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摘 要：阅读教学是语文教学的核心，阅读素材是阅读教学的重要载体，也是培养学生阅读能力的关键材料。阅读材料包含了丰富的语言知识，它是学生知识面拓展、能力提升的重要内容，教师如何剖析阅读素材，有效为学生阅读素养搭建平台，实现阅读课堂的增值？本文从剖析阅读素材，拓展课外知识；剖析阅读素材，提升写作技能；剖析阅读素材，发展语言能力三个方面阐述。
关键词：阅读素材；拓展知识；写作技能；发展语言
阅读是小学语文教学的一部分，是语文知识的综合体现形式。长期以来，多数语文教师在践行阅读教学时，通常都是为了帮助学生读懂文章，操作习题而教学，很少会思考阅读之外的事物，比如阅读材料中包含了哪些课外知识，蕴含了哪些写作技巧等等。笔者认为，这种做法不但浪费了宝贵的资源，也让学生失去了进一步提升自我和完善自我的机会。其实，阅读绝不仅仅是解题这么简单，同时它也是帮助学生积累更多外部知识的关键过程。如果教师可以明确这一点，并合理引導学生，不但可以让学生在阅读的同时更好地充实自身知识结构，而且还能帮助学生全面感受阅读的魅力和乐趣。
一、 剖析阅读素材，拓展课外知识
小学语文阅读材料中包含了许多有趣的知识点，将这些课外知识挖掘出来传递给学生，不但可以丰富学生在阅读课中的体验，而且可以有效拓展他们的认知面和知识框架。
例如课文《啄木鸟》，这篇文章向学生阐述了啄木鸟对人类的益处和生活作息。在这个基础上，语文教师可以围绕文章中普及的知识展开进一步的分析，并利用电子板等设备为学生出示啄木鸟的相关视频，由此让学生更详细地认知啄木鸟这一特殊鸟类，从而激发学生保护动物的决心。以上教学，不但可以帮助学生全面了解啄木鸟，同时还能让学生产生“还有哪些动物对人类生活有益”的想法，继而促进学生探究意识的形成。又比如在阅读《揠苗助长》时，教师可以将“揠苗助长”的害处指出来，以此帮助学生间接认知更多农业相关的知识。可以说，小学生阅读材料包罗万象，涉及的知识点更是不胜枚举，例如有关航天、海洋、植物和社会等文章，教师都可以剖析其中的课外知识作为学生的典型，让他们在学习阅读技巧的同时可以享用更多的美味。但值得注意的是，在为学生剖析课外知识时，要确保知识的难度，并思考知识是否可以被小学生接受、理解。
二、 剖析阅读素材，提升写作技能
在剖析阅读素材，为学生传递课外知识的同时，语文教师还可以利用阅读的特点培养学生的写作、语言等能力，由此在充实学生知识层面的同时，提升他们的语文综合素养。阅读和写作向来是密不可分的，透过阅读，可以帮助学生积累更多写作的素材。
例如《多彩的夏天》，这篇文章不但用生动的语言描述了夏天的绚丽，也让炎热的夏季多了一丝不一样的情调。在阅读的过程中，教师可以鼓励学生对文章进行仿写练习。例如“夏天是多彩的。盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙……”，有的学生仿写成“冬天是洁白的，铺满了白雪，洁白的大地，树上挂着晶莹剔透的冰雪，街道上滚动着迷蒙的雾气……”。当然，除了仿写练习，教师还可以鼓励学生进行续写训练。比如：有的课文故事性强，但是结局模棱两可，给人一种“欲言又止”的感觉，这时，可以鼓励学生开动自己的想象力，给文章添加一份不一样的结局。这种极具创造力的练习手法不但深受小学生的喜爱，而且可以瞬间激发他们的创作意识。又如课文《珍贵的教科书》，当小红军将教科书带回去后，那些渴望学习的孩子是如何做的，当大家得知指导员为了保护教科书而牺牲的时候，又是如何表现的？针对这些疑点，学生均可以展开想象，然后将自己的想法落实到笔上，写出不一样的续篇。
三、 剖析阅读素材，发展语言能力
语言能力是学生重要的语文素养，利用阅读培养学生写作能力的同时，也可以间接促进学生语言能力的提升。当然，所谓语言能力，也就是学生的表达能力。它的主要培养方法是，在培养学生写作能力期间，事先鼓励学生利用语言表达的方式将自己的写作意图和写作思路表达出来。虽然一开始，学生在表达的时候可能存在语言混淆不清，表达错误的情况，但是通过反复的练习，就能让他们懂得如何把问题说透、说通。同时，通过合理的语言表达，可以帮助学生形成完整的写作框架，如此一来，当他们再落实写作时，便可以根据预先表达的内容进行文字撰述。另外，教师也可以围绕阅读开展课堂演讲和辩论活动。
还是以《啄木鸟》一课为例，当学生对课文有了比较深的理解之后，教师以“如何保护有益动物”为主题，组织学生开展了别开生面的讨论活动。其中，讨论的内容由学生自行选择，可以是他们亲身经历的，也可以是他们对课文的理解。这种宽松、自由的活动环境不但深受学生喜爱，而且可以让他们在表达中逐渐形成良好的语言能力，继而让他们在以后的生活中可以通过简单的语言把问题描述精准。
总之，阅读是一次神奇的体验，它既能让学生领略了文字的艺术和魅力，又能让学生掌握更多的知识，进而更全面地认知了这个世界。教师要发挥阅读的价值和功能，在带领学生解答阅读习题的基础上，剖析其中蕴含的知识点，以此丰富学生的知识结构，让他们透过阅读可以间接掌握更多的知识，从而既提升学生的阅读能力，又帮助学生养成良好的阅读习惯，最终促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]王宁宁.关于小学语文读写结合策略的研究[J].课外语文，2014年20期.
