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摘要:校企合作教育作为世界范围内的一种教育思潮和模式,已成为教育改革及研究领域的一个热点,是培养复合型、应用型高级人才的重要途径。怎样激发企业参与校企合作教育的动力,建立一种长效合作机制,是摆在各高等院校面前的重要课题。湖南农业大学动物科技学院通过多年与企业的合作实践,认为只有将专业教学改革与行业需求相结合,学校资源优势与企业研发相结合,实训基地建设与行业特点相结合,主动适应社会经济发展对人才培养的要求,才能促使校企合作教育持续稳定发展。
关键词:合作教育;长效机制;建设;实践;探索
随着我国社会主义市场经济的发展,教育体制的不断改革和深化,特别是高校招生就业制度的改革,每一所高校都面临着生源市场和就业市场的激烈竞争。农业院校和农科类专业在这场竞争中所遇到的挑战性更强,受到的压力也更大。为了迎接就业市场的挑战,多年来湖南农业大学动物科技学院在建设和发展过程中始终坚持“树立市场化的办学理念”,“走校企合作教育之路”的办学指导思想,不断加强与社会联系,主动适应社会经济发展对人才培养的要求,通过将专业教学改革与行业需求相结合,学校资源优势与企业研发相结合,实训基地建设与行业特点相结合机制的运行,使校企合作教育步入了持续稳定发展阶段,形成了学校、企业、学生三位一体、良性互动的良好局面,学生综合素质和就業竞争力得到全面提高。自2000年以来,学院一次性就业率平均在97%以上,名列前茅。毕业生良好的综合素质受到了用人单位的普遍好评。
一、专业教学改革与行业需求相结合,将校企合作教育贯穿于人才培养的全过程
1.优化教学课程设置,教学内容更符社会需求性。
随着行业的不断发展,企业对人才的要求也越来越高。按照专业教学计划培养出来的学生是否符合行业要求,企业方最有发言权。湖南农业大学动物科技学院主动建立校企合作教育实践的信息反馈渠道,以企业、市场要求为导向,确定教育目标,不断进行专业教学改革,优化教育计划体系,。专门成立了合作教育组织(即由学院资深专业老师和企业高管、专家组成的校企合作教育委员会),按照企业人才需求来修订并完善教学计划,优化课程结构,使教学内容更符社会需求性。
2.创新人才培养模式,能力培养更重实战实践性。
政府、学校、企业角色的转变,呼唤一个多种合作方式并存,学校、企业、学生三方积极性均可得到保证的合作教育机制。新机制需要促进开拓出新的不同层次、不同方式的合作模式,使合作教育能够朝着相互促进的良性方向发展。
(1)以工作过程为导向的工作学习相互交替的合作教育实践。
即学习一段时间,又去工作一段时间,再回来学习。即第一学年和第二学年利用节假日组织学生到企业实习,让学生形成对企业工作的初步认识,了解企业的先进文化,了解市场对人才的需求标准,发现自身的不足,尽早定位人生,构建符合市场社会需求的知识结构,形成后阶段努力学习的源动力;第6学期安排专业生产实习6周,让学生完成一个专业轮岗工作的过程,较全面地了解与专业相关的方方面面,学习和掌握最重要的专业技能技巧,然后再回到学校再进一步学习有关的专业课程及进行毕业设计等教学环节。第8学期,毕业实习与预分配相结合,毕业生全部到签约单位进行为期90天的顶岗实习。以上教学形式,都是依靠学校与企业结合的途径,。
(2)面向企业应用型人才需求的“专业分流”合作教育实践。
畜牧养殖行业是国际化的行业,具有技术新、发展快、应用性和针对性强的特点,为此我们采取了增加培养方案的开放和灵活性的策略,主动服务畜牧业的发展。开发出“3+1”的分流培养模式,在“3+1”的分流模式人才培养中,企业与学校合作,从大学三年级中分流学生,在四年级完成专门的专业业务学习,培养企业急需人才。
(3)是以技能增长为导向的“自助餐式”合作教育实践。
