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摘要：有效课堂是在教学中，教师利用多媒体、小组合作、问题引导等方式，让学生在趣味、生动的学习体验中，丰富学习情感，培养兴趣，并在兴趣的引导下，主动记忆知识，提升自己的学习能力的一种学习方式。构建初中信息技术有效课堂，可以强化学生对信息技术知识的记忆效果，还能让学生将知识运用到实际生活中，提高他们的价值与能力。下面，本文就对初中信息技术有效课堂的构建方式进行探讨。
关键词：初中信息技术;有效课堂;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-207）
在当前，我国的新课程改革已经进行到构建信息时代的课程体系阶段，让更多的教育研究者逐渐倾向于培养学生信息素养。相比较传统注重教育质量的教学方式来说，新课改的教育目标要求学生用一种批判性的思维去理解、收集信息，并在反复实践验证中，提高学生的运用能力，拓宽学生的创新和思维辨析能力，实现学生综合能力的培养与提高。所以，如何让信息技术课堂更有效，让学生应用所学知识解决生活问题，就成为当前信息技术教师需要注重的问题。
一、创设趣味情境，激发学生学习兴趣
我们都知道，当自己拥有了兴趣之后，会对产生对学习的动力，从而提高知识的理解程度，强化知识的记忆，达到深刻掌握。在传统的信息技术教学方式中，教师使用较为单一的学习套路，让学生在不断的重复练习中，实现教学的目标。这样的学习体验比较枯燥，初中生的学习体验不佳，难以培养学生的兴趣。而为学生创设趣味情境，既培养学生的兴趣，还能丰富学生的想象，提高他们的想象能力，为有效教学打造基础。
例如，在学习“滤镜技术 图像特效”这部分信息技术的时候，教师就利用情境教学方式，为学生创设趣味、生动的学习方式，让学生在有趣的环境中，提高兴趣，增强记忆效果。在信息技术教学中，教师先利用多媒体为学生展示“棒棒糖真甜”的动画，让学生欣赏和观看。同时，教师抛出导入语引导学生引导学生：“同学们，上课之前，我給大家看一个小时候爱看的动画。”学生看到生动的动画后，兴趣得到有效的提升，都在认真观看视频，并认真思考教师接下来提出的问题。为学生创设具有趣味性、生动的教学情境，学生的体验感明显增强，兴趣得到了有效发展，也会自愿进行思考，提高学生的思考能力，为有效的课堂教学打造基础。
二、组织小组合作，深入思考问题探究
小组合作是根据一定人数比例，将学生组合为一个小组，通过设计问题，让学生在小组合作中对问题进行探索，从而提高学习效果以及个人学习能力的整体提高。在信息技术课堂中组织学生开展小组合作，可以让学生在自主、合作、探究的学习中，对知识进行有效记忆。并且，在相互交流的过程中，更能加深学生对信息技术的认知，完善相应的知识框架体系。将小组合作运用到信息技术教学中，既能让学生在相互讨论中，对知识点进行全方位的掌握，还能把握其中的知识涵，丰富学习的情感。
例如，在学习“集成信息 幻灯制作”这部分信息技术的时候，教师就利用小组合作教学组织学生开展学习活动。在信息技术教学中，教师先按照一定的人数比例，将学生进行小组分配。当然，每个小组中至少有一名学习能力较好的学生，以及学习能力较弱的学生。之后，教师再为学生设计小组任务，让学生在小组任务的思考中，加深对知识的记忆。同时，需要教师注意的是，问题的难度需要符合学生当前的学习实际，不能因为设计的任务难度过高、过低，导致学生兴趣的降低。当教师为学生布置好任务之后，就让学生带着任务进行合作。最后，学生将自己的成果分享给同组学生，完成教师的任务。通过组织学生开展小组合作，让学生深入思考问题探究，从而提高学生的综合能力。
三、设计竞赛游戏，提高学生自主创作
在信息素养的培养方式中，对信息的创新是学生信息素养中重要的一个方式。传统的教学方式下，固定化的教学方式会让学生产生固定的学习思维，难以培养学生的创新能力。而游戏是一种生动的体验形式，让学生在欢乐的学习方式中，增强自己的学习体验，丰富情感。并且，通过设计竞赛游戏，学生会在紧张、刺激的教育方式下，提升自主创作能力，从而提高学生的信息素养。
例如，在学习“滤镜技术 图像特效”这部分信息技术的时候，为了让学生更好的实用图像特效技术，提高学生的信息技术能力，教师就可以为学生设计竞赛游戏，让学生在相互竞争的过程中，丰富自己的想象力，提高创新以及自主创作能力。在信息技术教学中，教师就为学生设计竞赛游戏“制作不一样的特效”。在游戏竞赛中，教师让学生充分发挥自己的想象力和创造力，去想象自己脑海中的特效方式。并利用自己所学的知识点，设计不一样的特效。然后，可以将学生的作品进行评比，可以由教师评价和学生之间相互评价。当然，为了让学生之间更加公平的评价，需要让作品进行匿名化。这样学生在打分的时候，不会因为是某一学生的作品就另眼相待。同时，学生不能评比自己的作品。通过为学生设计竞赛游戏，能够发挥学生的想象力与创造力，从而提高学生的自主创作，为未来的全面发展打造基础。
综上所述，构建有效的初中信息教学方式，能帮助学生提高学习效果，也有助于教师实现教学目标。在教学中，教师要以学生的实际情况为基础，以有效课堂教学为目标，结合丰富的教学方式，组织学生开展教学活动。让学生对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持对学习的动力，有效提高学生学习能力，实现课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]郭文静.浅析初中信息技术课程有效教学方法[J].青年时代，2019，（2）.
