【摘要】《镜头前表演》的线上教学中可以实行将翻转课堂和网络教学结合，将直播授课和视频资源合理融入进去，综合运用，调动学生学习的积极性，发挥网络教学的优势，保障学生的学习质量。
　　【关键词】 表演;網络;教学
　　【中图分类号】G45          【文献标识码】A          【文章编号】2096-8264（2020）08-0067-02
　　在上半年期间，根据教育部“停课不停学”的教育方针，国内所有学校都进行了线上授课，教师们积极探索，认真研究，严谨对待这种全新的授课方式。因此我对于表演课程《镜头前表演》这门课的线上课程也进行了尝试和探索。
　　一、《镜头前表演》的课程性质
　　由于表演专业的特殊性，表演专业主要是教会学生掌握表演的技能技巧，在舞台上塑造出完整的角色形象。而《镜头前表演》是四川大学锦城学院艺术学院表演系大三下学期的课程，主要是让学生掌握影视镜头前表演的技能和方法以及掌握电影拍摄的基本手法，让学生能够了解镜头前表演台前幕后的完整流程和基本操作，加强学生影视戏剧表演的综合素质，锻炼他们的综合能力，提高他们的艺术审美。
　　该年级学生的期末考试要根据分组的要求，以组为单位，进行剧组拍摄的分工，然后各司其职，在老师的指导下每组都要完成自己原创微电影的拍摄，最后在期末考试的时候每一组都要进行影展，老师再根据每组在影展上作品的呈现进行打分。因此根据镜头前表演这门课程的特点，平时线下的课程一般是用3到4周的时间在课堂上给学生讲解镜头前表演的理论知识，让学生掌握影视表演和电影拍摄的基本方法，并且构思出完整的分镜头剧本还需写出具体的拍摄方案，其中，剧本的创作构思以及拍摄方案要不断地思考和打磨，并对有可能在拍摄过程中出现的问题进行提前的预判，并能有应对的方法。然后再通过实践课老师指导每组学生进行具体的实地拍摄，在拍摄的过程中根据实际情况不断地调整拍摄方案，力求呈现出最完美的影片，因此《镜头前表演》要通过理论结合实践，让学生进一步掌握影视表演和电影拍摄的具体方法。
　　由于拍摄电影的过程比较费时费力，需要选景，踩点，布景，并且根据实际拍摄情况出现的问题要现场调解，因此镜头前表演这门课主要以实践课为主，在实践的过程中让学生得到全方位的锻炼和成长。
　　二、《镜头前表演》线上课程结合翻转课堂和网络
　　教学视频
　　直播授课无意当中促进了网络教学的发展，老师们纷纷线上授课，《镜头前表演》这门课也是如此。在开学后的十六周时间都要进行线上授课，每次4个课时，一周两次。由于《镜头前表演》这门课程主要以实践为主，因此如何能让学生更好地在线上学到相关知识，我尝试了一些方法。比如在开学前结合《镜头前表演》和网络教学的特点合理调整教学大纲和教案等教学计划，并在我的单位四川大学锦城学院的线上授课系统锦城在线上上传了一些相关章节的翻转课堂，包括教学视频的任务点、作业、考试和讨论等等，要求同学们在课前提前完成翻转课堂的任务，老师进行检查和统计，及时了解同学们的学习情况。
　　然后在课堂上通过一些视频软件让同学们先根据翻转课堂以及老师提出的相关问题进行讨论，然后老师再根据学生讨论的情况进行点评和深入的讲解，让同学们掌握知识。某些课堂上还会结合相关教学视频让学生带着课堂上老师提出的问题在线上观看，然后再通过视频软件针对问题开展讨论，老师对于同学们的讨论也要进行点评和深入讲解。
　　其中，教学视频应该根据专业课的特点进行认真筛选，并且要统计好视频的时间，紧密结合课堂主题，并且要求学生养成记笔记的习惯，随时记录知识的重点和难点。此外教师还要结合某些应用软件在课余时间为学生答疑解惑，还要进行教学反馈，了解学生听课的情况，根据教学实际情况再不断完善自己的教学计划，让整个教学过程更加顺利地展开。
　　例如在《镜头前表演》这门课的第一章节《影视表演绪论》中，这一章节主要让学生了解中西方电影起源和中西方影视表演的发展以及中西方电影和表演发展的异同。老师首先在锦城在线的教学系统上传了这节课的翻转课堂，包括这个章节的教案，学习任务单、需要观看的经典影视作品、作业和讨论点等等，要求学生在课前完成这一章节翻转课堂的所有任务，然后根据系统上学生的完成情况及时督促没有完成任务的同学继续完成。然后在第一节课上，老师提前让学生在系统上进行签到，为保证学生听课的效率，老师会要求和学生在视频讲课的部分必须打开摄像头，并且着装整齐，坐在桌前准备好笔和本子随时记笔记，没有开摄像头的同学按照旷课处理，以此来严格课堂纪律。然后课堂上按照学校的要求第一节课通过微信群和钉钉视频软件讲解教学大纲和考核方法，让学生了解本学期要学习的具体内容，由于这是假期后的第一节课，老师按照学校对于学生疫情心理辅导的要求，针对这次疫情向学生提出问题——作为艺术工作者，看到了什么，能做些什么？在他们的讨论回答中树立他们正确的价值观和作为当代大学生的责任感，培养他们的爱国情怀，并拓宽他们的创作思维，更好地通过艺术传递正能量。