在解决学生的就业能力和专业学习的完善性问题上,进一步开拓思路,与企业合作,在专业教学计划中引进企业的实践培训项目选修模块,以及假期的岗位业务培训项目。一方面学校调整部分专业方向选修课程,适应企业的专业要求,另一方面由企业增设假期业务(岗位)培训项目,或在教学计划中增加企业培训项目,灵活的教学组织机制和实践成绩的认定、学分替代等制度的建立,加大了学校和企业合作的可行性,扩大了合作伙伴的选择范围,合作的方式和内容实现了多样化。比如双向的研发基地、共同参与的教学管理系统、与行业紧密相关的专业试点班(如大北农班、正虹班……)等。
3.加强师资队伍建设,教学方法更有灵活实效性。
建设一支结构合理、相对稳定的师资队伍,尤其是建设一支既懂理论又能实践的“双师型”师资队伍,是高等农业教育永恒的主题,是高等农业教育能否办出特色的有力保证,是影响教学质量的决定性因素。如何加快师资队伍的实践能力的培养,使之尽快达到教育部对高校“双师素质”教师的要求,是各高校迫切需要解决的问题。校企合作是解决这一问题的有效途径,具体要求是“内培外引,专兼结合”。一是请进来,引进企业管理、技术人员充实教师队伍。从企业直接引进管理、技术人员充实到教师一线,以湖南农业大学动物科学技术学院为例:引进行业内知名企业的高管——正虹集团总裁助理邓近平研究员等多名企业人员给学生上课,将最新的技术成果带到课堂,指导学生实践活动,使课堂更贴近社会和行业,从而激活课堂教学机制,引起教学过程的创新,促进学生实践和创新能力的培养。二是派出去,组织青年教师进行在职研修。对于那些从高校毕业直接进校的教师,有三条途径实现“双师素质”——派到专业对口企业参与生产过程的管理和设计;或者在校内实训、实习基地直接参与生产和教学指导,使青年教师的实践能力得到提高;再就是与企业合作搞项目开发。三是多交流,聘请企事业专家参与校内教学。聘请企事业专家参与校内教学,使校内、校外真正成为完整的合作教育体系。既可以请行业专家走上大学讲台,也可以采取多种灵活方式进行。近几年来,湖南农业大学动物科技学院先后聘请了唐人神集团股份有限公司总裁陶一山、大北农集团高级副总裁邱玉文、广田集团董事长刘满秋、新华扬副总裁金良元等专家作为客座教授为学生进行讲学、讲座。并且,三年来我们还定期邀请社会知名人士如邀请中科院专家印遇龙、桂建芳,Bioming公司技术经理Dr.RenataVrbuityte、等分别为学生做了讲座。
二、学校资源优势与企业研发相结合,将校企合作成果转化为产品开发的新效益
充分利用人才资源、科技资源、信息资源、文化资源,产学研有机结合,有力促进了教学水平的提高,促进了学科发展,培养了高素质的综合性人才,更高层次地带动了科研和产业的发展,科技支撑着产业发展,产业又促进了科研和教学,形成了良性循环。
1.人才资源互用。
聘请企业高管和专家参与学校人才培养方案的制定、专业建设和实践教学的实施,请企业安排实践指导老师,并请企业有关的专家、技术人员讲课。学校为企业提供的人力资源主要有三种形式:一是为企业输送不同层次不同专业的优秀毕业生,使企业保持较好的人才结构;二是为企业提供师资对企业的员工进行专业知识和技能培训,为企业员工学历和业务进修给予大力支持;三是提供科技力量,重点定位在应用技术的开发和对企业的技术服务上,鼓励教师到企业中去找课题,帮助企业解决生产过程中的具体技术问题,通过“研”这根纽带把产、学双方更紧密地联系在一起,增强学校在产学研结合中的主动权。
2.文化资源互动。
校企合作教育在很抓学生思想素质教育的同时,可适当增加传统文化、企业文化、成功心理学、企业的管理等相关知识的学习,多种渠道提高学生的素质,利用校企合作,学生可以广泛参与企业的各种文体活动、社区的文明建设、团组织活动以及与企业合作开展的各类社团活动,在积极帮助宣传企业文化,树立企业形象,打造名牌产品的同时,使学生的团队精神和社会交往能力得到提高。
3.科技资源互享。
