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【摘 要】初中的孩子好奇心重，乐于接受新鲜事物。语文是一门具有丰富内涵和开放性的学科，对学生的价值取向和精神内涵具有熏陶的作用，从而对学生的人生观、世界观、价值观产生深远影响。新课程改革中也指出，语文学科对学生认识世界具有一定的作用，因此，教师要积极引导学生，帮助学生树立一个正确的价值观，而情景教学法在教学过程中的运用，恰好可以满足新课标对学生的要求，也可以满足学生对学习的期望。
【关键词】初中语文;情景教学;教学方法
随着新课标改革的不断深入，传统的应试教育已经慢慢的退出历史的舞台，情景教学是以有目的创设情景，使学生更真实的进入到教学中，以此引发学生的兴趣。从教师的角度看，教师利用多种教学手段和教学方法将学生的热情和兴趣都点燃，让学生在情景中感悟人物的心理，这样不仅有利于学生的情商的发展，更有利于学生的创造性思维的形成。因此情景教学不论对学生还是教师都是有益处的，都值得广大初中语文教师去丰富和发展的教学方式。
一、情景教学含义
情景教育是通过创造一个有利于学生的环境进行学习的手段。为了使课程内容更加突出、更加切合实际，教师创设情景，进而使学生们都参与进来，将教科书的内容以一种更直观的方式呈现出来，以达到学生的共鸣，使学生最大限度的掌握语文课本的知识。情景教学的最终目的是为了增强语文的教学效果，使学生更容易理解文章所展示的内容。因为初中语文教学内容大多数是文学底蕴比较深厚的文学佳作，情景教学的手段也是多种多样、丰富多彩的。例如，电视教育、摄影教育、竞争教育等。因此教师要合理选择情景教学的手段，以达到最优化的方式完成语文教学任务，最大限度的使学生掌握课上所学的知识，进一步提高学生的自主学习能力。
二、初中语文教学中情景教学法的运用策略
（一）善于创造情景，激发学生的兴趣
古语有云“兴趣是最好的老师”。这不仅说明了兴趣为学生学习提供源源不断的动力，更是学生积极探索的老师。由于初中生年纪小，对世界万物的兴趣都很大，但是也仅限于三分钟的热度，因为他们的注意力总是在不断的变化，很难持续很长时间。但是学习是一项长期的工程，只有三分钟热度的学生很难一直集中注意力，因此教师就需要对学生进行引导，将学生的热情调动起来。例如，大多数男生都喜欢军旅题材的文章，因此在进行《木兰诗》教学的时候，就可以组织学生进行表演，因花木兰本身就是女生，这样女生也可以参与进来，大家都参与到这个情景中，不仅增加了学习的趣味性，也让学生们记忆的更扎实。
（二）利用情景，激发学生的情感
因初中生年龄都比较小，不论理解能力还是心智都不是很成熟。因此，教师可以利用各种手段对文章进行讲解，以帮助学生们理解。比如在教授古诗词方面，学生并没有体会过那种家国情怀，学生的情感体验达不到，教师就可以先利用多媒体手段向学生介绍一下背景，然后通过教师的朗读，引导学生进入情景。利用朗读中的语气语调的变化，感受诗人那种忧国忧民的情怀。教师也不能单单只用语气语调来引导学生，还要配合肢体动作以及面部表情来重现诗人的心情，同时教师还要与现实的生活进行对比，让学生们感受到现在舒服的生活是多么的来之不易，进而让学生们更加珍惜现在的生活。
（三）丰富学生的感官体验
很多事情都是亲身感受过印象最深刻，但是毕竟教学设备有限，做不到所有的事情都让学生们体验一遍。语文教学是帮助学生们认识世界，了解世界的载体，可能做不到面面俱到的帮助学生去体验、去感受，但是我们可以利用现代技术去刺激学生们的感官，让学生们理解文章所传达出的意思或者情感。比如，在学习《苏州园林》这节课时，对于离着近的学校，教师可能组织学生去参观、去研究，但是对于离着远的学校不可能停课组织学生进行参观，因此教师可以利用多媒体技术为学生播放苏州园林，让学生在多媒体技术的支持下观看苏州园林、感受苏州园林的魅力，进而利用多媒体技术刺激学生的感官，让学生对这种互动教学更加印象深刻，更能理解苏州园林的气势。
（四）结合角色创设情景
初中语文课文大多数都是以对话的形式出现在课本中，因此，语文课本就是一个天然的剧本，教师只需要对课本稍加改动，就可以让学生们进行表演，让学生们在自己的表演中更深刻的理解课文的内容。例如，在学习《孔乙己》这篇课文时，因为班级人数众多，教师可以将学生分成小组，在小组中明确每个人的角色，每个小组自己制定自己的剧本，然后进行表演，通过这种形式，不仅让学生们更好的理解课文的内容，同时也让学生在表演中充分发挥了自己的才能，达到锻炼学生全面发展的能力。虽然这种方式看着费时费力，但通过这种方式，不仅锻炼了学生的积极性，也让学生投入最大的热情和激情到学习上来，从而实现学生语文学习的发展。
三、结束语
总而言之，情景教学可以让学生真正参与到课堂教学中，学生不仅可以将课堂的知识记忆的更牢靠，还可以让教师完美的完成教学任务和教学目标。教师在创设情景中利用道具等载体，将情景教学的情与境相结合，不但可以提高学生的积极性，而且大大加深了上课的趣味性，提高了学生们的参与度，这不仅符合教学目标，而且大大提高了學生的语文学习热情和文化素养。因此，初中语文情景教学的运用具有深远的意义。
【参考文献】
[1]黄巍巍.初中语文教学中情景教学法的运用研究[J].中国校外教育，2019（27）：77
