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[摘 要] 成人素质教育的有效进行是开展我国终身教育理念的关键。成人素质教育可以提高我国国民的道德品质、创新思想、心理健康、学习意识等多项素质水准，是提高国民修养的关键，是加强我国精神文明建设的重要手段。
[关 键 词] 成人教育；素质教育；教学方法
[中图分类号] G72 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0115-01
一、浅析成人教育
（一）成人教育的定义
成人教育与全日制教育不同，成人教育是针对不同年龄段的社会教育，成人教育的教育范围比全日制教育更广泛、教育内容更全面，比全日制教育更具针对性。成人教育与全日制教育的本质区别在于教育对象的不同，全日制教学主要针对的对象是没有步入社会的青少年学生，其教学范围主要是以语文、数学、物理、化学等基础学科为主要内容；成人教育所针对的群体大多是已经步入社会、具有一定社会经验的成年人。
（二）成人教育的形式与特点
成人教育的教育形式与全日制教育不同。成年人的平均能力相对较高，能够熟练地运用自己累积的社会阅历与身边环境来提高自我学习的效率。成年人是能够独立掌控自我行为的群体，能够自我计划学习时间，分配学习任务，自我学习能力较强。成人的学习目的十分明确，能够根据自己的生活工作需要，自主学习所需要的知识，具备很高的学习积极性与热情，其学习效率明显优于青少年学生。因此，成人教育可以以远距离教授或开放式教授的学习形式来进行。远距离教授形式主要以网络教学为主，网络教学可以在不影响成年人日常工作与生活的前提下自由进行，因此网络教学的教学方式被成年人广泛地接受。开放式教学的主要形式是函授教学，函授的学习时间主要是在双休日或夜晚，这种教学方式对学生的基础要求较高，但学习效果要高于网络教学。
二、浅析成人素质教育的理念
（一）素质教育的概念与意义
素质教育是为了社会发展的需要，以提高学员的基本素质为目标的现代化教育方式。素质教育的有效开展是增强我国综合国力的必要手段。素质教育并不是应试教育，素质教育更注重受教者的道德水准、创新能力、个性发挥、心理素质等综合素质。素质教育可以很好地弥补应试教育的弊端，提高受教者的综合能力，开发受教者的智慧潜能。素质教育并不主张培养出统一化的“优秀”人才，而是倡导具有针对性、个性化的培养，以培养健全的个性化才能为主要教育宗旨。
（二）开展成人素质教育的核心理念
成人素质教育的目的是为了培养出在身体上、心理上、能力上、行为上都具备一定基础素质的、符合现今社会发展需要的高素质文明公民。
（三）素质教育的基础内容
成人素质教育的基础内容有：培养良好的公共道德，懂得基本的礼貌与礼仪，懂得謙让敬老等中华传统美德；培养环境保护意识，对不良的破坏行为作出合理的纠正；培养良好的法律意识，遵法守法、遵守规则；培养爱岗敬业精神与工匠精神，让受教者发现工作中的自我价值，懂得社会主义精神文明建设的意义；培养受教者的良好思想，讓受教者以帮助他人为乐；培养见义勇为的心态；培养受教者信守承诺的优良传统，为受教者培养完整的世界观与价值观。
三、提高成人素质教育效率的几点意见
（一）培养正确的道德意识
正确的道德意识是素质教育的教育重点，正确的道德意识是最重要的思想素质，也是当今社会普遍缺乏的基本素质之一，培养正确的道德意识，是保障社会稳定和谐的必要因素。由于当今成人教育的课程种类十分繁杂，为了快速提高成人教育的效率，教育者往往对受教者道德意识的培养刻意地忽略，从而导致道德意识教育成了成人素质教育中的短板。由于所处环境不同、社会经验不同、年龄上的差异等各种客观因素的影响，受教者的道德意识存在较大的差异。针对性地进行分划式教育，是整体提高道德意识教育水平的有效方法。
（二）加强成人素质教育中的自我学习理念
成人教育中的自我学习理念是一场教育的革命，是对传统教育的巨大改革，是全新的教育手段。自我学习理念是加强自我整体素质的必要概念，通过不断的自我学习、自我强化、自我提高来使自身价值不断升华。自我价值的提升不是一朝一夕完成的，它需要不断地积累知识，在人生的每个阶段都不错过任何时间来进行自我学习。自我学习的方式是多元化的，不仅仅局限于书本与学校，在现代化的网络中、在日常的人际交往中、在与家庭成员相处中都可以找到值得我们学习的地方，在日常生活中，我们身边的许多人都可以成为我们的老师，抱着谦虚好学的心态，是自我学习、自我提升的先决条件。
（三）对成人素质教育课程的编排
成人素质教育与普通的教育不同，成人素质教育应该偏向于心理心态以及文化素养上的塑造。增强受教者对传统文化的理解与认识，培养受教者对艺术作品的欣赏能力，增进受教者对人际关系与社会关系更深层次的认知，对受教者个性化的潜能进行开发，培养良好的社会观、价值观、人生观、道德观等价值观念。通过合理的教学手段提高受教者的学习欲望与效率，达到理想的学习效果。
参考文献：
[1]付宁花.成人高校开展素质教育之我见[J].成人教育学刊，2001（11）.
[2]黄一瑛.世纪转换与成人教育角色作用的发挥[J].成人教育，2001（l）.
