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摘要：所谓的高效课堂，即为使用尽可能少的时间与精力，获得尽可能好的教学效果，以及让学生在较小的学习压力下，实现对于新知识的高效率理解和掌握。高中信息技术高效课堂的构建，一方面在于教师科学、有效的指引，让学生对于所学知识有必要的助力作为支撑。另一方面教师的引导要符合学生的实际情况和高效学习需求，这也是教师践行新课程教育改革和发展核心思想的重要举措，是众多一线教师在寻求高效教学过程中的主旨之一。
关键词：高中信息技术;高效教学;高效课堂构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-211）
信息技术不仅是当下学生认识当下信息世界的工具，更是学生优化自身学习方法，提升自身学习自信心的重要学科。培养学生良好的学习心态，让学生信息自主学习意识和创新实践学习能力得到综合发展，是高中信息技术教师开展教学活动的重要任务。构建高中信息技术教学高效课堂，提升学生的学习效率，不仅需要教师针对当前学生学习效率低下的问题进行研究，更需要教师结合学生实际学习特点和高效率学习需求，对自身教学行为进行从教学形式到教学引导过程的全面改革。因此，本文中笔者结合自身认知，通过“提升学生学习主动性”“提升学生课堂实践效率”“促进学生主动创新实践”三个方面对高中信息技术高效教学课堂构建的具体方法进行深入探讨，希望对各位一线教师提供帮助。
一、提升学生学习主动性
教师要提升学生学习的主动性，首先需要激活学生思维，将教师的转变为学生的学。假如在教学过程中教师没有制定明确的教学目标，没有明确告诉学生本节课的教学目的是什么，那么就会使得学生在上完整节课以后，仍然抓不住教学的重、难点，因此更谈不上教学效率。因此，教师要提升学生的课堂学习主动性，需要让学生快速抓住新课学习重点，如此，学生才能按照一定的学习步骤进行对于新课知识的理解，让学生的学习过程有条不紊，让学生的学习更加主动，助力教师构建高效教学课堂。
例如，在教学“用算法解决问题的过程”一课时，教师根据以往教学经验，发现学生对本节课的教学内容有一定了解，但是不能专注于“计算机编程领域的算法”。因此，教师结合本课教学内容，让学生在实际问题的解答中进行探究。但是教师要求学生在实践操作过程中，严格按照指定操作步骤进行各类流程图中功能的应用，避免学生自主将设置改变等等引起新的问题出现，从而导致学生无法自主解决而挫伤学生的学习积极性的问题。教师发挥自己引导教学的角色功能，通过结合新课内容特点，让学生在高效率自主学习的过程中，深刻认识了利用流程图表示问题解决具体过程的方法，巩固了理论教学的成果同时，提升了教师教学效率。
二、提升学生课堂实践效率
信息技术具有实践性强的特点，这需要教师在开展教学活动期间，充分结合学科特点和学生特点，激发学生实践欲望，促进学生课堂实践效率提升。同时，教师要充分认识到学生才是教学活动参与的主要人物，认识到自己是教学的引导者与指导者。教师要及时鼓励与引导学生。对于学生在学习上所取得的一些进步，教师要给予及时的鼓励与表扬之外，还要为学生构建良好的探究实践学习氛围，从而提升学生的课堂实践学习效率，助力教师构建高效教学课堂。
例如，在教學“简单算法及其程序实现”，教师为了让学生切实掌握本课内容，同时提升信息实操能力，注重了以实践为重的教学活动开展。首先，教师引导学生进行了在具体界面中对简单的加减乘除进行操作练习。然后教师将学生分为了不同的小组，让学生在合作、交流中进行了针对选择判断的初步编程练习。最重要的是，教师对于课堂中的计算机进行了编程需求环境配置，让学生能够在各小组合作以及个人探究模式下进行实践练习。总之，学生在课堂上始终以实践的方式进行了简单算法相关的知识点学习，在深入理解了本课知识的基础上，对编程操作步骤也进行了充分实操演练，从而使得学生的信息素养得到进一步提升。
三、促进学生主动创新实践
如同教师要树立科学的教学目标、要科学地导入新课、营造良好的学习氛围，并且采用多样化的教学方法引导学生进行新课知识的理解和实践一样，教师要引导学生创新实践，才能真正巩固学生的课堂学习成果，让学生的学习水平提升，同时助力学生学习自信心发展，进而在学生的学习良好心态、良好学习行为、学习习惯、实践成果之间形成良性循环。这样，教师的教学压力会逐渐减小，但是学生的课堂学习效率会逐步提升，因而能够通过学生的高效率课堂学习实现教师长期的高效课堂构建目的实现。
例如，在教学“信息系统的支撑技术”中的“计算机软件”一课期间，教师同往常一样，通常根据新课教学内容，鼓励学生根据所学新内容和技能，针对自己感兴趣的方面进行拓展实践练习。为让学生对于“计算机软件”的了解更加深入，教师鼓励学生根据自己的学习需求和兴趣爱好需求，在网络上寻找自己喜欢的、适用的、健康的、安全的软件进行下载、安装和使用。因此，学生能够通过运用计算机软件实现不同计算机甚至不同服务器之间的信息交流，从而对于“信息系统的支撑技术”中的“计算机软件”的作用实现了深刻理解，并促进了学生的创新实践素质发展。
综上所述，对于高中信息技术高效教学课堂的构建探究，就是高中信息技术教师在实际的教学过程中，结合学生实情，多样化信息资料展示形式，为学生提供必要的科学引导，让学生在减轻课堂学习压力的同时，提升学生学习体验，从而助力学生实现高效率课堂学习。通过教师改革教学过程，助力学生课堂学习效率的提升，达到教师对于学科教学高效课堂构建的目的。
参考文献
[1]张定贵. 谈高中信息技术课堂教学有效性的方法与策略[J]. 中国现代教育装备，2012（20）：34-36.
