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目前我国中等职业学校办学宗旨主要是为地方和社会培养实用型、技能型人才，因此各学校在教学中普遍重视学生专业技能的培养。数学课作为一门基础学科，对学生后续专业课学习有着重要影响。目前，中等职业学校学生數学基础普遍较差，这给中职学校数学课的教学提出一个新的课题。如何提高中职学校数学课教学的实效性，我认为应从以下几方面做起：
一、 加强数学学科教学改革，科学确定数学教学任务。
数学是中职学校一门必修课程，在中等职业学校人才培养过程中有二个方面作用。数学作为一门独立学科对学生计算分析、逻辑推理、空间想象等方面的培养起着非常重要的作用，同时作为服务学科又为后续专业课学习影响重大。因此对数学课的改革既要考虑数学学科的系统性，又要考虑学科的服务专业课学习的特点，本着“适度、够用”原则，根据各专业对数学学习要求程度不同，在不失学科系统性的前提下，对数学教学大纲、授课计划、授课时数、考核方式等进行教学改革，科学地制定各专业数学课教学任务。
二、 更新数学教育观念，改变传统的数学课教学模式。
传统意义上的数学教学，强调的仅仅是知识的讲授，教师“统治课堂”可谓表现得淋漓尽致，课堂上教师多采用讲授法，学生学习基本上是听讲、模仿、作业训练、加强记忆、巩固知识。采用这种教学，学生始终处于被动状态，缺乏主观能动性，因此学生感觉学习数学枯燥乏味，没有实用价值，甚至对数学产生畏惧、反感。若想改变学生的现有学习状态，广大数学教师必须改变传统的教学观念，改变传统的教师控制整个教学环节的方式，使教师职能由课堂主体向主导转化，通过激励帮助等方式引导学生由被动学习向主动学习转变。师生之间也不仅仅是“授受关系”，而是通过情感交流，建立平等、互信、和谐的师生关系。
三、 合理使用现代教育技术手段。
自从人类进入信息化时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术突飞猛进，这使我们的教育也由传统的一支粉笔、一块黑板、一本教案的课堂教学走向多媒体教学时代。在数学教学中，教师可以利用多媒体融声、图、文字与一体的认知环境优势，通过各种网络信息的收集，不断丰富教学手段、转变了课堂的教学氛围、提高了教学效率、增强学生学习数学的兴趣。近些年来，由于多媒体教学带给教学的便捷，导致许多教师过度依赖多媒体教学，甚至有些老师在讲解习题时都应用课件去讲，根本没有任何板书。教师在进行讲授时，由于界面切换较快，有一部分学生甚至没有理解推理过程或解题过程，就开始新的知识点的学习，另外数学被称作是思维的体操，通过数学的学习，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，过度依赖多媒体技术，有些教学内容需要学生独立想像，让学生自己得出结论，但老师却通过多媒体手段使问题具体化后，而忽视了学生应独立思考的过程，对学生抽象思维能力培养也影响较大。因此对现代教育技术的使用应当合理，应该让多媒体教学在数学课堂上起到的是辅助作用，把教师表述较难、学生理解较难的教学内容应用现代教育手段去处理。因此数学教学中，应适时地运用现代教育技术辅助教学，要用生动逼真的模拟画面，令人耳目一新的音响效果来营造学习氛围，让学生对模糊的问题清晰化。通过多媒体辅助教学活跃学生的思维、丰富学生的想像、增强教学的互动，让学生角色发生转换，让学生成为学习的主体，进而增强教学效果。
四、 因材施教，采用分层次教学。
所谓分层次教学，就是根据学生个体差异性及学生不同的数学基础和接受能力，根据教学大纲的要求设计多层次教学目标，运用多种教学方法组织教学，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得、使学生学习数学的潜能达到最大程度的发挥的教学组织形式。分层次教学目标大体如下：让学习困难的学生能掌握教材最基础知识、具有初步知识技能 、基本完成课堂教学的学习任务；中间类型的学生能较好地掌握基础知识和基本技能、能独立思考、具有一定的分析解决问题的能力；基础较好的学生则要进一步拓宽视野、发展思维、提高能力，创造性地完成任务。在具体组织教学时，广大数学教师在了解学情的前提下，根据不同层次教学目标、反复钻研教材结构和知识层次，对不同层次的学生提出不同的要求，真正在教学中体现因材施教原则。
五、 制定合理的考核评价方式。
对于学生数学学习效果时进行评价时，既要考虑到学生对数学知识的掌握程度，更要考虑到学生的学习态度、情感。既要考虑到学习的效果，又要关注学生学习的过程。增大学生学习过程评价的权重，帮助学生树立信心，激发学生学习动机，让学生更主动参与到教学互动中来，参与到问题解决中来。对于学生对数学知识掌握程度的考核，既要考虑到不同专业教学大纲要求的重点内容不同，同时也要考虑到采取分层次教学时对不同层次学生要求达到的教育目标也不尽相同。在试卷编写过程中，考试内容应以数学基础知识、基本理论为主，难易程度适中，突出应用知识的考核。通过制定合理的评价方式，不仅让学生所有学生感觉到公平，也能让基础较差不断增强信心，提高学习自主性。
总之，面对各中等职业学校实际情况，为提高数学课教学实际效果，各学校在宏观层面必须深化数学课程教学改革，帮助教师转变传统观念，引导数学教师掌握更多的教学新思路、新方法。同时广大数学教师也必须自觉转变教育观念、树立新的学习理念，开拓创新、锐意进取、密切关注数学教学新动态，努力将数学教学与社会生活实践相结合，不断丰富自己的教学手段、引导帮助学生掌握更多的学习方式方法，切实转变职业中专数学教学模式，切实增强数学课教学实效性，努力使学生在今后工作生活中能够熟练运用数学知识解决遇到的实际问题，让学生在中职学校中学到的数学知识和数学思想成为学生一生的宝贵财富。
