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【摘要】动态性学习是学生在教师指导下，积极主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动，是一种学习理念、策略和方法。思想政治教学应实施动态性学习，教学过程以问题为载体，创设科学研究的情景和途径，注重学生参与学习过程，重视学生的亲身体验与实践，致力于学生良好思想品德的形成和发展，建立好动态性学习的评价体系，使他们逐步建立良好个性和健全人格。
【关键词】思想政治教学动态性学习政治素养
动态性学习是学生在教师指导下，选择和确定专题进行探究，并在过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。从广义上讲，动态性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适合于各学科学习。从狭义上讲作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设一种科学研究的情景和途径，让学生自己去感受，通过探究，主动的获取知识。那么，怎样在初中思想政治教学中实施动态性学习呢？这里就初中思想品德动态性学习的实施谈几点认识：
一、明确初中思想品德教学过程中动态性学习的目标
《思想政治课程标准（实施稿）》指出：“思想政治课程应致力于学生良好思想品德的形成和发展。”思想政治课程应重视提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好个性和健全人格，促进德、智、体、美和谐发展。”初中思想政治动态性学习目标的确定，必须以这一总目标为指导，注重学生参与学习过程，重视学生的亲身体验和实践，体现以下几方面的内容：
1、培养学生热爱祖国的思想感情和良好的道德品质。
2、培养学生发现问题和解决问题的能力。
3、培养学生收集、分析和利用信息的能力。
4、培养合作精神。
5、培养创新精神，增强实践能力。
二、初中思想政治动态性学习实施的途径
初中思想政治动态性学习的目标是实施思想政治动态性学习的导向和归宿。实施思想政治动态性学习的途径要有利于上述目的的实现。初中思想政治动态性学习的实施，其途径是多种多样的，但必须根据学生的年龄特点和思想政治的学习特点，坚持自主性、过程性原则，循序渐进，不断提高，切忌抛开学生实际，好高骛远。具体的途径是：
1、立足教材，提出探究性问题。
思想政治课是实践性很强的学科，学好思想政治要十分重视从实践中培养学生良好的思想道德品质，要注重引导学生“从实践中学习政治”。强调探究性学习，并不意味着接受性学习不重要，而是要通过接受性学习，在具备了一定的整体把握和感悟能力的基础上，对课本中的观点有自己独特的理解和看法，并把看法和疑问提出来，供大家探究。提出探究性问题，强调“有自己的心得”，但不排除老师提问、假设。学生在学习过程中，一开始，往往有可能提不出探究性问题，这时，就少不了教师设问引导，调动学生探究学习的积极性。提出探究性问题，往往经历先由老师引导、学生展开讨论、最终实现学生自己提问，自己讨论解决的过程。因此教师在教学中要通过设计开发性的问题，培养学生的问题意识，充分尊重、赏识学生的见解。教师、学生共同作为课程资源的开发者，在师生互动中研究文本，发挥文本的作用。
2、立足教材，由课内向课外延伸。
教材中有很多问题，往往在课堂上解决的不够彻底或无法解决，必须凭借生活经验或通过查阅资料才能解决，教师要设法引导学生通过课外查阅资料、收集信息，通过交流，研究解决课堂上留下的问题。这样不仅有利于扩大学生的信息量而且有利于培养学生收集、分析、利用信息的能力，实现资源共享。
3、从学习和生活中提出问题。
《思想政治课程标准（试验稿）》明确指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合……沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生践的机会。”思想政治学习资源无处不在，因此老师要引导学生结合生活实际，选择研究问题，制定研究计划，成立研究小组，写出研究报告。例如：贴对联是中华民族的传统习俗，随着时代的发展和人们追求的变化，对联的内容也有所不同。春节正好在假期，可确立“从对联中看人们的追求”这一研究课题，指导学生在春节期间摘抄对联（100副为一组），分类整理、归纳人们在对联中寄托的追求，开学召开小组汇报会，进行汇报交流。通过对对联的分析、归类，从中体味人们对美好生活、家庭幸福、多福长寿等方面的追求，帮助学生树立追求美好生活的信心，从面使他们形成良好的思想品德。广告是市场经济条件下使用最广泛的一种文体。这一文体除具有短小精悍特点外，还有许多特点，我们可组织学生收集广告分门别类，全方位了解广告的特点，从而体会广告语中的情感因素和创新精神。另外这些都是可供研究的问题，老师要发挥引导者、参与者、促进者的作用，引导学生从校园小课堂走向社会的大课堂，使思想政治学科真正成为与生活密切相关、学生爱学的课程。
三、开展动态性学习应注意的问题
1、充分发挥老师在动态性学习实施中的作用。
