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摘要：随着教育体制改革不断推进，各种新型教学模式被应用到教学领域中，提升课程教学效果。此种背景下开展初中语文教学活动时，教师要运用新型教学模式构建高效课堂，其中情景教学法就是一种常用的教学方式，它能将语文教材知识给学生更直观形象的展示出来，引导学生融入阅读情景中去感悟其蕴含的内涵，以此来提升学生的阅读水平和语文学习能力。本文是探析情景教学在初中语文阅读课堂中的创设，借助情景教学法提升初中语文阅读教学效果。
关键词：情境教学;初中语文阅读;课堂创设
前言
情景教学法指的就是教师借助雇主教学工具为学生创设契合的教学环境，比如实物演示情境、生活情境、角色体验等，此种教学法增加课程教学真实感。在初中语文阅读教学中进行情景创设，能够让学生感受到更直观形象的阅读内容，通过融入阅读情景中去感受语文学习的魅力。由此，情景教学在初中语文阅读课堂中的创设成为现代初中语文教师重点研究对象，从中总结出有效的语文情景创设方式，提升初中语文课程教学的有效性。
一、借助多媒体技术，创设语文阅读情景
随着对媒体技术愈发成熟，此项技术被应用到教育领域中，成为一种常用辅助教学工具。初中语文教师可以借助多媒体技术进行辅助教学，在教学中利用音乐、画面、视频等载体将课文描述的场景还原出来，让学生融入阅读情景中去感受阅读内容，从中感悟到文章要表达的真实情感。
以部编版七年级语文上册《皇帝的新装》为例，教师在课堂导入为学生播放《皇帝的新装》动画，初中阶段学生还是十分喜欢观看动画片，会自觉地认真观看动画片。动画片播放完成后教师问“哪位同学给大家简述描述一下这个动画片的故事？”让学生总结出动画的主要脉络，从而对本篇课文有一个大致了解。通过动画片作为阅读引导，激发学生对本篇课文浓厚的探索语文，在课堂学习中会积极配合教师完成教学内容，为了更好的把控学生学习情绪，教师可以适当提出一些教学问题，让学生在不断思考中获取更多的新的知识。整个教学过程下来，学生都保持在认真学习状态中，不仅提升阅读课堂教学效果，还让学生有一种不一样的阅读体验。
二、利用生活化素材，创设语文阅读情景
语文阅读素材其实就是现实生活的文学呈现，初中语文教师在创设阅读情景中，可以从学生实际生活角度出发，提炼生活中的情感和经营进行传导。在生活化阅读情境创设中，教师要从真实的生活中取材，为学生构建具有生活气息的阅读情景，准备养更容易激发学生情感，引导学生借助生活经验去理解语文知识。
以部编版八年级语文上册《背影》为例，对于初中生来说还不能完全理解此篇课文的真实情感，为了让学生更容易理解文章表达的父亲对儿女的爱护与关怀，教师可以利用生活素材，引导学生去想象现实生活中自己父亲的形象，让学生有代入感。教师先播放许飞演唱的《父亲写的散文诗》，先利用音乐感染学生的情感，然后让学生回忆自己生活与父亲的一些小事，去想象现实生活中如果自己遇到文章描绘场景会发生什么？学生在回想中会感受到父亲无私的爱，从而激发学生对父母的感恩之情。这种利用音乐感染学生的情绪，引导学生借助生活经验去理解课文，加深语文学习与生活的关系，感受到语文阅读的内涵，逐渐养成自主阅读的良好习惯，能够利用业余时间进行阅读。
三、构建情景体验环境，提升阅读教学效果
初中语文教师在构建阅读情景体验环境中，要给予学生更多自主发展空间，引导学生根据文学作品的描述搭建表演舞台，以此来激发学生的潜力和创造力。首先，在阅读情景体验环境搭建需要以课本为基础，也可以做适当拓展，这都需要更加实际情况进行设定。
以部编版九年级语文上册《范进中举》为例，教师在教学完成后可以让学生将课本内容编排成一个话剧，然后将编排的话剧便要处理。当学生在参与编排话剧过程中要发挥自己所处，喜欢收集信息的可以负责通过网络、图书馆等渠道去搜集与范进相关资料，喜欢制作的可以负责准备一些道具的，喜欢表演的可以负责话剧表演。话剧编排完成后，负责表演的学生要通过搜集的资料對范进进行人物分析，然后根据自己的理解将人物刻画出来，让人能够通过管理话剧了解课文内容，在表演完后教师要给班级学生进行评价。通过这种体验式教学模式，引导学生更深层次理解课文，挖掘出学生的潜力和特长，让其感受的语文阅读学习的魅力，引导其对语文阅读产生浓厚的探索欲望，提升初中语文阅教学效果。
结语
总之，新形势下开展初中语文教学活动中，教师要转变传统教学理念，明确阅读教学对学生语文学习和全面发展的重要性。在初中语文阅读情境创设过程中，教师可以借助多媒体技术、利用生活化素材、构建情景体验环境等方式，引导学生更直观感受课文内容，感受到语文阅读的魅力，从而更积极主动去阅读。
参考文献：
[1]党仁霞.情景教学在初中语文阅读课堂中的创设[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，（06）：34.
