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摘要：为了培养学生的职业能力、方法能力，增强学生的专业能力，更快适应企业岗位需求。文章将结合目前高职院校学生现状，遵循现代职业教育指导思想，根据工作任务的“工作过程”确定学习领域，以学生为中心，以实际项目为载体，开展平面设计综合实训，让学生实际了解企业工作过程。
关键词：工作过程；平面设计综合实训；项目化教学
1研究背景
工作过程系统化课程开发模式是目前我国高职院校课程改革的重要方向，以实际的工作过程需要来进行引导课程建设，构建完整的学习过程，培养学生的综合职业能力，强调学生积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，使职业教育逐步走上技能型人才培养的轨道。根据不来梅大学技术与教育研究所以劳耐尔为首的职业教育学的研究，所谓工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”“是一个综合的，时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。
2课程介绍
《平面设计综合实训》课程是郑州信息科技职业学院计算机多媒体技术专业的职业技能实践课程。主要考核学生的平面设计、制作的能力，通过实例和操作实践联系来使学生系统的学习和掌握软件的操作和应用。开设该实训课程的目的是为了使学生学会运用矢量图形、软件和图像处理软件（Photoshop、CorelDRAW、Illustrator），并结合美术设计能力、想象力创造新视觉图形的能力、概括和观察比较能力等，将与设计有关的各要素结合起来，将感性经验与现代知识相结合，以创新思维为灵魂，操作技能为保障，全面提高学生的综合素质和动手能力，使学生牢固掌握软件的各项功能，并能灵活应用以完成各类平面设计的任务。因此，通过这一实践环节，要提高学生的平面设计和制作水平，并使学生在此过程中熟悉和掌握平面产品策划、设计和制作的整个规范流程。
3课程设置
通过对相关企业调研，对平面设计从业人员访谈，通过网络搜索、毕业生跟踪、就业反馈等手段，我们得出平面综合实训可针对的岗位有：数码后期处理、新闻出版、网页设计、平面设计、UI设计、广告设计。
为了充分、完整的做好课程项目设置，我们召开了教师、3家企业间的头脑风暴会议，参会者在完全放松、愉快的气氛下，交换想法，通过会议，最终确定平面设计的典型工作任务项目如表1所示。
本次实训课程共有48学时，将采用集中实训制，以学生为中心，采用项目驱动教学，并对学生进行分组。一个项目为8个课时，前30分钟由任课教师介绍学习主题，讲解注意事项，并作为顾客提出客户需求，然后给学生20—30分钟进行小组讨论，制作出项目方案，学生分析设计元素。接下来的时间就是进行分工、设计制作作品。在本项目完成后，由教师进行点评、学生互评，选出4份最优产品。最后由教师在课外时间进行制作成产品，在第二天供学生欣赏，以此来调动学生的积极性。
4具体案例实施
我们把全班同学看做一个公司的设计部，任课教师是设计部总监又同时是顾客，负责整个设计部的工作提供技术支持。每个班分成若干个项目小组，组与组之间是竞争和协作的关系。
4.1海报类
在此实训过程，任课教师会作为顾客表达需求，要求每组做出一个系部招生简章，海报要求美观、大方。海报中要包含学校的校徽，学校的图片，有各个专业的文字介绍、图片，作为客户应提供所需材料。这次主要是应用Photoshop软件进行图片处理，利用矢量图形软件进行排版。
4.2外包装类（盒子、手提袋）
外包装类是产品的自我介绍，扮演无声推销员角色，赋予良好的可识别性和阅读性，吸引顾客注意力。此次外包装类设计是设计出收纳我校宣传海报的盒子或袋子。
4.3笔记.本
在对外招生宣传或调研时，我们除了给对方一张宣传海报外，更想给企业或学生留下更多记忆，并在企业或学生日常生活中能看到学校的相关信息，因此在此次实训中我们设计了一个以学校为主体的笔记本，本子中有学校介绍和多媒体专业的相关信息。接下来就是要求学生构思起稿，确定主题，内容、选择设计形式、文字、图案安排、整体调整，然后成品。
4.4UI设计类
在这类项目中，由于开设课程是大一学生还没有学习更多的网站制作课程，因此在UI设计类课程中，不再要求原创，要求模拟qq、微信、京东等APP界面设计和网上某一个课程网站进行临摹，不少于6个界面。从而简单的了解UI设计，为大二的课程打下基础。
在整个实训过程中，为了让学生更好的发挥潜能，提升职业能力、素养，我们聘请了相关企业的从业人员对学生进行指导，参与到整个实训过程。除了UI设计类没有产品外，其他类，我们会从班级中选出4组较好的设计，做成实物，供学生进行学习。评价标准为：①界面规范、美观；②作品用到的技术全面完整；③结构、方法合理；④有自己的创意。
5教学效果
基于工作过程的项目化教学，对任课教师的要求大大提高，要求教师把知识和技能关联起来，并把工作中的项目和教学内容联系在一起。整个工作过程项目化的实训，让学生能向未来的工作岗位更贴近，把前面所学的三个软件Photoshop、Core1DRAw、Illustrator综合应用到项目中，为学生以后的工作奠定了技能基础，积累了工作岗位的实战经验，缩短了学生在工作岗位上的磨合期、适应期。
