论文部分内容阅读
摘要：阅读是语文教学中十分重要的一个方面，在学生整体语文能力的发展中有着十分重要的作用。但是枯燥地阅读毕竟给学生带来的影响十分有限，因此在阅读课堂上语文教师还需要切实从多个环节出发，运用多种策略，为学生的阅读效果提升打好基础。在此，本文从“重视阅读课的导入”“发挥小组合作教学的优越性”“开展一定的课外阅读拓展”这几方面出发，对于小学语文阅读课堂的建设策略进行了分析。
关键词：小学语文;阅读课堂;合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-202）
语文在学生整体能力的发展中有着十分重要的意义，而阅读是学生学习语文的重要方式。从目前的课时开展情况来看，阅读课也在整个语文教育中占据较大的比例。因此，开展好语文阅读课堂是十分必要的。在新课改的要求下，要提高学生成绩，就必须向课堂四十分钟要质量，绝不能“课内损失课外补”，而应通过优化教学方法，充分利用每分每秒，让学生获得更好的学习体验。为此，教师应该切实分析阅读课的各个环节的问题，分析学生实际阅读情况，结合实际去不断探索有效教学方法的运用，以此打造成功的阅读课堂。对此，本文也从以下几方面对于阅读课堂进行了具体的论述。
一、重视阅读课的导入
古人云：“教人未见意趣，必不乐学”，导入质量的高低是课堂教学活动能否取得成败的先决条件。学生对某一学科的爱好与钻研，往往是以兴趣开始的。教师如果在导入的时候，只考虑自己怎样传授教材内容，不考虑学生能否接受，不考虑学生是否可以产生学习的积极性，就会导致导入的有效性降低，为之后的课堂教学带来事倍功半的不利影响。因此，教师设计导入的时候应在吃透教材的基础上，深入了解、考虑学生的兴趣需求，分析学生在性格、思维方面的特点，拟定出有针对性的、有趣的导入方式。这样才能为阅读课堂教学开个好头，让学生在浓厚兴趣的支持下愿意去阅读文本。
例如，在引导学生阅读《白鹭》这节课的时候，教师可以充分利用多媒体的视频功能来为学生创设良好的导入情境。具体来说，教师在课前可以从网络上搜集关于《白鹭》的一些视频，在课堂的一开始花四到五分钟时间为学生展示，促使学生可以集中自己的注意力，并对白鹭这一形象形成一定的认识。这样学生就可以带着兴趣投入到接下来的课堂学习中。由此可见，教师应该在掌握好教材的内延和外涵的基础上，切合实际来设计有效的导入方式，用以促进课堂教学，达到导入的教学目的。此外，除了多媒体导入之外，教师还可以在教学中运用游戏化的导入、谜语方式的导入、故事导入等等。这都是导入的方式，可以在教师的合理运用下发挥积极的促进作用。因此，教师需要在导入方面付出一定的精力进行切实的总结、探索。
二、发挥小组合作教学的优越性
对于传统阅读教学的方式而言，小组合作教学有很大优越性。阅读是一个分析信息、解决问题、产生理解的过程，在这个过程中不同的人会产生不同的理解。合作教学就很好地促使学生之间进行一定的交流，帮助学生打开自己的阅读思路，从而产生更为全面、深刻的理解。同时，在小组合作的过程中，学生的主体性也可以得到更好的体现，让学生体会到自主解决阅读问题的乐趣。因此，在语文阅读课堂上，教师应该从灌输式教学中解放出来，组织学生开展小组合作活动，让学生把自己的阅读所得分享给其他同学，如果学生有不懂的问题也可以自主合作学习弄懂。而在这个过程中教师则完全成为一个引导者，负责对于学生小组进行监督、引导。
例如，在教学《落花生》这节课的时候，教师就可以在实现导入的基础上给予学生一定的自主合作探究空间面，让学生分小组坐到一起去开展合作阅读，自主解决在阅读中出现的一定的问题。同时，为了避免学生的小组合作流于形式，教师也可以给学生提出一些具体的探究任务与问题，让小学生在小组中分工解决，以此促使学生的小组能够得出相应的探究结果。可以说，小组合作学习的关键在于“人人参与、上进”，语文教师将小组合作学习模式应用到阅读课堂上需要让学生围绕某一个知识点、某一道题，甚至是某一节段落开展合作探究，在合作中让学生各抒己见，实现思维碰撞，可以显著拓宽学生视野，强化学生的阅读理解力，对学生的综合发展有很大帮助。
三、开展一定的课外阅读拓展
在阅读课堂上的开展过程中，对于课外阅读的拓展也是十分不容忽视的一个方面。课外阅读可以成为课内阅读的有效补充，帮助学生在阅读方面实现效率和效果的切实提升，也能够引导其了解更为广阔的世界。这对于学生在阅读中的发展是十分有利的。
例如，在教学《落花生》这节课的时候，教师可以為学生提供一些类似的阅读文章，让学生对于相同类型的文章有一个更好的把握。或者，在语文课外阅读方面，教师可以给学生提供一定的名著书籍，这对于学生的阅读素养的提升也有着十分好的作用。在课外阅读的基础上，教师还可以组织学生开展一定的阅读交流会，促使学生及时将自己在课外的阅读所得分享，从而实现1+1大于2的良好效果。
总而言之，在新课改的要求下，语文教师在阅读教学中必须向课堂四十分钟要质量。为此，教师在教学中应该切实结合教与学的实际，帮助学生在阅读课堂上获得更好的体验，获得更好的拓展，这样才能为学生在语文学科中的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]肖同玲.打造以阅读为中心的小学语文课堂[J].小学生（中旬刊），2021（02）：114.