　　然后逐步引导学生进入课堂正题——影视表演绪论。根据中西方电影发展史提出问题，中西方每个历史阶段具有典型代表性的经典电影有哪些？怎样看待目前中国电影市场的？一部好的电影应该做到哪些方面等等，最后会把相关的教学视频发布在微信群上，让学生在规定的时间内看完，要求学生将视频中的关键部分记下来，再通过钉钉会议视频等软件进行视频讨论。
　　由于线上上课不能直接和学生面对面，学生讨论没有像课堂上那么热烈，因此老师们会通过一些旁敲侧击的方法刺激学生讨论，例如点名学生回答，也会把他们的讨论情况和平时成绩挂钩等等。接下来对学生的讨论先进行一一的点评，随后深入讲解中西方电影的起源和发展以及未来的发展趋势等等，让学生进一步理清本节课的知识脉络。因此线上上课可以将翻转课堂、视频讨论授课和观看教学视频相结合，充分发挥线上上课的网络优势， 　　三、《镜头前表演》线上课程回课作业展示
　　由于表演专业的特殊性，《镜头前表演》这门课当中的一些课堂回课作业在这个阶段只能通过视频进行回课，因此就采用和同学一对一视频回课或者一对多视频回课，老师再针对学生回课作业的情况进行点评和进一步的辅导。
　　例如在讲授第三章节影视表演和戏剧表演的异同的时候，为了让学生掌握影视表演的基本方法，老师在上一节课就会布置排练作业，让学生课下按照老师的要求准备一段不低于一分半钟的影视独白片段，按照影视表演的方法面对着镜头将这个片段表演出来，然后在课堂上，老师首先会通过钉钉会议视频等软件让学生讨论影视表演和戏剧表演的异同点，然后在学生讨论的基础上，再进一步深入讲解影视表演的具体方法，之后再通过和学生进行一对一视频检查他们的回课作业，针对他们的表演情况进行点评和辅导，由于表演系的学生从大一到大三上学期一直学的是戏剧表演方法，他们在进行影视表演的时候一时适应不了，而通过这种一对一的视频回课可以因材施教，让他们清楚地了解自身影视表演的不足之处，更好地掌握影视表演的创作方法和注意点，由此掌握戏剧和影视这两种表演方式，在镜头前和舞台前更能自如地切换。
　　其中值得注意的是，由于网络授课会受网络信号的影响，偶爾会存在断网或视频卡顿等问题，因此老师要有充分的耐心，控制住语速，有时还需要多次重复自己讲解的知识，保证让每个学生都能听清楚每个知识要点，同时在这个过程中，没有轮到一对一视频回课的同学或者是已经完成一对一视频回课的同学还需要完成老师布置的其他课堂作业，例如组内继续讨论期末所要拍摄的故事创意和构思、完成翻转课堂其他章节的任务作业，通过一对一视频辅导的同学还要根据老师的指导进行思考和重新排练等等，保证让学生把课堂时间充分利用起来，另外还要通过课堂给学生布置一些随堂测验，以此来检查他们阶段性的学习成果，掌握学生的学习情况。
　　四、《镜头前表演》线上课程期末作品展示
　　镜头前表演这门课的期末考试是每个剧组放映拍摄的原创微电影。在拍摄微电影的过程中，由于疫情无法开学，同学们不能聚集在一起像往常一样进行正常拍摄，但要求他们必须拍摄原创微电影，因此在这个过程中同学们会绞尽脑汁，利用身边一切可以利用的条件进行拍摄，例如：多捕捉空镜头，积累一些素材，又比如会找身边的亲人和朋友当演员进行配合，或者该组的同学进行拍摄分工，每个同学拍摄一部分相关题材，最后进行整合等等。老师会在每节课进行线上指导和答疑解惑，并且及时检查学生的拍摄情况，提出修改意见，即便是无法开学，也要让学生做到对于作品的精益求精。
　　参考文献：
　　[1]邱燕楠，李政涛.从“在线教学胜任力”到“双线混融教学胜任力”[J].中国远程教育，2020，（7）.
　　[2]郭静.“互联网+教育”视域下网络传播课程线上教学探索与反思[J].新闻研究导刊，2020，（7）.
　　[3]曹蕊蕊，黄辉.疫情期间，线上教学引发对线下教学的思考[J].科技风，2020，（6）.
　　作者简介：
　　周芸，女，汉族，江苏人，讲师，文学硕士，研究方向：表演教学。