建设具有特色和优势的科研基地和科技创新平台,发挥团队优势,共同争取项目,积极承担和参与国家重大、重点课题的研究。动物科技学院在研究方向上,主动适应“三农”需要,注重应用研究,使科研选题更多来自于影响区域农业发展制约因素和尚未解决的重大课题,加快强势企业和拳头产品的培育,创大学产业品牌。我省第一个选育的“湘虹猪配套系”、“湘益猪配套系”就是我院和湖南正虹集团、益阳農科所经过十多年的合作研究取得的重大成果。现已在全面推广,创利近亿元。我院组织专家到企业开展科技讲座100多次,院里取得的科研成果在产学研合作基地首先得到转化,产学双方获利。院横向科研课题及大学生创新课题有15项来源于基地。通过产学研结合,把大量的实践成果和应用成果注入课堂,编入讲议,使课堂教学内容直接贴近生产实际,把育人活动直接融入到地方经济建设之中,有力促进了专业人才和高素质人才的培养。
三、实训基地建设与行业特点相结合,将校企合作机制推广至校企共同发展的深层次
农科应用专业毕业生的优势,在于具有较强的职业意识和动手能力,能实现零距离上岗。这一优势的取得,一定程度上要依赖于体系完备、运行良好的实训基地,依赖于学校营造的真实或仿真的职业实践环境。在进行实验实训基地的建设过程中,我们充分认识到仅仅依靠学校单方面的力量难以达到预期效果,必须符合行业的特点,得到行业、企业的深度参与,建立校企合作的长效机制。
1.着眼专业发展需要,制定一个整体的建设规划方案。
根据学院“十一五”规划,为满足农科专业复合型、技能应用型高级人才培养的需要,结合专业人才培养目标及现有校内实验、实训基地的具体情况制定一个整体的建设规划。总体思路是,在现有校内实验、实训基地的基础上进行更新、改造和提高,充分考虑各专业的发展前景及现实定位,努力做到校内实验、实训基地建设与专业发展和行业发展同步。总体目标是,建立各专业较完善的校内实验、实训基地,各专业实现基本技能在校能够完成培养训练;实验、实训基地具备相当的先进性,能够为社会该、企业、部门等提供相关的技能培训和技术服务。
2.着眼校企良性互动,建立一批优秀的校内外实训基地。
在行业的资金扶持和企业的实物捐赠下,建成了较完备的校内实习实训基地,极大地改善了学院的实习实训条件,保证了学生实践和操作技能的提高。譬如动物科技学院与正虹集团、唐人神、大北农长沙分公司、农标普瑞纳(长沙分公司)等20多家企业签订了长期合作协议,作为学院长期稳定的校外实践基地。形成了校——院——企(工厂)、校——所(研究所)、校——场合作的有效的产学研人才培养机制。依靠行业、企业的深度参与将正虹集团建设成了湖南省研究生、本科生优秀创新基地。强化了学生高科技生产技能和产业化能力的系统训练。为推进产学研合作办学持续深入发展,动物科技学院按专业大类成立了2个“专业指导委员会”和“实训、培训校企联合工作委员会”,并制定了相应的工作章程,建立校企合作的长效机制。比如“实训、培训校企联合工作委员会”的职责是:交换人才培养意见,提供相关信息;履行双方签订的实训基地合同,并提出建设意见;执行学生实训、职工培训计划;研讨人才培养模式,评价实训、培训质量等。“实训、培训校企联合工作委员会”下设5个工作组负责具体工作。两个委员会均定期召开工作会议,不定期的磋商更是不断。通过这种长效机制的建立和有效运转,使学校在高技能人才培养方面取得了丰硕成果,从2000年以来,动物科技学院毕业生就业率在学校一直名列前茅,并获得用人单位的一致好评。
3.着眼基地有效运转,形成一套完备的运行保障机制。
一是建立校企合作工作的领导机构和办事机构。领导机构由学院领导、企业负责人以及院企相关职能部门的负责人组成,有一定的权威性,能够很好地协调和体现双方的利益;办事机构由系里的教师和企业管理人员组成,熟悉基地业务,能够及时处理各种复杂事件。二是建立相应的适合校企双方情况的基地管理制度;三是建立适合共建实训基地实际的评估指标体系,把能否满足人才培养的实践教学需求和人才培养质量作为衡量共建实训基地成功与否的首要条件,定期进行评估,总结经验,查找不足,及时整改,不断深入。
参考文献:
[1]郭毓麟,易剑英,李彦达.校企合作长效机制的构建.中国农业教育,2009(1):58-64.
