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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-265
一、学情分析
在小学数学教学中，教师需要发挥重要的作用和价值，为学生的学习提供正确的指导和积极的影响。在实际教学过程中，教师要在立足于教学内容的前提下，去分析小学生的数学基础和学习特点，在此基础上去设计教学方案，优化教学活动。小学低年级学生的数学学习能力有限，在教学中教师要努力为其营造舒适愉悦的学习环境，用趣味的教学活动来吸引学生的关注，让学生能够感受到数学的趣味和魅力。
二、教材分析
《角的初步认识》是学生在数学学科中接触几何知识的第一步，这是小學数学部编版二年级的教学内容。对于二年级学生来说其数学理解能力和空间想象水平有限，在这一节课的教学设计中教师一定要将教学活动尽量简单化和趣味化，要以学生能够理解的一种方式进行教学，一定要让学生对于数学学科留下良好的印象，避免让其对数学学科的学习产生厌烦的心理。
三、设计理念
本节课整体的设计理念在于尊重和体现学生的主体地位，让学生能够在舒适愉悦的课堂环境下学习数学知识，并且感受数学知识的趣味和魅力。在整节课的教学中将教师引导和学生主体进行结合，教师要正确定位自己的角色，并且根据学生的表现适当调整教学方式，给学生带来舒适的学习体验，在此前提下保证学生的学习效果，让学生扎实掌握此节课的知识点。
四、教学目标
1、在生活情境中引导学生认识角，准确辨认角的各部分名称，学会用尺画角;
2、准确辨认不同的角，在生活中构建空间观念，培养学生的数学思维;
3、提升学生数学应用意识，初步感受生活与数学之间的密切联系
五、教学重难点
重点：认识角，准确辨认角的各部分名称，学会用尺画角
难点：用尺画角
六、教学过程
（一）激趣导入
师：[借助多媒体为学生展示一个三角形模型]同学们，这是什么图形？
生：三角形
师：为什么大家能够认出它是三角形，它有什么特征？
生：因为它有三个角
师：没错，同学们说得很多，三角形是由三个角组成的，今天我们就来认识这位新朋友——角[引出课题，展示板书]
【设计意图】课堂导入环节非常重要，通过课堂导入环节来充分激发学生的学习热情，奠定整节课堂的情感基调，让数学课堂充满生机与活力，带动学生的情绪，为接下来教学活动的展开提供切实的保障。
（二）传授新知
师：[多媒体出示美丽的校园主题图]同学们，这是我们每天生活的校园，相信大家都已经非常熟悉了，在我们的校园中存在很多不同的角，大家结合自己对“角”的理解在这幅图上将它们找出来吧
生：学生进行自主思考和寻找，并且阐述自己的观点
师：在主题图上将学生找到的角利用信息技术进行重点标记，突出这些角，引导学生观察这些角的异同
生：根据观察阐述自己的观点
师：[多媒体出示生活中一些常见物品，包括剪刀、吸管、水管等]同学们，刚才大家都在校园主题图中找到了很多不同的角，接下来大家接着在这些生活常见事物上继续寻找角，注意一定要仔细观察哦，找出一些隐藏起来的角
生：通过小组合作的形式展开观察和讨论，将一些隐藏起来的角找出来，在这个过程中体会学习的趣味，感受角的“无处不在”
【设计意图】通过层层递进的方式逐渐加大学生找“角”的难度，这可以逐渐启迪学生的智慧，拓展学生的思维，让学生能够感受到生活中的“角”无处不在，通过这种方式既能够让学生对于“角”的概念有一个初步的认识，又可以锻炼学生的数学思维，让学生能够感受到数学与生活之间的联系。
（三）深入探究
师：[提前让每名学生准备一张白纸]同学们，请用手边的白纸来随意折出一个角，并且展示给大家
生：随意折角
师：之前大家学习过线段，知道线段是有长短之分的，其实角也有大小之分，下面老师为大家示范比较角大小的方法
生：观察教师的演示，学习比较方法
师：请大家用刚才老师演示的方式与同桌来比一比谁折得角大，并且想一想有没有其它的比较方法？
生：学生两人为一组进行比较，并且展开讨论