[2]张湘红.浅析初中信息技术课程的有效教学方法[J].中外交流，2017（35）.
关键词：初中信息技术;有效课堂;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-207）
在当前，我国的新课程改革已经进行到构建信息时代的课程体系阶段，让更多的教育研究者逐渐倾向于培养学生信息素养。相比较传统注重教育质量的教学方式来说，新课改的教育目标要求学生用一种批判性的思维去理解、收集信息，并在反复实践验证中，提高学生的运用能力，拓宽学生的创新和思维辨析能力，实现学生综合能力的培养与提高。所以，如何让信息技术课堂更有效，让学生应用所学知识解决生活问题，就成为当前信息技术教师需要注重的问题。
一、创设趣味情境，激发学生学习兴趣
我们都知道，当自己拥有了兴趣之后，会对产生对学习的动力，从而提高知识的理解程度，强化知识的记忆，达到深刻掌握。在传统的信息技术教学方式中，教师使用较为单一的学习套路，让学生在不断的重复练习中，实现教学的目标。这样的学习体验比较枯燥，初中生的学习体验不佳，难以培养学生的兴趣。而为学生创设趣味情境，既培养学生的兴趣，还能丰富学生的想象，提高他们的想象能力，为有效教学打造基础。
例如，在学习“滤镜技术 图像特效”这部分信息技术的时候，教师就利用情境教学方式，为学生创设趣味、生动的学习方式，让学生在有趣的环境中，提高兴趣，增强记忆效果。在信息技术教学中，教师先利用多媒体为学生展示“棒棒糖真甜”的动画，让学生欣赏和观看。同时，教师抛出导入语引导学生引导学生：“同学们，上课之前，我給大家看一个小时候爱看的动画。”学生看到生动的动画后，兴趣得到有效的提升，都在认真观看视频，并认真思考教师接下来提出的问题。为学生创设具有趣味性、生动的教学情境，学生的体验感明显增强，兴趣得到了有效发展，也会自愿进行思考，提高学生的思考能力，为有效的课堂教学打造基础。
二、组织小组合作，深入思考问题探究
小组合作是根据一定人数比例，将学生组合为一个小组，通过设计问题，让学生在小组合作中对问题进行探索，从而提高学习效果以及个人学习能力的整体提高。在信息技术课堂中组织学生开展小组合作，可以让学生在自主、合作、探究的学习中，对知识进行有效记忆。并且，在相互交流的过程中，更能加深学生对信息技术的认知，完善相应的知识框架体系。将小组合作运用到信息技术教学中，既能让学生在相互讨论中，对知识点进行全方位的掌握，还能把握其中的知识涵，丰富学习的情感。
例如，在学习“集成信息 幻灯制作”这部分信息技术的时候，教师就利用小组合作教学组织学生开展学习活动。在信息技术教学中，教师先按照一定的人数比例，将学生进行小组分配。当然，每个小组中至少有一名学习能力较好的学生，以及学习能力较弱的学生。之后，教师再为学生设计小组任务，让学生在小组任务的思考中，加深对知识的记忆。同时，需要教师注意的是，问题的难度需要符合学生当前的学习实际，不能因为设计的任务难度过高、过低，导致学生兴趣的降低。当教师为学生布置好任务之后，就让学生带着任务进行合作。最后，学生将自己的成果分享给同组学生，完成教师的任务。通过组织学生开展小组合作，让学生深入思考问题探究，从而提高学生的综合能力。
三、设计竞赛游戏，提高学生自主创作
在信息素养的培养方式中，对信息的创新是学生信息素养中重要的一个方式。传统的教学方式下，固定化的教学方式会让学生产生固定的学习思维，难以培养学生的创新能力。而游戏是一种生动的体验形式，让学生在欢乐的学习方式中，增强自己的学习体验，丰富情感。并且，通过设计竞赛游戏，学生会在紧张、刺激的教育方式下，提升自主创作能力，从而提高学生的信息素养。
例如，在学习“滤镜技术 图像特效”这部分信息技术的时候，为了让学生更好的实用图像特效技术，提高学生的信息技术能力，教师就可以为学生设计竞赛游戏，让学生在相互竞争的过程中，丰富自己的想象力，提高创新以及自主创作能力。在信息技术教学中，教师就为学生设计竞赛游戏“制作不一样的特效”。在游戏竞赛中，教师让学生充分发挥自己的想象力和创造力，去想象自己脑海中的特效方式。并利用自己所学的知识点，设计不一样的特效。然后，可以将学生的作品进行评比，可以由教师评价和学生之间相互评价。当然，为了让学生之间更加公平的评价，需要让作品进行匿名化。这样学生在打分的时候，不会因为是某一学生的作品就另眼相待。同时，学生不能评比自己的作品。通过为学生设计竞赛游戏，能够发挥学生的想象力与创造力，从而提高学生的自主创作，为未来的全面发展打造基础。
综上所述，构建有效的初中信息教学方式，能帮助学生提高学习效果，也有助于教师实现教学目标。在教学中，教师要以学生的实际情况为基础，以有效课堂教学为目标，结合丰富的教学方式，组织学生开展教学活动。让学生对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持对学习的动力，有效提高学生学习能力，实现课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]郭文静.浅析初中信息技术课程有效教学方法[J].青年时代，2019，（2）.
[2]张湘红.浅析初中信息技术课程的有效教学方法[J].中外交流，2017（35）.