[2]刘志坚.校企合作动力分析.经济与社会发展,2005(9):198-200.
基金项目:湖南省教育厅规划项目
作者简介:徐小雀(1965—),女,湖南益阳人,副教授研究方向:畜牧业经济管理。
关键词:合作教育;长效机制;建设;实践;探索
随着我国社会主义市场经济的发展,教育体制的不断改革和深化,特别是高校招生就业制度的改革,每一所高校都面临着生源市场和就业市场的激烈竞争。农业院校和农科类专业在这场竞争中所遇到的挑战性更强,受到的压力也更大。为了迎接就业市场的挑战,多年来湖南农业大学动物科技学院在建设和发展过程中始终坚持“树立市场化的办学理念”,“走校企合作教育之路”的办学指导思想,不断加强与社会联系,主动适应社会经济发展对人才培养的要求,通过将专业教学改革与行业需求相结合,学校资源优势与企业研发相结合,实训基地建设与行业特点相结合机制的运行,使校企合作教育步入了持续稳定发展阶段,形成了学校、企业、学生三位一体、良性互动的良好局面,学生综合素质和就業竞争力得到全面提高。自2000年以来,学院一次性就业率平均在97%以上,名列前茅。毕业生良好的综合素质受到了用人单位的普遍好评。
一、专业教学改革与行业需求相结合,将校企合作教育贯穿于人才培养的全过程
1.优化教学课程设置,教学内容更符社会需求性。
随着行业的不断发展,企业对人才的要求也越来越高。按照专业教学计划培养出来的学生是否符合行业要求,企业方最有发言权。湖南农业大学动物科技学院主动建立校企合作教育实践的信息反馈渠道,以企业、市场要求为导向,确定教育目标,不断进行专业教学改革,优化教育计划体系,。专门成立了合作教育组织(即由学院资深专业老师和企业高管、专家组成的校企合作教育委员会),按照企业人才需求来修订并完善教学计划,优化课程结构,使教学内容更符社会需求性。
2.创新人才培养模式,能力培养更重实战实践性。
政府、学校、企业角色的转变,呼唤一个多种合作方式并存,学校、企业、学生三方积极性均可得到保证的合作教育机制。新机制需要促进开拓出新的不同层次、不同方式的合作模式,使合作教育能够朝着相互促进的良性方向发展。
(1)以工作过程为导向的工作学习相互交替的合作教育实践。
即学习一段时间,又去工作一段时间,再回来学习。即第一学年和第二学年利用节假日组织学生到企业实习,让学生形成对企业工作的初步认识,了解企业的先进文化,了解市场对人才的需求标准,发现自身的不足,尽早定位人生,构建符合市场社会需求的知识结构,形成后阶段努力学习的源动力;第6学期安排专业生产实习6周,让学生完成一个专业轮岗工作的过程,较全面地了解与专业相关的方方面面,学习和掌握最重要的专业技能技巧,然后再回到学校再进一步学习有关的专业课程及进行毕业设计等教学环节。第8学期,毕业实习与预分配相结合,毕业生全部到签约单位进行为期90天的顶岗实习。以上教学形式,都是依靠学校与企业结合的途径,。
(2)面向企业应用型人才需求的“专业分流”合作教育实践。
畜牧养殖行业是国际化的行业,具有技术新、发展快、应用性和针对性强的特点,为此我们采取了增加培养方案的开放和灵活性的策略,主动服务畜牧业的发展。开发出“3+1”的分流培养模式,在“3+1”的分流模式人才培养中,企业与学校合作,从大学三年级中分流学生,在四年级完成专门的专业业务学习,培养企业急需人才。
(3)是以技能增长为导向的“自助餐式”合作教育实践。
在解决学生的就业能力和专业学习的完善性问题上,进一步开拓思路,与企业合作,在专业教学计划中引进企业的实践培训项目选修模块,以及假期的岗位业务培训项目。一方面学校调整部分专业方向选修课程,适应企业的专业要求,另一方面由企业增设假期业务(岗位)培训项目,或在教学计划中增加企业培训项目,灵活的教学组织机制和实践成绩的认定、学分替代等制度的建立,加大了学校和企业合作的可行性,扩大了合作伙伴的选择范围,合作的方式和内容实现了多样化。比如双向的研发基地、共同参与的教学管理系统、与行业紧密相关的专业试点班(如大北农班、正虹班……)等。