【设计意图】引导学生通过动手操作来完成实践探究的过程，让学生能够更加扎实的掌握数学知识点，提升学生的实践能力。同时整个过程通过师生、生生之间的互动配合和交流讨论启迪学生智慧、拓展学生的思维、扩宽学生的知识面。
师：通过多媒体出示动画视频，以鼠标来控制角的大小，并且引导学生观察，给学生提出思考问题——角的大小与什么因素有关？
生：学生通过自主思考与交流讨论思考问题，大胆阐述自己的观点
师：[总结并出示板书]角的大小与角两边的张口有关，张口越大角越大，与角的边长无关
师：组织学生利用学习道具（活动角）进行自主操作，通过增大角的张口来控制角的大小，同时理解角大小与边长无关这一概念
【设计意图】引导学生通过多媒体观察角，以及利用道具来进行自主操作的方式来展开数学知识的学习，明确影响角大小的因素是什么，培养学生的思维能力、探究能力和语言表达能力。
（四）拓展延伸
师：我们对于角已经有了初步的认识，理解了角的一些概念，那么我们怎样才能将角画出来呢？
生：学生结合刚才学习的知识展开思考，发表自己的想法
师：拿出尺子在黑板上示范画角的方式
生：在本子上跟着教师的操作共同画角，并且标出角各部分的名称
师：检查学生画出的角，并为学生设计相关练习题
[在多媒体上出示各种图形]同学们，白板上这些图形哪些是角？哪些不是？请说明原因
生：完成课堂练习
【设计意图】让学生能够结合学习过的知识亲自动手操作，在操作的过程中学会用尺画角，并且再一次深入理解角的相关知识。
（五）总结
师：带领学生一起回顾本节课学习过的重点内容，以思维导图的形式将其清晰地整理出来，帮助学生提升梳理知识结构，在头脑中形成完整的数学体系，并且布置课后作业
七、教学反思
本节《角的初步认识》教学设计整体效果比较理想，在课堂上学生的参与积极性较高，师生、生生之间形成了有效的互动，在教师的引导下学生大多能够主动完成学习任务，配合教师的工作，给学生充分提供了展示自我、拓展思维的机会。整节课将多种教学手段融合在了一起，丰富了学生的学习体验，保证了数学课堂的生机与活力。在今后的教学设计中会根据教学内容适当添加一些数学游戏，这样更能够满足小学生的学习需求和年龄特点，用趣味游戏来吸引学生的关注，让学生能够在游戏中学习和理解数学知识，并且互相启迪智慧、拓展思维，提升能力。
一、学情分析
在小学数学教学中，教师需要发挥重要的作用和价值，为学生的学习提供正确的指导和积极的影响。在实际教学过程中，教师要在立足于教学内容的前提下，去分析小学生的数学基础和学习特点，在此基础上去设计教学方案，优化教学活动。小学低年级学生的数学学习能力有限，在教学中教师要努力为其营造舒适愉悦的学习环境，用趣味的教学活动来吸引学生的关注，让学生能够感受到数学的趣味和魅力。
二、教材分析
《角的初步认识》是学生在数学学科中接触几何知识的第一步，这是小學数学部编版二年级的教学内容。对于二年级学生来说其数学理解能力和空间想象水平有限，在这一节课的教学设计中教师一定要将教学活动尽量简单化和趣味化，要以学生能够理解的一种方式进行教学，一定要让学生对于数学学科留下良好的印象，避免让其对数学学科的学习产生厌烦的心理。
三、设计理念
本节课整体的设计理念在于尊重和体现学生的主体地位，让学生能够在舒适愉悦的课堂环境下学习数学知识，并且感受数学知识的趣味和魅力。在整节课的教学中将教师引导和学生主体进行结合，教师要正确定位自己的角色，并且根据学生的表现适当调整教学方式，给学生带来舒适的学习体验，在此前提下保证学生的学习效果，让学生扎实掌握此节课的知识点。
四、教学目标
1、在生活情境中引导学生认识角，准确辨认角的各部分名称，学会用尺画角;
2、准确辨认不同的角，在生活中构建空间观念，培养学生的数学思维;
3、提升学生数学应用意识，初步感受生活与数学之间的密切联系
五、教学重难点
重点：认识角，准确辨认角的各部分名称，学会用尺画角
难点：用尺画角
六、教学过程
（一）激趣导入
师：[借助多媒体为学生展示一个三角形模型]同学们，这是什么图形？
生：三角形
师：为什么大家能够认出它是三角形，它有什么特征？
生：因为它有三个角
师：没错，同学们说得很多，三角形是由三个角组成的，今天我们就来认识这位新朋友——角[引出课题，展示板书]