有效的动态性学习不是学生自发产生的，需要老师的精心设计。在实施过程中，要给学生留有足够的时间，及时了解学生遇到的困难，充分相信学生，帮助学生树立自信心，为学生提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，要通过多种方式争取家长、与学生一起开发利用可供动态性学习的校内外教育资源，引导学生质疑、探究和创新。
2、正确认识动态性学习。
我们这里说的动态性学习不是单独的一门学科，而是一种学习方式，可以渗透在各个学科课程之中。当动态性学习渗透在各科之中的时候，是以这门学科的专门知识和研究方法为目标的学习研究活动。学科教学开展动态性学习是对学科知识的应用和再实践，如果没有扎实可靠的学科知识，动态性学习也就会变成无源之水、无本之木了。因此开展动态性学习要以学科特点和学生学习特点为依据，适时、适量，切忌违背教育规律，夸大动态性学习的作用，走极端，忽视学科知识教学。
3、要循序渐进
实施动态性学习的最终目标是充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，引导学生的探究欲望，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生由“要我学”变成“我要学”。这一目标的实现，不可能一蹴而就，需要一个不断培养，不断积累，发展提高的过程。首先要立足课堂，开发教材中可供动态性学习的资源，并以此为载体，培养学生动态性学习的意识。其次，教材中开发的动态性学习资源，凭借教材、课堂还不能实现、解决，就要考虑向课外延伸，做到课内外结合，为学生提供在课堂上难以提高的广阔空间。第三，从学习生活中提出问题，老师要指导学生制定形容方案，划分小组收集信息。对收集到的信息，要分析研究，拟定研究报告，进行成果论证，展示评比等。动态性学习要根据学生的能力层次，由浅入深，循序渐进地进行，从培养动态性学习的意识开始，最终掌握开展动态性学习的方法和策略，使动态性学习得到真正落实。
4、科学评价。
建立好动态性学习的评价体系，对开展动态性学习来说，是不可缺少的重要环节。评价的基本原则是：过程评价与结果评价相结合，侧重过程评价；自我评价与他人评价相结合，侧重于自评和学生互评。评价的内容主要包括两方面：一是参与者的态度、意志等，要看态度是否端正，是否积极主动，有无创新精神和创新意识，有无自信心和克服困难的勇气和毅力。二是参与者的能力，如课题设计的能力、对知识信息的应用能力、使用科研方法和手段的能力、调查研究和组织协作能力、研究成果的表述能力等。评价的表述：可采用等级式，如优、良、合格、基本合格；可采用学分制，可分基本分和奖励分，完成任务的给基本分，有创见的另加分，也可以用评语认定，即通过平等对话，肯定成绩，分析不足可以多种方法综合使用。
动态性学习是一个新生事物，是《思想政治课程标准》所倡导的一种新的学习方式。我认为，不管是一种学习方式，还是一门课程，关键是要体会其实质，即开放性、自主性、实践性、探究性、综合性。只要具备上述特点，有利于培养、保持学生学习的兴趣，有利于培养学生的创新精神和实践能力，就有大胆尝试的价值。
【关键词】思想政治教学动态性学习政治素养
动态性学习是学生在教师指导下，选择和确定专题进行探究，并在过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。从广义上讲，动态性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适合于各学科学习。从狭义上讲作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设一种科学研究的情景和途径，让学生自己去感受，通过探究，主动的获取知识。那么，怎样在初中思想政治教学中实施动态性学习呢？这里就初中思想品德动态性学习的实施谈几点认识：
一、明确初中思想品德教学过程中动态性学习的目标
《思想政治课程标准（实施稿）》指出：“思想政治课程应致力于学生良好思想品德的形成和发展。”思想政治课程应重视提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好个性和健全人格，促进德、智、体、美和谐发展。”初中思想政治动态性学习目标的确定，必须以这一总目标为指导，注重学生参与学习过程，重视学生的亲身体验和实践，体现以下几方面的内容：
1、培养学生热爱祖国的思想感情和良好的道德品质。
2、培养学生发现问题和解决问题的能力。
3、培养学生收集、分析和利用信息的能力。
4、培养合作精神。
5、培养创新精神，增强实践能力。
二、初中思想政治动态性学习实施的途径
初中思想政治动态性学习的目标是实施思想政治动态性学习的导向和归宿。实施思想政治动态性学习的途径要有利于上述目的的实现。初中思想政治动态性学习的实施，其途径是多种多样的，但必须根据学生的年龄特点和思想政治的学习特点，坚持自主性、过程性原则，循序渐进，不断提高，切忌抛开学生实际，好高骛远。具体的途径是：
1、立足教材，提出探究性问题。
思想政治课是实践性很强的学科，学好思想政治要十分重视从实践中培养学生良好的思想道德品质，要注重引导学生“从实践中学习政治”。强调探究性学习，并不意味着接受性学习不重要，而是要通过接受性学习，在具备了一定的整体把握和感悟能力的基础上，对课本中的观点有自己独特的理解和看法，并把看法和疑问提出来，供大家探究。提出探究性问题，强调“有自己的心得”，但不排除老师提问、假设。学生在学习过程中，一开始，往往有可能提不出探究性问题，这时，就少不了教师设问引导，调动学生探究学习的积极性。提出探究性问题，往往经历先由老师引导、学生展开讨论、最终实现学生自己提问，自己讨论解决的过程。因此教师在教学中要通过设计开发性的问题，培养学生的问题意识，充分尊重、赏识学生的见解。教师、学生共同作为课程资源的开发者，在师生互动中研究文本，发挥文本的作用。
