[关键词]数学教学；多媒体；观察能力；思维能力；合作能力；自主探究能力
　　[中图分类号]G623.5　[文献标识码]C　[文章编号]1004-0463(2012)09-0069-01
　　多媒体技术集图、文、声、色、像于一体，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。在教学中，运用多媒体技术能激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与学习，提高学生的综合能力。
　　一、培養学生的观察能力
　　敏锐的观察能力是学生学习的坚实基础。因此，在课堂教学中，教师应特别重视培养学生的观察能力，千方百计地调动他们的观察兴趣，激励他们要养成认真观察、主动观察、勇于探究的良好学习习惯。例如，在完成教学角的初步认识后，对学生进行发散思维训练时，我让学生思考：“角的大小与边的长短有没有关系?”同学们回答：“有关系，角的边越长，角越大。”这时我用多媒体大屏幕先出示一个角，再把角的两边任意延长和缩短，让学生仔细观察角的大小变化：然后不改变角的边的长度，使角的一边以顶点为轴旋转，再让学生仔细观察角的大小变化，学生很容易就得出了结论：角的大小与边的长短无关。这样，通过大屏幕对角和边的关系的演示不仅激发了学生观察的兴趣，强化了新知识的理解，而且还培养了学生的观察能力，也提高了观察的准确性。
　　二、培养学生的思维能力
　　将多媒体引进数学课堂教学，能把静态的数学知识动态化，抽象的知识具体化，还能把在课堂上无法看到的事物或现象展现在学生面前，扩大他们的视野，这样，学生的观察力就会得到更好的培养并且能够获得大量的学习材料。多媒体为学生创造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融，声形俱全的教学情境，能充分调动学生的思维活动，使形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃，也发展了智力。如，在讲“圆的认识”时，设计插入了一段动画影片“旋转着的地球”，学生在观看影片的同时对圆的认识从抽象概念延伸到形象感觉，从而深刻理解圆。在观察的过程中逐步提高学生的形象思维和抽象思维能力，进而提高教学质量。
　　三、培养学生的合作能力
　　人类社会已进入全新的信息时代，数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我将多媒体引进传统的课堂教学中，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、共享性强等特点促进教学活动的创新，丰富教学形式，提高学生的合作能力。
　　如讲“十进制计数法”、“数的产生”时，课前，我根据教学目标对教材进行分析和处理，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在我的指导下，充分利用各种学习资源进行独立式和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、信息反馈。通过网络，全班同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密合作关系。这样不仅提高了学生学习的主动性，也有利于同学之间建立良好的人际合作关系，促进了学生心理品质的发展。
　　四、培养学生的自主探究能力
　　华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂感觉的主要原因就是脱离实际。多媒体不仅能够使学生体会到所学内容与自己生活中的问题息息相关，丰富课外知识，而且能培养学生自主探究能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
　　如教学“亿以内数的读法和写法”时，课前我安排学生自己通过上网搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的数据：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率……通过准确、有说服力的数据和统计材料，学生不仅轻松地完成本节课的教学任务，而且积累了丰富的课外知识。
　　实践证明，在教学中运用多媒体技术，不仅能提供理想的数学教学环境，创建数学教学新模式，而且能使教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生明显的变化，有效提高课堂教学效率。