一、 加强数学学科教学改革，科学确定数学教学任务。
数学是中职学校一门必修课程，在中等职业学校人才培养过程中有二个方面作用。数学作为一门独立学科对学生计算分析、逻辑推理、空间想象等方面的培养起着非常重要的作用，同时作为服务学科又为后续专业课学习影响重大。因此对数学课的改革既要考虑数学学科的系统性，又要考虑学科的服务专业课学习的特点，本着“适度、够用”原则，根据各专业对数学学习要求程度不同，在不失学科系统性的前提下，对数学教学大纲、授课计划、授课时数、考核方式等进行教学改革，科学地制定各专业数学课教学任务。
二、 更新数学教育观念，改变传统的数学课教学模式。
传统意义上的数学教学，强调的仅仅是知识的讲授，教师“统治课堂”可谓表现得淋漓尽致，课堂上教师多采用讲授法，学生学习基本上是听讲、模仿、作业训练、加强记忆、巩固知识。采用这种教学，学生始终处于被动状态，缺乏主观能动性，因此学生感觉学习数学枯燥乏味，没有实用价值，甚至对数学产生畏惧、反感。若想改变学生的现有学习状态，广大数学教师必须改变传统的教学观念，改变传统的教师控制整个教学环节的方式，使教师职能由课堂主体向主导转化，通过激励帮助等方式引导学生由被动学习向主动学习转变。师生之间也不仅仅是“授受关系”，而是通过情感交流，建立平等、互信、和谐的师生关系。
三、 合理使用现代教育技术手段。
自从人类进入信息化时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术突飞猛进，这使我们的教育也由传统的一支粉笔、一块黑板、一本教案的课堂教学走向多媒体教学时代。在数学教学中，教师可以利用多媒体融声、图、文字与一体的认知环境优势，通过各种网络信息的收集，不断丰富教学手段、转变了课堂的教学氛围、提高了教学效率、增强学生学习数学的兴趣。近些年来，由于多媒体教学带给教学的便捷，导致许多教师过度依赖多媒体教学，甚至有些老师在讲解习题时都应用课件去讲，根本没有任何板书。教师在进行讲授时，由于界面切换较快，有一部分学生甚至没有理解推理过程或解题过程，就开始新的知识点的学习，另外数学被称作是思维的体操，通过数学的学习，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，过度依赖多媒体技术，有些教学内容需要学生独立想像，让学生自己得出结论，但老师却通过多媒体手段使问题具体化后，而忽视了学生应独立思考的过程，对学生抽象思维能力培养也影响较大。因此对现代教育技术的使用应当合理，应该让多媒体教学在数学课堂上起到的是辅助作用，把教师表述较难、学生理解较难的教学内容应用现代教育手段去处理。因此数学教学中，应适时地运用现代教育技术辅助教学，要用生动逼真的模拟画面，令人耳目一新的音响效果来营造学习氛围，让学生对模糊的问题清晰化。通过多媒体辅助教学活跃学生的思维、丰富学生的想像、增强教学的互动，让学生角色发生转换，让学生成为学习的主体，进而增强教学效果。
四、 因材施教，采用分层次教学。
所谓分层次教学，就是根据学生个体差异性及学生不同的数学基础和接受能力，根据教学大纲的要求设计多层次教学目标，运用多种教学方法组织教学，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得、使学生学习数学的潜能达到最大程度的发挥的教学组织形式。分层次教学目标大体如下：让学习困难的学生能掌握教材最基础知识、具有初步知识技能 、基本完成课堂教学的学习任务；中间类型的学生能较好地掌握基础知识和基本技能、能独立思考、具有一定的分析解决问题的能力；基础较好的学生则要进一步拓宽视野、发展思维、提高能力，创造性地完成任务。在具体组织教学时，广大数学教师在了解学情的前提下，根据不同层次教学目标、反复钻研教材结构和知识层次，对不同层次的学生提出不同的要求，真正在教学中体现因材施教原则。
五、 制定合理的考核评价方式。
对于学生数学学习效果时进行评价时，既要考虑到学生对数学知识的掌握程度，更要考虑到学生的学习态度、情感。既要考虑到学习的效果，又要关注学生学习的过程。增大学生学习过程评价的权重，帮助学生树立信心，激发学生学习动机，让学生更主动参与到教学互动中来，参与到问题解决中来。对于学生对数学知识掌握程度的考核，既要考虑到不同专业教学大纲要求的重点内容不同，同时也要考虑到采取分层次教学时对不同层次学生要求达到的教育目标也不尽相同。在试卷编写过程中，考试内容应以数学基础知识、基本理论为主，难易程度适中，突出应用知识的考核。通过制定合理的评价方式，不仅让学生所有学生感觉到公平，也能让基础较差不断增强信心，提高学习自主性。
总之，面对各中等职业学校实际情况，为提高数学课教学实际效果，各学校在宏观层面必须深化数学课程教学改革，帮助教师转变传统观念，引导数学教师掌握更多的教学新思路、新方法。同时广大数学教师也必须自觉转变教育观念、树立新的学习理念，开拓创新、锐意进取、密切关注数学教学新动态，努力将数学教学与社会生活实践相结合，不断丰富自己的教学手段、引导帮助学生掌握更多的学习方式方法，切实转变职业中专数学教学模式，切实增强数学课教学实效性，努力使学生在今后工作生活中能够熟练运用数学知识解决遇到的实际问题，让学生在中职学校中学到的数学知识和数学思想成为学生一生的宝贵财富。