[3]蔡秀英.终身学习理论与政策探讨[M].北京：中国人民大学出版社，2000.
[关 键 词] 成人教育；素质教育；教学方法
[中图分类号] G72 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0115-01
一、浅析成人教育
（一）成人教育的定义
成人教育与全日制教育不同，成人教育是针对不同年龄段的社会教育，成人教育的教育范围比全日制教育更广泛、教育内容更全面，比全日制教育更具针对性。成人教育与全日制教育的本质区别在于教育对象的不同，全日制教学主要针对的对象是没有步入社会的青少年学生，其教学范围主要是以语文、数学、物理、化学等基础学科为主要内容；成人教育所针对的群体大多是已经步入社会、具有一定社会经验的成年人。
（二）成人教育的形式与特点
成人教育的教育形式与全日制教育不同。成年人的平均能力相对较高，能够熟练地运用自己累积的社会阅历与身边环境来提高自我学习的效率。成年人是能够独立掌控自我行为的群体，能够自我计划学习时间，分配学习任务，自我学习能力较强。成人的学习目的十分明确，能够根据自己的生活工作需要，自主学习所需要的知识，具备很高的学习积极性与热情，其学习效率明显优于青少年学生。因此，成人教育可以以远距离教授或开放式教授的学习形式来进行。远距离教授形式主要以网络教学为主，网络教学可以在不影响成年人日常工作与生活的前提下自由进行，因此网络教学的教学方式被成年人广泛地接受。开放式教学的主要形式是函授教学，函授的学习时间主要是在双休日或夜晚，这种教学方式对学生的基础要求较高，但学习效果要高于网络教学。
二、浅析成人素质教育的理念
（一）素质教育的概念与意义
素质教育是为了社会发展的需要，以提高学员的基本素质为目标的现代化教育方式。素质教育的有效开展是增强我国综合国力的必要手段。素质教育并不是应试教育，素质教育更注重受教者的道德水准、创新能力、个性发挥、心理素质等综合素质。素质教育可以很好地弥补应试教育的弊端，提高受教者的综合能力，开发受教者的智慧潜能。素质教育并不主张培养出统一化的“优秀”人才，而是倡导具有针对性、个性化的培养，以培养健全的个性化才能为主要教育宗旨。
（二）开展成人素质教育的核心理念
成人素质教育的目的是为了培养出在身体上、心理上、能力上、行为上都具备一定基础素质的、符合现今社会发展需要的高素质文明公民。
（三）素质教育的基础内容
成人素质教育的基础内容有：培养良好的公共道德，懂得基本的礼貌与礼仪，懂得謙让敬老等中华传统美德；培养环境保护意识，对不良的破坏行为作出合理的纠正；培养良好的法律意识，遵法守法、遵守规则；培养爱岗敬业精神与工匠精神，让受教者发现工作中的自我价值，懂得社会主义精神文明建设的意义；培养受教者的良好思想，讓受教者以帮助他人为乐；培养见义勇为的心态；培养受教者信守承诺的优良传统，为受教者培养完整的世界观与价值观。
三、提高成人素质教育效率的几点意见
（一）培养正确的道德意识
正确的道德意识是素质教育的教育重点，正确的道德意识是最重要的思想素质，也是当今社会普遍缺乏的基本素质之一，培养正确的道德意识，是保障社会稳定和谐的必要因素。由于当今成人教育的课程种类十分繁杂，为了快速提高成人教育的效率，教育者往往对受教者道德意识的培养刻意地忽略，从而导致道德意识教育成了成人素质教育中的短板。由于所处环境不同、社会经验不同、年龄上的差异等各种客观因素的影响，受教者的道德意识存在较大的差异。针对性地进行分划式教育，是整体提高道德意识教育水平的有效方法。
（二）加强成人素质教育中的自我学习理念
成人教育中的自我学习理念是一场教育的革命，是对传统教育的巨大改革，是全新的教育手段。自我学习理念是加强自我整体素质的必要概念，通过不断的自我学习、自我强化、自我提高来使自身价值不断升华。自我价值的提升不是一朝一夕完成的，它需要不断地积累知识，在人生的每个阶段都不错过任何时间来进行自我学习。自我学习的方式是多元化的，不仅仅局限于书本与学校，在现代化的网络中、在日常的人际交往中、在与家庭成员相处中都可以找到值得我们学习的地方，在日常生活中，我们身边的许多人都可以成为我们的老师，抱着谦虚好学的心态，是自我学习、自我提升的先决条件。
（三）对成人素质教育课程的编排
成人素质教育与普通的教育不同，成人素质教育应该偏向于心理心态以及文化素养上的塑造。增强受教者对传统文化的理解与认识，培养受教者对艺术作品的欣赏能力，增进受教者对人际关系与社会关系更深层次的认知，对受教者个性化的潜能进行开发，培养良好的社会观、价值观、人生观、道德观等价值观念。通过合理的教学手段提高受教者的学习欲望与效率，达到理想的学习效果。
参考文献：
[1]付宁花.成人高校开展素质教育之我见[J].成人教育学刊，2001（11）.
[2]黄一瑛.世纪转换与成人教育角色作用的发挥[J].成人教育，2001（l）.
[3]蔡秀英.终身学习理论与政策探讨[M].北京：中国人民大学出版社，2000.