3.加强师资队伍建设,教学方法更有灵活实效性。
建设一支结构合理、相对稳定的师资队伍,尤其是建设一支既懂理论又能实践的“双师型”师资队伍,是高等农业教育永恒的主题,是高等农业教育能否办出特色的有力保证,是影响教学质量的决定性因素。如何加快师资队伍的实践能力的培养,使之尽快达到教育部对高校“双师素质”教师的要求,是各高校迫切需要解决的问题。校企合作是解决这一问题的有效途径,具体要求是“内培外引,专兼结合”。一是请进来,引进企业管理、技术人员充实教师队伍。从企业直接引进管理、技术人员充实到教师一线,以湖南农业大学动物科学技术学院为例:引进行业内知名企业的高管——正虹集团总裁助理邓近平研究员等多名企业人员给学生上课,将最新的技术成果带到课堂,指导学生实践活动,使课堂更贴近社会和行业,从而激活课堂教学机制,引起教学过程的创新,促进学生实践和创新能力的培养。二是派出去,组织青年教师进行在职研修。对于那些从高校毕业直接进校的教师,有三条途径实现“双师素质”——派到专业对口企业参与生产过程的管理和设计;或者在校内实训、实习基地直接参与生产和教学指导,使青年教师的实践能力得到提高;再就是与企业合作搞项目开发。三是多交流,聘请企事业专家参与校内教学。聘请企事业专家参与校内教学,使校内、校外真正成为完整的合作教育体系。既可以请行业专家走上大学讲台,也可以采取多种灵活方式进行。近几年来,湖南农业大学动物科技学院先后聘请了唐人神集团股份有限公司总裁陶一山、大北农集团高级副总裁邱玉文、广田集团董事长刘满秋、新华扬副总裁金良元等专家作为客座教授为学生进行讲学、讲座。并且,三年来我们还定期邀请社会知名人士如邀请中科院专家印遇龙、桂建芳,Bioming公司技术经理Dr.RenataVrbuityte、等分别为学生做了讲座。
二、学校资源优势与企业研发相结合,将校企合作成果转化为产品开发的新效益
充分利用人才资源、科技资源、信息资源、文化资源,产学研有机结合,有力促进了教学水平的提高,促进了学科发展,培养了高素质的综合性人才,更高层次地带动了科研和产业的发展,科技支撑着产业发展,产业又促进了科研和教学,形成了良性循环。
1.人才资源互用。
聘请企业高管和专家参与学校人才培养方案的制定、专业建设和实践教学的实施,请企业安排实践指导老师,并请企业有关的专家、技术人员讲课。学校为企业提供的人力资源主要有三种形式:一是为企业输送不同层次不同专业的优秀毕业生,使企业保持较好的人才结构;二是为企业提供师资对企业的员工进行专业知识和技能培训,为企业员工学历和业务进修给予大力支持;三是提供科技力量,重点定位在应用技术的开发和对企业的技术服务上,鼓励教师到企业中去找课题,帮助企业解决生产过程中的具体技术问题,通过“研”这根纽带把产、学双方更紧密地联系在一起,增强学校在产学研结合中的主动权。
2.文化资源互动。
校企合作教育在很抓学生思想素质教育的同时,可适当增加传统文化、企业文化、成功心理学、企业的管理等相关知识的学习,多种渠道提高学生的素质,利用校企合作,学生可以广泛参与企业的各种文体活动、社区的文明建设、团组织活动以及与企业合作开展的各类社团活动,在积极帮助宣传企业文化,树立企业形象,打造名牌产品的同时,使学生的团队精神和社会交往能力得到提高。
3.科技资源互享。
建设具有特色和优势的科研基地和科技创新平台,发挥团队优势,共同争取项目,积极承担和参与国家重大、重点课题的研究。动物科技学院在研究方向上,主动适应“三农”需要,注重应用研究,使科研选题更多来自于影响区域农业发展制约因素和尚未解决的重大课题,加快强势企业和拳头产品的培育,创大学产业品牌。我省第一个选育的“湘虹猪配套系”、“湘益猪配套系”就是我院和湖南正虹集团、益阳農科所经过十多年的合作研究取得的重大成果。现已在全面推广,创利近亿元。我院组织专家到企业开展科技讲座100多次,院里取得的科研成果在产学研合作基地首先得到转化,产学双方获利。院横向科研课题及大学生创新课题有15项来源于基地。通过产学研结合,把大量的实践成果和应用成果注入课堂,编入讲议,使课堂教学内容直接贴近生产实际,把育人活动直接融入到地方经济建设之中,有力促进了专业人才和高素质人才的培养。
