之后，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度明确了课堂教学的目标要求，这样一来可以使英语教学更加契合学生的学习特点及需求，二来能够为课堂教学效率的提高创造一个有利前提。
二、善用激趣导入，激发学生兴趣
为了推动高中英语课堂教学的顺利、有序开展，教师必须要充分认识到课堂导入对于激发学生兴趣、优化教学效果的重要作用，根据学生特点和具体的教学内容对其进行巧妙设计，为学生打造一个轻松、愉悦、开放、包容的学习氛围，这样一来可以使学生体会到英语学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，二来能够促进学生积极、主动地投入到学习活动之中，极大程度上保证课堂教学的高质、高效。
为了切实有效地激发学生的学习兴趣，教师可以在导入环节结合单元话题，以歌曲、图片或视频等直观形式引入新课，在一上课就抓住学生的眼球，将学生的注意力吸引到课堂中来。之后，教师可以引导学生尽可能用英语谈一谈自己听过歌曲、看过图片或视频后的感受。只要善于将直观手段与课堂教学有机结合，就可以激发学生的学习兴趣，驱动学生的自主学习。
三、实施分层教学，促进共同发展
为了使英语教学真正面向全体学生，使每一位学生在英语学习的过程中都能够获得发展，在进行新课内容的教学之前，我一般会在对班级学生各个方面所存在的个性差异及其形成原因进行准确把握的前提下，将其划分为几个能力水平相近的小组。在课堂教学中，对于英语基础好、学习能力强的学生，我往往会为他们布置一些具有拓展性和挑战性的学习任务，放手让学生自主学习，为学生留有足够的自由发展的空间。对于英语基础较好而学习能力一般的学生，我会为他们布置一些提升性任务，鼓励学生在合作学习的过程中获取新知。而对于差生，我则对他们予以了充分的关心和关注，引导其循序渐进地掌握基础知识，如此便使全体学生都取得了不同程度的发展和进步。
在传统教育模式下，很多学生逐渐丧失了英语学习兴趣，究其原因，主要在于传统教育对不同的学生施行同一要求和同一标准，这便在极大程度上打击了学生的学习信心，无法深入挖掘学生的学习潜能。在面对学生英语基础参差不齐的现实情况下，作为高中英语教师的我们应当根据学生的主体差异实施分层教学，这样便可以有效调动学生学习的积极性，促进全体学生的进步与发展。
总而言之，课堂教学质量的提升绝非一日之功，不可能一蹴而就，而是一项长期且颇具挑战性的任务。作为高中英语教育工作者，我们只有坚持不懈地探索有效的教学方法与策略，并将有效教学理念深入贯彻落实到教学实践当中，并根据实际情况随时调整，并加以完善，以使学生切实参与到教学活动之中，从而切实提高英语教学的质量和效果。
参考文献
[1]王志敏.探究影响高中英语教学质量的因素及对策[J].数码设计，2017，6（10）：227.
[2]马琳.新课改背景下的高中英语教学有效性探究[J].赤子（上中旬），2017（07）：276.
关键词：高中英语;教学质量;备课;导入;分层
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-218）
教学质量是学校教育的生命线。英语是高中课程当中的一项重要构成，对英语课堂教学质量的提升策略与方法进行深入研究和不断探索，是一个值得每一位英语教育工作者关注和重视的问题。作为高中英语教师，我们要想取得理想中的教学效果，就必须牢固树立有效理念，特别注重对课堂教学目标的科学设计、学生学习积极性的充分调动和分层教学的有效实施，以此来提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习、接受并掌握英语，只有这样才能促使英语教学尽早走出低效化的边缘，切实提升英语教学的质量和水平。
一、立足科学备课，明确目标要求
只有备好课才能上好课，备好课既是教师日常教学工作的重要组成部分，亦是提高课堂教学质量的先决条件。因此，在高中英语教学中，教师应在上课之前根据具体的学情，结合新课标的要求和具体的教学内容进行科学有效地备课，并明确授课的目标要求，只有这样才能有效地节省课堂教学时间，极大地提高课堂的教学效率。
鉴于高中阶段的学生通过初中阶段的英语学习，已经具备了一定的听、说、读、写能力，且更倾向于通过独立思考和合作探究获得新知识。在对学生的具体情况进行了充分了解后，我认真分析并研究了《Teenage life》这一单元的内容和特点，即本板块包括阅读部分The freshman Challenge和在阅读基础上完成相关的词汇和问答练习，Reading部分介绍的是高中新生Adam在新的学习环境中面临的机会和挑战，十分贴近学生生活，主人公的问题和困惑也是学生当前所面对的。在这之后，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度明确了课堂教学的目标要求，这样一来可以使英语教学更加契合学生的学习特点及需求，二来能够为课堂教学效率的提高创造一个有利前提。
二、善用激趣导入，激发学生兴趣
为了推动高中英语课堂教学的顺利、有序开展，教师必须要充分认识到课堂导入对于激发学生兴趣、优化教学效果的重要作用，根据学生特点和具体的教学内容对其进行巧妙设计，为学生打造一个轻松、愉悦、开放、包容的学习氛围，这样一来可以使学生体会到英语学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，二来能够促进学生积极、主动地投入到学习活动之中，极大程度上保证课堂教学的高质、高效。
为了切实有效地激发学生的学习兴趣，教师可以在导入环节结合单元话题，以歌曲、图片或视频等直观形式引入新课，在一上课就抓住学生的眼球，将学生的注意力吸引到课堂中来。之后，教师可以引导学生尽可能用英语谈一谈自己听过歌曲、看过图片或视频后的感受。只要善于将直观手段与课堂教学有机结合，就可以激发学生的学习兴趣，驱动学生的自主学习。
三、实施分层教学，促进共同发展
为了使英语教学真正面向全体学生，使每一位学生在英语学习的过程中都能够获得发展，在进行新课内容的教学之前，我一般会在对班级学生各个方面所存在的个性差异及其形成原因进行准确把握的前提下，将其划分为几个能力水平相近的小组。在课堂教学中，对于英语基础好、学习能力强的学生，我往往会为他们布置一些具有拓展性和挑战性的学习任务，放手让学生自主学习，为学生留有足够的自由发展的空间。对于英语基础较好而学习能力一般的学生，我会为他们布置一些提升性任务，鼓励学生在合作学习的过程中获取新知。而对于差生，我则对他们予以了充分的关心和关注，引导其循序渐进地掌握基础知识，如此便使全体学生都取得了不同程度的发展和进步。
在传统教育模式下，很多学生逐渐丧失了英语学习兴趣，究其原因，主要在于传统教育对不同的学生施行同一要求和同一标准，这便在极大程度上打击了学生的学习信心，无法深入挖掘学生的学习潜能。在面对学生英语基础参差不齐的现实情况下，作为高中英语教师的我们应当根据学生的主体差异实施分层教学，这样便可以有效调动学生学习的积极性，促进全体学生的进步与发展。
总而言之，课堂教学质量的提升绝非一日之功，不可能一蹴而就，而是一项长期且颇具挑战性的任务。作为高中英语教育工作者，我们只有坚持不懈地探索有效的教学方法与策略，并将有效教学理念深入贯彻落实到教学实践当中，并根据实际情况随时调整，并加以完善，以使学生切实参与到教学活动之中，从而切实提高英语教学的质量和效果。
参考文献
[1]王志敏.探究影响高中英语教学质量的因素及对策[J].数码设计，2017，6（10）：227.
[2]马琳.新课改背景下的高中英语教学有效性探究[J].赤子（上中旬），2017（07）：276.