【设计意图】课堂导入环节非常重要，通过课堂导入环节来充分激发学生的学习热情，奠定整节课堂的情感基调，让数学课堂充满生机与活力，带动学生的情绪，为接下来教学活动的展开提供切实的保障。
（二）传授新知
师：[多媒体出示美丽的校园主题图]同学们，这是我们每天生活的校园，相信大家都已经非常熟悉了，在我们的校园中存在很多不同的角，大家结合自己对“角”的理解在这幅图上将它们找出来吧
生：学生进行自主思考和寻找，并且阐述自己的观点
师：在主题图上将学生找到的角利用信息技术进行重点标记，突出这些角，引导学生观察这些角的异同
生：根据观察阐述自己的观点
师：[多媒体出示生活中一些常见物品，包括剪刀、吸管、水管等]同学们，刚才大家都在校园主题图中找到了很多不同的角，接下来大家接着在这些生活常见事物上继续寻找角，注意一定要仔细观察哦，找出一些隐藏起来的角
生：通过小组合作的形式展开观察和讨论，将一些隐藏起来的角找出来，在这个过程中体会学习的趣味，感受角的“无处不在”
【设计意图】通过层层递进的方式逐渐加大学生找“角”的难度，这可以逐渐启迪学生的智慧，拓展学生的思维，让学生能够感受到生活中的“角”无处不在，通过这种方式既能够让学生对于“角”的概念有一个初步的认识，又可以锻炼学生的数学思维，让学生能够感受到数学与生活之间的联系。
（三）深入探究
师：[提前让每名学生准备一张白纸]同学们，请用手边的白纸来随意折出一个角，并且展示给大家
生：随意折角
师：之前大家学习过线段，知道线段是有长短之分的，其实角也有大小之分，下面老师为大家示范比较角大小的方法
生：观察教师的演示，学习比较方法
师：请大家用刚才老师演示的方式与同桌来比一比谁折得角大，并且想一想有没有其它的比较方法？
生：学生两人为一组进行比较，并且展开讨论
【设计意图】引导学生通过动手操作来完成实践探究的过程，让学生能够更加扎实的掌握数学知识点，提升学生的实践能力。同时整个过程通过师生、生生之间的互动配合和交流讨论启迪学生智慧、拓展学生的思维、扩宽学生的知识面。
师：通过多媒体出示动画视频，以鼠标来控制角的大小，并且引导学生观察，给学生提出思考问题——角的大小与什么因素有关？
生：学生通过自主思考与交流讨论思考问题，大胆阐述自己的观点
师：[总结并出示板书]角的大小与角两边的张口有关，张口越大角越大，与角的边长无关
师：组织学生利用学习道具（活动角）进行自主操作，通过增大角的张口来控制角的大小，同时理解角大小与边长无关这一概念
【设计意图】引导学生通过多媒体观察角，以及利用道具来进行自主操作的方式来展开数学知识的学习，明确影响角大小的因素是什么，培养学生的思维能力、探究能力和语言表达能力。
（四）拓展延伸
师：我们对于角已经有了初步的认识，理解了角的一些概念，那么我们怎样才能将角画出来呢？
生：学生结合刚才学习的知识展开思考，发表自己的想法
师：拿出尺子在黑板上示范画角的方式
生：在本子上跟着教师的操作共同画角，并且标出角各部分的名称
师：检查学生画出的角，并为学生设计相关练习题
[在多媒体上出示各种图形]同学们，白板上这些图形哪些是角？哪些不是？请说明原因
生：完成课堂练习
【设计意图】让学生能够结合学习过的知识亲自动手操作，在操作的过程中学会用尺画角，并且再一次深入理解角的相关知识。
（五）总结
师：带领学生一起回顾本节课学习过的重点内容，以思维导图的形式将其清晰地整理出来，帮助学生提升梳理知识结构，在头脑中形成完整的数学体系，并且布置课后作业
七、教学反思
本节《角的初步认识》教学设计整体效果比较理想，在课堂上学生的参与积极性较高，师生、生生之间形成了有效的互动，在教师的引导下学生大多能够主动完成学习任务，配合教师的工作，给学生充分提供了展示自我、拓展思维的机会。整节课将多种教学手段融合在了一起，丰富了学生的学习体验，保证了数学课堂的生机与活力。在今后的教学设计中会根据教学内容适当添加一些数学游戏，这样更能够满足小学生的学习需求和年龄特点，用趣味游戏来吸引学生的关注，让学生能够在游戏中学习和理解数学知识，并且互相启迪智慧、拓展思维，提升能力。