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当前的初中语文课堂教学又面临着一个较大的变革：在素质教育的大背景下，全面推行课程标准，使用新教材。在这种情况下，初中语文课堂教学的发展趋势有“四新”的特点。概括起来，那就是“理念新”、“方法新”、“手段新”、“评价新”。
一、理念新
初中语文“课标”中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展。”
“九年义务教育的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素质。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”
“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”
《课标》中的这些提法，体现了初中语文教学的新理念，是对传统语文教学的根本变革，确定了我们今后初中语文教学的方向。
二、方法新
实施素质教育以来，特别是《课程标准》的制定，“以学生为主体，面向全体学生”已成为课堂教学设计与实施的总的出发点及旧宿。因此，出现了“创新学习”、“研究性学习”、“讨论式学习”、“综合性学习”等一系列新的教法及学法。特别是“综合性学习”，体现了语文教学“方法新”这一趋势。
语文综合性学习，主要表现在学习内容的综合性、学习方法的系统性、学习功能的整合性。它不同于传统的语文教学：传统的语文教学，内容上片面强调书本（特别是课本）的学习；方法上过于注重知识的记忆和技能的机械训练，功能上，听、说、读、写四项能力割裂失衡，语文知识、技能的学习与人的整体发展相背离。“综合性学习”，在内容上不在拘泥于“语文学科”，而是要关注、涉及人文、自然、社会、人生、道德等各个领域。在方法途径上，不再单单通过语文活动或情境模拟来达成某项能力的提高，而是利用各种可以利用的资源，运用各种学习方法与手段，包括运用科学研究、发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段；不仅运用传统的、有效的语文学习方法，也可以借鉴其它学科的学习方法；不仅要开展语文活动，实现课内外结合，而且要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中培养人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标。在功能上，不单单追求智育目标，而且特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，促成学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展。
三、手段新
手段新，主要是指在课堂教学中，电教手段的大量运用，有些学校受经济困扰，电教手段滞后，但新的教学手段大量运用的趋势不可阻挡，正确、合理运用电教手段进行课堂教学的四点重大意义一定要清楚：1、有利于调动学生学习语文的积极性；2、有利于改革教学方法；3、有利于开发学生的智力；4、有利于突出教材的重点、突破难点，提高教学效率。
四、评价新
语文教学的评价、考核方式及内容正面临着一场较大的变革。过去那种以一张考卷评价教师的教和学生的学的现象，将从根本上转变，以人为本，全方位、多角度地评价标准将会有许多有志之士去探索、总结、改革、提高。
综上所述，只有认清了当前初中语文课堂教学理念新、方法新、手段新、评价新这“四新”趋势，我们才能走进新课程，才能更好地推行新课标，全面地提高学生们的综合语文素质。
一、理念新
初中语文“课标”中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展。”
“九年义务教育的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素质。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”
“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”
《课标》中的这些提法，体现了初中语文教学的新理念，是对传统语文教学的根本变革，确定了我们今后初中语文教学的方向。
二、方法新
实施素质教育以来，特别是《课程标准》的制定，“以学生为主体，面向全体学生”已成为课堂教学设计与实施的总的出发点及旧宿。因此，出现了“创新学习”、“研究性学习”、“讨论式学习”、“综合性学习”等一系列新的教法及学法。特别是“综合性学习”，体现了语文教学“方法新”这一趋势。
语文综合性学习，主要表现在学习内容的综合性、学习方法的系统性、学习功能的整合性。它不同于传统的语文教学：传统的语文教学，内容上片面强调书本（特别是课本）的学习；方法上过于注重知识的记忆和技能的机械训练，功能上，听、说、读、写四项能力割裂失衡，语文知识、技能的学习与人的整体发展相背离。“综合性学习”，在内容上不在拘泥于“语文学科”，而是要关注、涉及人文、自然、社会、人生、道德等各个领域。在方法途径上，不再单单通过语文活动或情境模拟来达成某项能力的提高，而是利用各种可以利用的资源，运用各种学习方法与手段，包括运用科学研究、发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段；不仅运用传统的、有效的语文学习方法，也可以借鉴其它学科的学习方法；不仅要开展语文活动，实现课内外结合，而且要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中培养人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标。在功能上，不单单追求智育目标，而且特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，促成学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展。
三、手段新
手段新，主要是指在课堂教学中，电教手段的大量运用，有些学校受经济困扰，电教手段滞后，但新的教学手段大量运用的趋势不可阻挡，正确、合理运用电教手段进行课堂教学的四点重大意义一定要清楚：1、有利于调动学生学习语文的积极性；2、有利于改革教学方法；3、有利于开发学生的智力；4、有利于突出教材的重点、突破难点，提高教学效率。
四、评价新
语文教学的评价、考核方式及内容正面临着一场较大的变革。过去那种以一张考卷评价教师的教和学生的学的现象，将从根本上转变，以人为本，全方位、多角度地评价标准将会有许多有志之士去探索、总结、改革、提高。
综上所述，只有认清了当前初中语文课堂教学理念新、方法新、手段新、评价新这“四新”趋势，我们才能走进新课程，才能更好地推行新课标，全面地提高学生们的综合语文素质。