情感是文章的血液。学生作文贵在表达真情实感，这是作文吸引人、感动人，并充满活力的原因。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但在目前的小学生作文中，很难见到充满真情实感的学生作品，或千篇一律，或生编硬造，或东拼西凑，毫无真情实感可言。那么，怎样才能让学生在作文中找回真情实感呢？下面我结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。
　　一、观察生活，表达真实内容
　　“生活是创作的源泉！” 学生要写好作文，必须学会善于观察生活。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 生活的特别之处，需要我们敏锐捕捉。不断地观察生活，练就一双“发现美的眼睛”，才能够“敏锐”地从生活中“捕捉”美。学生的作文资源无处不在，无时不在。没有观察身边的事物，没有体验生活的百味，没有对自己每天呼吸的空气做些过滤，并留下痕迹，那就失去了作文的根基，必然言之无物。只有让学生走进生活，亲近生活，体验人间真情，丰富个人情感，积累写作素材，作文时才有事可叙，有景可描，有情可抒，写出来的作文才有声有色，有景有情，读起来才会感觉有滋有味。从生活积累作文的素材，就能彻底改变“巧妇难为无米之炊”的状况，使学生作文富有生活气息。另外，要努力提倡和鼓励学生写自己身边的事、身边的人、身边的景。只有写真实的内容，写自己独特的见闻，才能表达出真情实感。
　　二、深入生活，表达真实感受
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师应鼓励学生做生活的有心人，让学生走出课堂，走向社会，去认识生活，感受生活，体验生活，多观察多实践，跟社会和自然紧密接触。教师引导学生要多角度多层次地观察人和事，善于从平常的人和事中发现不平常的情与理，用细腻的心去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。
　　教师可以为他们创造机会，引导学生开展社会实践活动，让他们用自己的照相机、摄像机，捕捉生活中的美好画面，感受时代节奏和自然的美丽，进而激发他们写作的激情与欲望。通过实践，亲身体验感受生活，表达真情实感。例如：美丽的春天来临时，学校可以组织学生去春游，让学生切身感受自然的气息，欣赏自然的美景，把自然界中美好的画面拍摄下来。回来后，教师可引导学生把自己拍摄的美景或感受写出来。这样胸中有物，对景色描写就不会苍白而无力，热爱自然，情感自然真实的流露出来。教师也可以让学生走进田园，干一干农活，体验一下农民的辛苦和劳动的艰辛，从而激发学习的热情，不认为学习是一份苦差事。体验过后，把劳动过程和感受写出来，就不会无话可说了，而且文章也会有真情实感。所以社会实践活动，不仅培养了学生的自主性，还获得了源头活水，丰富了学生的校内外活动，拓宽了学生的写作思路，学生的作文自然能够表达自己的真实感受。
　　三、体验生活，表达真挚情感
　　受应试教育的影响，校园生活单调乏味，这是造成学生作文脱离生活的客观原因。另一方面，作文教学没有重视引导学生的生活体验，这是造成学生作文脱离生活的主观原因。当前作文教学的一个重要任务，就是要突破课堂教学的传统模式，让学生从封闭的校园走进多彩的生活和开放的社会，直接参与体验生活，让学生到社会中去观察、去倾听、去感悟、去享受。教师要有意识地引导学生敏感的体验生活，从生活中获取经验材料，丰富自己的写作素材。生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。如果教师能引导学生做到对生活中的一事、一物、一种现象都不轻易放过，都能多加思考、多体验，悟出道理，品出情味，学生有了厚重的生活积淀，写作时自然能够表达出自己的真挚情感，就不愁写不出有真情实感的好文章来。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”。生活是作文的源头活水，只有关注生活，才能写出真情实感的文章。否则，写出的文章就如一潭死水，激不起半点涟漪。所以教师必须引导学生观察生活，体验生活，积累素材，学生的作文定会迸发创造的火花，绽放耀眼的光芒。