2、立足教材，由课内向课外延伸。
教材中有很多问题，往往在课堂上解决的不够彻底或无法解决，必须凭借生活经验或通过查阅资料才能解决，教师要设法引导学生通过课外查阅资料、收集信息，通过交流，研究解决课堂上留下的问题。这样不仅有利于扩大学生的信息量而且有利于培养学生收集、分析、利用信息的能力，实现资源共享。
3、从学习和生活中提出问题。
《思想政治课程标准（试验稿）》明确指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合……沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生践的机会。”思想政治学习资源无处不在，因此老师要引导学生结合生活实际，选择研究问题，制定研究计划，成立研究小组，写出研究报告。例如：贴对联是中华民族的传统习俗，随着时代的发展和人们追求的变化，对联的内容也有所不同。春节正好在假期，可确立“从对联中看人们的追求”这一研究课题，指导学生在春节期间摘抄对联（100副为一组），分类整理、归纳人们在对联中寄托的追求，开学召开小组汇报会，进行汇报交流。通过对对联的分析、归类，从中体味人们对美好生活、家庭幸福、多福长寿等方面的追求，帮助学生树立追求美好生活的信心，从面使他们形成良好的思想品德。广告是市场经济条件下使用最广泛的一种文体。这一文体除具有短小精悍特点外，还有许多特点，我们可组织学生收集广告分门别类，全方位了解广告的特点，从而体会广告语中的情感因素和创新精神。另外这些都是可供研究的问题，老师要发挥引导者、参与者、促进者的作用，引导学生从校园小课堂走向社会的大课堂，使思想政治学科真正成为与生活密切相关、学生爱学的课程。
三、开展动态性学习应注意的问题
1、充分发挥老师在动态性学习实施中的作用。
有效的动态性学习不是学生自发产生的，需要老师的精心设计。在实施过程中，要给学生留有足够的时间，及时了解学生遇到的困难，充分相信学生，帮助学生树立自信心，为学生提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，要通过多种方式争取家长、与学生一起开发利用可供动态性学习的校内外教育资源，引导学生质疑、探究和创新。
2、正确认识动态性学习。
我们这里说的动态性学习不是单独的一门学科，而是一种学习方式，可以渗透在各个学科课程之中。当动态性学习渗透在各科之中的时候，是以这门学科的专门知识和研究方法为目标的学习研究活动。学科教学开展动态性学习是对学科知识的应用和再实践，如果没有扎实可靠的学科知识，动态性学习也就会变成无源之水、无本之木了。因此开展动态性学习要以学科特点和学生学习特点为依据，适时、适量，切忌违背教育规律，夸大动态性学习的作用，走极端，忽视学科知识教学。
3、要循序渐进
实施动态性学习的最终目标是充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，引导学生的探究欲望，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生由“要我学”变成“我要学”。这一目标的实现，不可能一蹴而就，需要一个不断培养，不断积累，发展提高的过程。首先要立足课堂，开发教材中可供动态性学习的资源，并以此为载体，培养学生动态性学习的意识。其次，教材中开发的动态性学习资源，凭借教材、课堂还不能实现、解决，就要考虑向课外延伸，做到课内外结合，为学生提供在课堂上难以提高的广阔空间。第三，从学习生活中提出问题，老师要指导学生制定形容方案，划分小组收集信息。对收集到的信息，要分析研究，拟定研究报告，进行成果论证，展示评比等。动态性学习要根据学生的能力层次，由浅入深，循序渐进地进行，从培养动态性学习的意识开始，最终掌握开展动态性学习的方法和策略，使动态性学习得到真正落实。
4、科学评价。
建立好动态性学习的评价体系，对开展动态性学习来说，是不可缺少的重要环节。评价的基本原则是：过程评价与结果评价相结合，侧重过程评价；自我评价与他人评价相结合，侧重于自评和学生互评。评价的内容主要包括两方面：一是参与者的态度、意志等，要看态度是否端正，是否积极主动，有无创新精神和创新意识，有无自信心和克服困难的勇气和毅力。二是参与者的能力，如课题设计的能力、对知识信息的应用能力、使用科研方法和手段的能力、调查研究和组织协作能力、研究成果的表述能力等。评价的表述：可采用等级式，如优、良、合格、基本合格；可采用学分制，可分基本分和奖励分，完成任务的给基本分，有创见的另加分，也可以用评语认定，即通过平等对话，肯定成绩，分析不足可以多种方法综合使用。
动态性学习是一个新生事物，是《思想政治课程标准》所倡导的一种新的学习方式。我认为，不管是一种学习方式，还是一门课程，关键是要体会其实质，即开放性、自主性、实践性、探究性、综合性。只要具备上述特点，有利于培养、保持学生学习的兴趣，有利于培养学生的创新精神和实践能力，就有大胆尝试的价值。