[2]高永祥. 浅析新课程背景下的高中信息技术课堂教学[J]. 中国教育技术装备，2014（21）：86-87.
关键词：高中信息技术;高效教学;高效课堂构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-211）
信息技术不仅是当下学生认识当下信息世界的工具，更是学生优化自身学习方法，提升自身学习自信心的重要学科。培养学生良好的学习心态，让学生信息自主学习意识和创新实践学习能力得到综合发展，是高中信息技术教师开展教学活动的重要任务。构建高中信息技术教学高效课堂，提升学生的学习效率，不仅需要教师针对当前学生学习效率低下的问题进行研究，更需要教师结合学生实际学习特点和高效率学习需求，对自身教学行为进行从教学形式到教学引导过程的全面改革。因此，本文中笔者结合自身认知，通过“提升学生学习主动性”“提升学生课堂实践效率”“促进学生主动创新实践”三个方面对高中信息技术高效教学课堂构建的具体方法进行深入探讨，希望对各位一线教师提供帮助。
一、提升学生学习主动性
教师要提升学生学习的主动性，首先需要激活学生思维，将教师的转变为学生的学。假如在教学过程中教师没有制定明确的教学目标，没有明确告诉学生本节课的教学目的是什么，那么就会使得学生在上完整节课以后，仍然抓不住教学的重、难点，因此更谈不上教学效率。因此，教师要提升学生的课堂学习主动性，需要让学生快速抓住新课学习重点，如此，学生才能按照一定的学习步骤进行对于新课知识的理解，让学生的学习过程有条不紊，让学生的学习更加主动，助力教师构建高效教学课堂。
例如，在教学“用算法解决问题的过程”一课时，教师根据以往教学经验，发现学生对本节课的教学内容有一定了解，但是不能专注于“计算机编程领域的算法”。因此，教师结合本课教学内容，让学生在实际问题的解答中进行探究。但是教师要求学生在实践操作过程中，严格按照指定操作步骤进行各类流程图中功能的应用，避免学生自主将设置改变等等引起新的问题出现，从而导致学生无法自主解决而挫伤学生的学习积极性的问题。教师发挥自己引导教学的角色功能，通过结合新课内容特点，让学生在高效率自主学习的过程中，深刻认识了利用流程图表示问题解决具体过程的方法，巩固了理论教学的成果同时，提升了教师教学效率。
二、提升学生课堂实践效率
信息技术具有实践性强的特点，这需要教师在开展教学活动期间，充分结合学科特点和学生特点，激发学生实践欲望，促进学生课堂实践效率提升。同时，教师要充分认识到学生才是教学活动参与的主要人物，认识到自己是教学的引导者与指导者。教师要及时鼓励与引导学生。对于学生在学习上所取得的一些进步，教师要给予及时的鼓励与表扬之外，还要为学生构建良好的探究实践学习氛围，从而提升学生的课堂实践学习效率，助力教师构建高效教学课堂。
例如，在教學“简单算法及其程序实现”，教师为了让学生切实掌握本课内容，同时提升信息实操能力，注重了以实践为重的教学活动开展。首先，教师引导学生进行了在具体界面中对简单的加减乘除进行操作练习。然后教师将学生分为了不同的小组，让学生在合作、交流中进行了针对选择判断的初步编程练习。最重要的是，教师对于课堂中的计算机进行了编程需求环境配置，让学生能够在各小组合作以及个人探究模式下进行实践练习。总之，学生在课堂上始终以实践的方式进行了简单算法相关的知识点学习，在深入理解了本课知识的基础上，对编程操作步骤也进行了充分实操演练，从而使得学生的信息素养得到进一步提升。
三、促进学生主动创新实践
如同教师要树立科学的教学目标、要科学地导入新课、营造良好的学习氛围，并且采用多样化的教学方法引导学生进行新课知识的理解和实践一样，教师要引导学生创新实践，才能真正巩固学生的课堂学习成果，让学生的学习水平提升，同时助力学生学习自信心发展，进而在学生的学习良好心态、良好学习行为、学习习惯、实践成果之间形成良性循环。这样，教师的教学压力会逐渐减小，但是学生的课堂学习效率会逐步提升，因而能够通过学生的高效率课堂学习实现教师长期的高效课堂构建目的实现。
例如，在教学“信息系统的支撑技术”中的“计算机软件”一课期间，教师同往常一样，通常根据新课教学内容，鼓励学生根据所学新内容和技能，针对自己感兴趣的方面进行拓展实践练习。为让学生对于“计算机软件”的了解更加深入，教师鼓励学生根据自己的学习需求和兴趣爱好需求，在网络上寻找自己喜欢的、适用的、健康的、安全的软件进行下载、安装和使用。因此，学生能够通过运用计算机软件实现不同计算机甚至不同服务器之间的信息交流，从而对于“信息系统的支撑技术”中的“计算机软件”的作用实现了深刻理解，并促进了学生的创新实践素质发展。
综上所述，对于高中信息技术高效教学课堂的构建探究，就是高中信息技术教师在实际的教学过程中，结合学生实情，多样化信息资料展示形式，为学生提供必要的科学引导，让学生在减轻课堂学习压力的同时，提升学生学习体验，从而助力学生实现高效率课堂学习。通过教师改革教学过程，助力学生课堂学习效率的提升，达到教师对于学科教学高效课堂构建的目的。
参考文献
[1]张定贵. 谈高中信息技术课堂教学有效性的方法与策略[J]. 中国现代教育装备，2012（20）：34-36.
[2]高永祥. 浅析新课程背景下的高中信息技术课堂教学[J]. 中国教育技术装备，2014（21）：86-87.