关键词：工作过程；平面设计综合实训；项目化教学
1研究背景
工作过程系统化课程开发模式是目前我国高职院校课程改革的重要方向，以实际的工作过程需要来进行引导课程建设，构建完整的学习过程，培养学生的综合职业能力，强调学生积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，使职业教育逐步走上技能型人才培养的轨道。根据不来梅大学技术与教育研究所以劳耐尔为首的职业教育学的研究，所谓工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”“是一个综合的，时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。
2课程介绍
《平面设计综合实训》课程是郑州信息科技职业学院计算机多媒体技术专业的职业技能实践课程。主要考核学生的平面设计、制作的能力，通过实例和操作实践联系来使学生系统的学习和掌握软件的操作和应用。开设该实训课程的目的是为了使学生学会运用矢量图形、软件和图像处理软件（Photoshop、CorelDRAW、Illustrator），并结合美术设计能力、想象力创造新视觉图形的能力、概括和观察比较能力等，将与设计有关的各要素结合起来，将感性经验与现代知识相结合，以创新思维为灵魂，操作技能为保障，全面提高学生的综合素质和动手能力，使学生牢固掌握软件的各项功能，并能灵活应用以完成各类平面设计的任务。因此，通过这一实践环节，要提高学生的平面设计和制作水平，并使学生在此过程中熟悉和掌握平面产品策划、设计和制作的整个规范流程。
3课程设置
通过对相关企业调研，对平面设计从业人员访谈，通过网络搜索、毕业生跟踪、就业反馈等手段，我们得出平面综合实训可针对的岗位有：数码后期处理、新闻出版、网页设计、平面设计、UI设计、广告设计。
为了充分、完整的做好课程项目设置，我们召开了教师、3家企业间的头脑风暴会议，参会者在完全放松、愉快的气氛下，交换想法，通过会议，最终确定平面设计的典型工作任务项目如表1所示。
本次实训课程共有48学时，将采用集中实训制，以学生为中心，采用项目驱动教学，并对学生进行分组。一个项目为8个课时，前30分钟由任课教师介绍学习主题，讲解注意事项，并作为顾客提出客户需求，然后给学生20—30分钟进行小组讨论，制作出项目方案，学生分析设计元素。接下来的时间就是进行分工、设计制作作品。在本项目完成后，由教师进行点评、学生互评，选出4份最优产品。最后由教师在课外时间进行制作成产品，在第二天供学生欣赏，以此来调动学生的积极性。
4具体案例实施
我们把全班同学看做一个公司的设计部，任课教师是设计部总监又同时是顾客，负责整个设计部的工作提供技术支持。每个班分成若干个项目小组，组与组之间是竞争和协作的关系。
4.1海报类
在此实训过程，任课教师会作为顾客表达需求，要求每组做出一个系部招生简章，海报要求美观、大方。海报中要包含学校的校徽，学校的图片，有各个专业的文字介绍、图片，作为客户应提供所需材料。这次主要是应用Photoshop软件进行图片处理，利用矢量图形软件进行排版。
4.2外包装类（盒子、手提袋）
外包装类是产品的自我介绍，扮演无声推销员角色，赋予良好的可识别性和阅读性，吸引顾客注意力。此次外包装类设计是设计出收纳我校宣传海报的盒子或袋子。
4.3笔记.本
在对外招生宣传或调研时，我们除了给对方一张宣传海报外，更想给企业或学生留下更多记忆，并在企业或学生日常生活中能看到学校的相关信息，因此在此次实训中我们设计了一个以学校为主体的笔记本，本子中有学校介绍和多媒体专业的相关信息。接下来就是要求学生构思起稿，确定主题，内容、选择设计形式、文字、图案安排、整体调整，然后成品。
4.4UI设计类
在这类项目中，由于开设课程是大一学生还没有学习更多的网站制作课程，因此在UI设计类课程中，不再要求原创，要求模拟qq、微信、京东等APP界面设计和网上某一个课程网站进行临摹，不少于6个界面。从而简单的了解UI设计，为大二的课程打下基础。
在整个实训过程中，为了让学生更好的发挥潜能，提升职业能力、素养，我们聘请了相关企业的从业人员对学生进行指导，参与到整个实训过程。除了UI设计类没有产品外，其他类，我们会从班级中选出4组较好的设计，做成实物，供学生进行学习。评价标准为：①界面规范、美观；②作品用到的技术全面完整；③结构、方法合理；④有自己的创意。
5教学效果
基于工作过程的项目化教学，对任课教师的要求大大提高，要求教师把知识和技能关联起来，并把工作中的项目和教学内容联系在一起。整个工作过程项目化的实训，让学生能向未来的工作岗位更贴近，把前面所学的三个软件Photoshop、Core1DRAw、Illustrator综合应用到项目中，为学生以后的工作奠定了技能基础，积累了工作岗位的实战经验，缩短了学生在工作岗位上的磨合期、适应期。