[2]戴萍.体验式教学在小学语文阅读课堂中的实践[J].小学生（中旬刊），2021（02）：58.
[3]林秀娟.核心素养下小学语文课堂有效阅读与表达教学策略研究[J].黑河教育，2021（01）：62-63.
关键词：小学语文;阅读课堂;合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-202）
语文在学生整体能力的发展中有着十分重要的意义，而阅读是学生学习语文的重要方式。从目前的课时开展情况来看，阅读课也在整个语文教育中占据较大的比例。因此，开展好语文阅读课堂是十分必要的。在新课改的要求下，要提高学生成绩，就必须向课堂四十分钟要质量，绝不能“课内损失课外补”，而应通过优化教学方法，充分利用每分每秒，让学生获得更好的学习体验。为此，教师应该切实分析阅读课的各个环节的问题，分析学生实际阅读情况，结合实际去不断探索有效教学方法的运用，以此打造成功的阅读课堂。对此，本文也从以下几方面对于阅读课堂进行了具体的论述。
一、重视阅读课的导入
古人云：“教人未见意趣，必不乐学”，导入质量的高低是课堂教学活动能否取得成败的先决条件。学生对某一学科的爱好与钻研，往往是以兴趣开始的。教师如果在导入的时候，只考虑自己怎样传授教材内容，不考虑学生能否接受，不考虑学生是否可以产生学习的积极性，就会导致导入的有效性降低，为之后的课堂教学带来事倍功半的不利影响。因此，教师设计导入的时候应在吃透教材的基础上，深入了解、考虑学生的兴趣需求，分析学生在性格、思维方面的特点，拟定出有针对性的、有趣的导入方式。这样才能为阅读课堂教学开个好头，让学生在浓厚兴趣的支持下愿意去阅读文本。
例如，在引导学生阅读《白鹭》这节课的时候，教师可以充分利用多媒体的视频功能来为学生创设良好的导入情境。具体来说，教师在课前可以从网络上搜集关于《白鹭》的一些视频，在课堂的一开始花四到五分钟时间为学生展示，促使学生可以集中自己的注意力，并对白鹭这一形象形成一定的认识。这样学生就可以带着兴趣投入到接下来的课堂学习中。由此可见，教师应该在掌握好教材的内延和外涵的基础上，切合实际来设计有效的导入方式，用以促进课堂教学，达到导入的教学目的。此外，除了多媒体导入之外，教师还可以在教学中运用游戏化的导入、谜语方式的导入、故事导入等等。这都是导入的方式，可以在教师的合理运用下发挥积极的促进作用。因此，教师需要在导入方面付出一定的精力进行切实的总结、探索。
二、发挥小组合作教学的优越性
对于传统阅读教学的方式而言，小组合作教学有很大优越性。阅读是一个分析信息、解决问题、产生理解的过程，在这个过程中不同的人会产生不同的理解。合作教学就很好地促使学生之间进行一定的交流，帮助学生打开自己的阅读思路，从而产生更为全面、深刻的理解。同时，在小组合作的过程中，学生的主体性也可以得到更好的体现，让学生体会到自主解决阅读问题的乐趣。因此，在语文阅读课堂上，教师应该从灌输式教学中解放出来，组织学生开展小组合作活动，让学生把自己的阅读所得分享给其他同学，如果学生有不懂的问题也可以自主合作学习弄懂。而在这个过程中教师则完全成为一个引导者，负责对于学生小组进行监督、引导。
例如，在教学《落花生》这节课的时候，教师就可以在实现导入的基础上给予学生一定的自主合作探究空间面，让学生分小组坐到一起去开展合作阅读，自主解决在阅读中出现的一定的问题。同时，为了避免学生的小组合作流于形式，教师也可以给学生提出一些具体的探究任务与问题，让小学生在小组中分工解决，以此促使学生的小组能够得出相应的探究结果。可以说，小组合作学习的关键在于“人人参与、上进”，语文教师将小组合作学习模式应用到阅读课堂上需要让学生围绕某一个知识点、某一道题，甚至是某一节段落开展合作探究，在合作中让学生各抒己见，实现思维碰撞，可以显著拓宽学生视野，强化学生的阅读理解力，对学生的综合发展有很大帮助。
三、开展一定的课外阅读拓展
在阅读课堂上的开展过程中，对于课外阅读的拓展也是十分不容忽视的一个方面。课外阅读可以成为课内阅读的有效补充，帮助学生在阅读方面实现效率和效果的切实提升，也能够引导其了解更为广阔的世界。这对于学生在阅读中的发展是十分有利的。
例如，在教学《落花生》这节课的时候，教师可以為学生提供一些类似的阅读文章，让学生对于相同类型的文章有一个更好的把握。或者，在语文课外阅读方面，教师可以给学生提供一定的名著书籍，这对于学生的阅读素养的提升也有着十分好的作用。在课外阅读的基础上，教师还可以组织学生开展一定的阅读交流会，促使学生及时将自己在课外的阅读所得分享，从而实现1+1大于2的良好效果。
总而言之，在新课改的要求下，语文教师在阅读教学中必须向课堂四十分钟要质量。为此，教师在教学中应该切实结合教与学的实际，帮助学生在阅读课堂上获得更好的体验，获得更好的拓展，这样才能为学生在语文学科中的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]肖同玲.打造以阅读为中心的小学语文课堂[J].小学生（中旬刊），2021（02）：114.
[2]戴萍.体验式教学在小学语文阅读课堂中的实践[J].小学生（中旬刊），2021（02）：58.
[3]林秀娟.核心素养下小学语文课堂有效阅读与表达教学策略研究[J].黑河教育，2021（01）：62-63.