三、实训基地建设与行业特点相结合,将校企合作机制推广至校企共同发展的深层次
农科应用专业毕业生的优势,在于具有较强的职业意识和动手能力,能实现零距离上岗。这一优势的取得,一定程度上要依赖于体系完备、运行良好的实训基地,依赖于学校营造的真实或仿真的职业实践环境。在进行实验实训基地的建设过程中,我们充分认识到仅仅依靠学校单方面的力量难以达到预期效果,必须符合行业的特点,得到行业、企业的深度参与,建立校企合作的长效机制。
1.着眼专业发展需要,制定一个整体的建设规划方案。
根据学院“十一五”规划,为满足农科专业复合型、技能应用型高级人才培养的需要,结合专业人才培养目标及现有校内实验、实训基地的具体情况制定一个整体的建设规划。总体思路是,在现有校内实验、实训基地的基础上进行更新、改造和提高,充分考虑各专业的发展前景及现实定位,努力做到校内实验、实训基地建设与专业发展和行业发展同步。总体目标是,建立各专业较完善的校内实验、实训基地,各专业实现基本技能在校能够完成培养训练;实验、实训基地具备相当的先进性,能够为社会该、企业、部门等提供相关的技能培训和技术服务。
2.着眼校企良性互动,建立一批优秀的校内外实训基地。
在行业的资金扶持和企业的实物捐赠下,建成了较完备的校内实习实训基地,极大地改善了学院的实习实训条件,保证了学生实践和操作技能的提高。譬如动物科技学院与正虹集团、唐人神、大北农长沙分公司、农标普瑞纳(长沙分公司)等20多家企业签订了长期合作协议,作为学院长期稳定的校外实践基地。形成了校——院——企(工厂)、校——所(研究所)、校——场合作的有效的产学研人才培养机制。依靠行业、企业的深度参与将正虹集团建设成了湖南省研究生、本科生优秀创新基地。强化了学生高科技生产技能和产业化能力的系统训练。为推进产学研合作办学持续深入发展,动物科技学院按专业大类成立了2个“专业指导委员会”和“实训、培训校企联合工作委员会”,并制定了相应的工作章程,建立校企合作的长效机制。比如“实训、培训校企联合工作委员会”的职责是:交换人才培养意见,提供相关信息;履行双方签订的实训基地合同,并提出建设意见;执行学生实训、职工培训计划;研讨人才培养模式,评价实训、培训质量等。“实训、培训校企联合工作委员会”下设5个工作组负责具体工作。两个委员会均定期召开工作会议,不定期的磋商更是不断。通过这种长效机制的建立和有效运转,使学校在高技能人才培养方面取得了丰硕成果,从2000年以来,动物科技学院毕业生就业率在学校一直名列前茅,并获得用人单位的一致好评。
3.着眼基地有效运转,形成一套完备的运行保障机制。
一是建立校企合作工作的领导机构和办事机构。领导机构由学院领导、企业负责人以及院企相关职能部门的负责人组成,有一定的权威性,能够很好地协调和体现双方的利益;办事机构由系里的教师和企业管理人员组成,熟悉基地业务,能够及时处理各种复杂事件。二是建立相应的适合校企双方情况的基地管理制度;三是建立适合共建实训基地实际的评估指标体系,把能否满足人才培养的实践教学需求和人才培养质量作为衡量共建实训基地成功与否的首要条件,定期进行评估,总结经验,查找不足,及时整改,不断深入。
参考文献:
[1]郭毓麟,易剑英,李彦达.校企合作长效机制的构建.中国农业教育,2009(1):58-64.
[2]刘志坚.校企合作动力分析.经济与社会发展,2005(9):198-200.
基金项目:湖南省教育厅规划项目
作者简介:徐小雀(1965—),女,湖南益阳人,副教授研究方向:畜牧业经济管理。