[2]毕河山.情景教学模式在初中语文课堂教学中的有效运用[J].学周刊，2019（27）：89
[3]谢丽丹.试论在初中语文写作教学中运用情景教学法[J].名师在线，2019（18）：66-67
（甘肃省临洮县辛店初级中学，甘肃 定西 730500）
【关键词】初中语文;情景教学;教学方法
随着新课标改革的不断深入，传统的应试教育已经慢慢的退出历史的舞台，情景教学是以有目的创设情景，使学生更真实的进入到教学中，以此引发学生的兴趣。从教师的角度看，教师利用多种教学手段和教学方法将学生的热情和兴趣都点燃，让学生在情景中感悟人物的心理，这样不仅有利于学生的情商的发展，更有利于学生的创造性思维的形成。因此情景教学不论对学生还是教师都是有益处的，都值得广大初中语文教师去丰富和发展的教学方式。
一、情景教学含义
情景教育是通过创造一个有利于学生的环境进行学习的手段。为了使课程内容更加突出、更加切合实际，教师创设情景，进而使学生们都参与进来，将教科书的内容以一种更直观的方式呈现出来，以达到学生的共鸣，使学生最大限度的掌握语文课本的知识。情景教学的最终目的是为了增强语文的教学效果，使学生更容易理解文章所展示的内容。因为初中语文教学内容大多数是文学底蕴比较深厚的文学佳作，情景教学的手段也是多种多样、丰富多彩的。例如，电视教育、摄影教育、竞争教育等。因此教师要合理选择情景教学的手段，以达到最优化的方式完成语文教学任务，最大限度的使学生掌握课上所学的知识，进一步提高学生的自主学习能力。
二、初中语文教学中情景教学法的运用策略
（一）善于创造情景，激发学生的兴趣
古语有云“兴趣是最好的老师”。这不仅说明了兴趣为学生学习提供源源不断的动力，更是学生积极探索的老师。由于初中生年纪小，对世界万物的兴趣都很大，但是也仅限于三分钟的热度，因为他们的注意力总是在不断的变化，很难持续很长时间。但是学习是一项长期的工程，只有三分钟热度的学生很难一直集中注意力，因此教师就需要对学生进行引导，将学生的热情调动起来。例如，大多数男生都喜欢军旅题材的文章，因此在进行《木兰诗》教学的时候，就可以组织学生进行表演，因花木兰本身就是女生，这样女生也可以参与进来，大家都参与到这个情景中，不仅增加了学习的趣味性，也让学生们记忆的更扎实。
（二）利用情景，激发学生的情感
因初中生年龄都比较小，不论理解能力还是心智都不是很成熟。因此，教师可以利用各种手段对文章进行讲解，以帮助学生们理解。比如在教授古诗词方面，学生并没有体会过那种家国情怀，学生的情感体验达不到，教师就可以先利用多媒体手段向学生介绍一下背景，然后通过教师的朗读，引导学生进入情景。利用朗读中的语气语调的变化，感受诗人那种忧国忧民的情怀。教师也不能单单只用语气语调来引导学生，还要配合肢体动作以及面部表情来重现诗人的心情，同时教师还要与现实的生活进行对比，让学生们感受到现在舒服的生活是多么的来之不易，进而让学生们更加珍惜现在的生活。
（三）丰富学生的感官体验
很多事情都是亲身感受过印象最深刻，但是毕竟教学设备有限，做不到所有的事情都让学生们体验一遍。语文教学是帮助学生们认识世界，了解世界的载体，可能做不到面面俱到的帮助学生去体验、去感受，但是我们可以利用现代技术去刺激学生们的感官，让学生们理解文章所传达出的意思或者情感。比如，在学习《苏州园林》这节课时，对于离着近的学校，教师可能组织学生去参观、去研究，但是对于离着远的学校不可能停课组织学生进行参观，因此教师可以利用多媒体技术为学生播放苏州园林，让学生在多媒体技术的支持下观看苏州园林、感受苏州园林的魅力，进而利用多媒体技术刺激学生的感官，让学生对这种互动教学更加印象深刻，更能理解苏州园林的气势。
（四）结合角色创设情景
初中语文课文大多数都是以对话的形式出现在课本中，因此，语文课本就是一个天然的剧本，教师只需要对课本稍加改动，就可以让学生们进行表演，让学生们在自己的表演中更深刻的理解课文的内容。例如，在学习《孔乙己》这篇课文时，因为班级人数众多，教师可以将学生分成小组，在小组中明确每个人的角色，每个小组自己制定自己的剧本，然后进行表演，通过这种形式，不仅让学生们更好的理解课文的内容，同时也让学生在表演中充分发挥了自己的才能，达到锻炼学生全面发展的能力。虽然这种方式看着费时费力，但通过这种方式，不仅锻炼了学生的积极性，也让学生投入最大的热情和激情到学习上来，从而实现学生语文学习的发展。
三、结束语
总而言之，情景教学可以让学生真正参与到课堂教学中，学生不仅可以将课堂的知识记忆的更牢靠，还可以让教师完美的完成教学任务和教学目标。教师在创设情景中利用道具等载体，将情景教学的情与境相结合，不但可以提高学生的积极性，而且大大加深了上课的趣味性，提高了学生们的参与度，这不仅符合教学目标，而且大大提高了學生的语文学习热情和文化素养。因此，初中语文情景教学的运用具有深远的意义。
【参考文献】
[1]黄巍巍.初中语文教学中情景教学法的运用研究[J].中国校外教育，2019（27）：77
[2]毕河山.情景教学模式在初中语文课堂教学中的有效运用[J].学周刊，2019（27）：89
[3]谢丽丹.试论在初中语文写作教学中运用情景教学法[J].名师在线，2019（18）：66-67
（甘肃省临洮县辛店初级中学，甘肃 定西 730500）