[2]付光华.浅谈初中语文阅读情景教学的几种方法[J].作文成功之路（下），2017，（08）：55.
[3]岳卫东.情景教学在初中语文阅读课堂中的创设[J].科学大众（科学教育），2017，（02）：27.
关键词：情境教学;初中语文阅读;课堂创设
前言
情景教学法指的就是教师借助雇主教学工具为学生创设契合的教学环境，比如实物演示情境、生活情境、角色体验等，此种教学法增加课程教学真实感。在初中语文阅读教学中进行情景创设，能够让学生感受到更直观形象的阅读内容，通过融入阅读情景中去感受语文学习的魅力。由此，情景教学在初中语文阅读课堂中的创设成为现代初中语文教师重点研究对象，从中总结出有效的语文情景创设方式，提升初中语文课程教学的有效性。
一、借助多媒体技术，创设语文阅读情景
随着对媒体技术愈发成熟，此项技术被应用到教育领域中，成为一种常用辅助教学工具。初中语文教师可以借助多媒体技术进行辅助教学，在教学中利用音乐、画面、视频等载体将课文描述的场景还原出来，让学生融入阅读情景中去感受阅读内容，从中感悟到文章要表达的真实情感。
以部编版七年级语文上册《皇帝的新装》为例，教师在课堂导入为学生播放《皇帝的新装》动画，初中阶段学生还是十分喜欢观看动画片，会自觉地认真观看动画片。动画片播放完成后教师问“哪位同学给大家简述描述一下这个动画片的故事？”让学生总结出动画的主要脉络，从而对本篇课文有一个大致了解。通过动画片作为阅读引导，激发学生对本篇课文浓厚的探索语文，在课堂学习中会积极配合教师完成教学内容，为了更好的把控学生学习情绪，教师可以适当提出一些教学问题，让学生在不断思考中获取更多的新的知识。整个教学过程下来，学生都保持在认真学习状态中，不仅提升阅读课堂教学效果，还让学生有一种不一样的阅读体验。
二、利用生活化素材，创设语文阅读情景
语文阅读素材其实就是现实生活的文学呈现，初中语文教师在创设阅读情景中，可以从学生实际生活角度出发，提炼生活中的情感和经营进行传导。在生活化阅读情境创设中，教师要从真实的生活中取材，为学生构建具有生活气息的阅读情景，准备养更容易激发学生情感，引导学生借助生活经验去理解语文知识。
以部编版八年级语文上册《背影》为例，对于初中生来说还不能完全理解此篇课文的真实情感，为了让学生更容易理解文章表达的父亲对儿女的爱护与关怀，教师可以利用生活素材，引导学生去想象现实生活中自己父亲的形象，让学生有代入感。教师先播放许飞演唱的《父亲写的散文诗》，先利用音乐感染学生的情感，然后让学生回忆自己生活与父亲的一些小事，去想象现实生活中如果自己遇到文章描绘场景会发生什么？学生在回想中会感受到父亲无私的爱，从而激发学生对父母的感恩之情。这种利用音乐感染学生的情绪，引导学生借助生活经验去理解课文，加深语文学习与生活的关系，感受到语文阅读的内涵，逐渐养成自主阅读的良好习惯，能够利用业余时间进行阅读。
三、构建情景体验环境，提升阅读教学效果
初中语文教师在构建阅读情景体验环境中，要给予学生更多自主发展空间，引导学生根据文学作品的描述搭建表演舞台，以此来激发学生的潜力和创造力。首先，在阅读情景体验环境搭建需要以课本为基础，也可以做适当拓展，这都需要更加实际情况进行设定。
以部编版九年级语文上册《范进中举》为例，教师在教学完成后可以让学生将课本内容编排成一个话剧，然后将编排的话剧便要处理。当学生在参与编排话剧过程中要发挥自己所处，喜欢收集信息的可以负责通过网络、图书馆等渠道去搜集与范进相关资料，喜欢制作的可以负责准备一些道具的，喜欢表演的可以负责话剧表演。话剧编排完成后，负责表演的学生要通过搜集的资料對范进进行人物分析，然后根据自己的理解将人物刻画出来，让人能够通过管理话剧了解课文内容，在表演完后教师要给班级学生进行评价。通过这种体验式教学模式，引导学生更深层次理解课文，挖掘出学生的潜力和特长，让其感受的语文阅读学习的魅力，引导其对语文阅读产生浓厚的探索欲望，提升初中语文阅教学效果。
结语
总之，新形势下开展初中语文教学活动中，教师要转变传统教学理念，明确阅读教学对学生语文学习和全面发展的重要性。在初中语文阅读情境创设过程中，教师可以借助多媒体技术、利用生活化素材、构建情景体验环境等方式，引导学生更直观感受课文内容，感受到语文阅读的魅力，从而更积极主动去阅读。
参考文献：
[1]党仁霞.情景教学在初中语文阅读课堂中的创设[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，（06）：34.
[2]付光华.浅谈初中语文阅读情景教学的几种方法[J].作文成功之路（下），2017，（08）：55.
[3]岳卫东.情景教学在初中语文阅读课堂中的创设[J].科学大众（科学教育），2017，（02）：27.