[2]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊.2011年S1期.
作者简介：
魏培红，福建省泉州市丰泽湖心实验小学。
关键词：阅读素材；拓展知识；写作技能；发展语言
阅读是小学语文教学的一部分，是语文知识的综合体现形式。长期以来，多数语文教师在践行阅读教学时，通常都是为了帮助学生读懂文章，操作习题而教学，很少会思考阅读之外的事物，比如阅读材料中包含了哪些课外知识，蕴含了哪些写作技巧等等。笔者认为，这种做法不但浪费了宝贵的资源，也让学生失去了进一步提升自我和完善自我的机会。其实，阅读绝不仅仅是解题这么简单，同时它也是帮助学生积累更多外部知识的关键过程。如果教师可以明确这一点，并合理引導学生，不但可以让学生在阅读的同时更好地充实自身知识结构，而且还能帮助学生全面感受阅读的魅力和乐趣。
一、 剖析阅读素材，拓展课外知识
小学语文阅读材料中包含了许多有趣的知识点，将这些课外知识挖掘出来传递给学生，不但可以丰富学生在阅读课中的体验，而且可以有效拓展他们的认知面和知识框架。
例如课文《啄木鸟》，这篇文章向学生阐述了啄木鸟对人类的益处和生活作息。在这个基础上，语文教师可以围绕文章中普及的知识展开进一步的分析，并利用电子板等设备为学生出示啄木鸟的相关视频，由此让学生更详细地认知啄木鸟这一特殊鸟类，从而激发学生保护动物的决心。以上教学，不但可以帮助学生全面了解啄木鸟，同时还能让学生产生“还有哪些动物对人类生活有益”的想法，继而促进学生探究意识的形成。又比如在阅读《揠苗助长》时，教师可以将“揠苗助长”的害处指出来，以此帮助学生间接认知更多农业相关的知识。可以说，小学生阅读材料包罗万象，涉及的知识点更是不胜枚举，例如有关航天、海洋、植物和社会等文章，教师都可以剖析其中的课外知识作为学生的典型，让他们在学习阅读技巧的同时可以享用更多的美味。但值得注意的是，在为学生剖析课外知识时，要确保知识的难度，并思考知识是否可以被小学生接受、理解。
二、 剖析阅读素材，提升写作技能
在剖析阅读素材，为学生传递课外知识的同时，语文教师还可以利用阅读的特点培养学生的写作、语言等能力，由此在充实学生知识层面的同时，提升他们的语文综合素养。阅读和写作向来是密不可分的，透过阅读，可以帮助学生积累更多写作的素材。
例如《多彩的夏天》，这篇文章不但用生动的语言描述了夏天的绚丽，也让炎热的夏季多了一丝不一样的情调。在阅读的过程中，教师可以鼓励学生对文章进行仿写练习。例如“夏天是多彩的。盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙……”，有的学生仿写成“冬天是洁白的，铺满了白雪，洁白的大地，树上挂着晶莹剔透的冰雪，街道上滚动着迷蒙的雾气……”。当然，除了仿写练习，教师还可以鼓励学生进行续写训练。比如：有的课文故事性强，但是结局模棱两可，给人一种“欲言又止”的感觉，这时，可以鼓励学生开动自己的想象力，给文章添加一份不一样的结局。这种极具创造力的练习手法不但深受小学生的喜爱，而且可以瞬间激发他们的创作意识。又如课文《珍贵的教科书》，当小红军将教科书带回去后，那些渴望学习的孩子是如何做的，当大家得知指导员为了保护教科书而牺牲的时候，又是如何表现的？针对这些疑点，学生均可以展开想象，然后将自己的想法落实到笔上，写出不一样的续篇。
三、 剖析阅读素材，发展语言能力
语言能力是学生重要的语文素养，利用阅读培养学生写作能力的同时，也可以间接促进学生语言能力的提升。当然，所谓语言能力，也就是学生的表达能力。它的主要培养方法是，在培养学生写作能力期间，事先鼓励学生利用语言表达的方式将自己的写作意图和写作思路表达出来。虽然一开始，学生在表达的时候可能存在语言混淆不清，表达错误的情况，但是通过反复的练习，就能让他们懂得如何把问题说透、说通。同时，通过合理的语言表达，可以帮助学生形成完整的写作框架，如此一来，当他们再落实写作时，便可以根据预先表达的内容进行文字撰述。另外，教师也可以围绕阅读开展课堂演讲和辩论活动。
还是以《啄木鸟》一课为例，当学生对课文有了比较深的理解之后，教师以“如何保护有益动物”为主题，组织学生开展了别开生面的讨论活动。其中，讨论的内容由学生自行选择，可以是他们亲身经历的，也可以是他们对课文的理解。这种宽松、自由的活动环境不但深受学生喜爱，而且可以让他们在表达中逐渐形成良好的语言能力，继而让他们在以后的生活中可以通过简单的语言把问题描述精准。
总之，阅读是一次神奇的体验，它既能让学生领略了文字的艺术和魅力，又能让学生掌握更多的知识，进而更全面地认知了这个世界。教师要发挥阅读的价值和功能，在带领学生解答阅读习题的基础上，剖析其中蕴含的知识点，以此丰富学生的知识结构，让他们透过阅读可以间接掌握更多的知识，从而既提升学生的阅读能力，又帮助学生养成良好的阅读习惯，最终促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]王宁宁.关于小学语文读写结合策略的研究[J].课外语文，2014年20期.
[2]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊.2011年S1期.
作者简介：
魏培红，福建省泉州市丰泽湖心实验小学。