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【摘 要】语文学科是工具性与人文性统一的课程。作文教学具有综合性训练的特点，我们不仅要使学生掌握作文的方法、技巧，学会感知生活、表达生活，而且要涵养学生的人文情怀。也许，后者在健全学生的人格方面，以及对学生健康成长的作用更大。
【关键词】小学语文教学;人文精神;课堂;写作
教育的目的是培养人、塑造人，通过传道、授业、解惑，引导学生走上社会后为和谐社会服务。作文教学具有综合性训练的特点，我们不仅要使学生掌握作文的方法、技巧，学会感知生活、表达生活，而且要涵养学生的人文情怀。也许，后者在健全学生的人格方面，以及对学生健康成长的作用更大。
一、夯实基础，掌握技巧
夯实写作基础，就是在写作之前要注重对学生语文基础知识的培养，对于写作而言，必然是将所熟悉的字、词、语句应用在写作之中，但这些字词句的写法、用法是否正确，就显得非常关键了。在平时的学习中，教师要培养学生写字的习惯，让他们多写多练，对字词的写法用法达到熟能生巧的地步，这样，在写作时的具体应用就会比较容易了。写作训练，可以结合课堂活动进行，这样能够培养学生的观察能力和意志力，还有审美教育的作用。教师还要引导学生在平时的阅读文中收集好的词汇、语句，在适当的话题写作中能够恰如其分地加以运用。这些都应当是教师在平时的教学中要教给学生的一些小技巧，此举在扎实学生语文基础知识的同时，对学生写作技巧的掌握与写作能力的提升也有非常大的帮助。例如，在写景类的作文中，学生在有一定的积累的情况下，在写作时就要格外注重写作技巧，否则学生即便能对景色、景物有特定的描写，但如果不能由远及近、由近及远、或有特色地描述其中的一部分，则会导致整篇习作的布局混乱，让读者不知其所云。针对这样的情况，教师可通过引导学生观察自然、分析艺术摄影等方法，培养学生的审美能力，在潜移默化中促进学生审美能力的提升，使学生能在习作时正确表达。
二、创设情境，增强趣味
现在大多数学生忙于学习，并没有太多时间去见一见大千世界，所以教师需要在作文课堂中创设一定的生活情境，一定的生活假设，让学生在课堂中用心去体会生活中的点滴，去想象大自然的多彩风光。让学生们对大千世界充满好奇和想象，并鼓励他们有时间、有机会时能够真实地感受一下真正的自然风光。多接触大自然会让孩子们有更加宽广的视野和认识，便不会认为生活枯燥无趣，也会使他们的作文充满生机和活力。教师可以在课堂中为学生创设相关情境，让学生能够体验到不同的角色、不同的责任，进而使学生的作文饱含热情和快乐。都说兴趣是最好的老师，因此，教师在作文教学时应努力激发写生的兴趣。教师可为学生写作提供富有生活趣味的情境，在这种氛围中激发学生们写作的灵感，带给学生身临其境之感。例如，在写“秋天的景象”此类主题的作文时，如果恰好所处季节是秋天，教师则可以让学生在放学或周末时间，到走过的路、去过的公园感受一下，相较于春天、夏天、冬天，金秋有什么不一样。但是如果所处的季节不是秋天，教师就要给学生创设一个相对美好的意境，如“秋风，她像一位少女，穿着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄来到人间”“一片片树叶从枝头飘落，一群群大雁排着人字形队伍往南飞，一块块成熟的高粱好似无际飘来的晚霞，一朵朵金黄的秋菊在秋天里开得更加灿烂”，在教师对这样美好情境的阐述中，学生可以感受到生活中是充满乐趣与美好的，世界上并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以，教师可以让学生在平时的生活中多多注意观察，发现生活中的乐趣与美好，这样对提高学生的写作能力和水平都有很大帮助。
学生喜欢上了作文，他们就会主动观察，善于体验，能够积极发现生活中的美，在表达愿望的驱使下，形成良好的作文习惯，终身受益。
三、指导构思，学会品味
想让学生乐于作文，则必须让学生对写作产生兴趣和热情。让学生在语文作文中体会到写作的成就感，是激发小学生写作的一种动力。为此，教师可以为学生的写作创造成功的机会和平台。例如，教师可以在教室的板报上设立写作专栏，将班级中比较优秀的作文张贴其中;教师也可以朗读学生作文中比较精彩的部分或段落，这样，让学生体会到写作的成就感，就能增强他们写作的自信心。好的作文一般内容都比较充实，感情也比较丰富，因此，思想就好比作文的灵魂。再好的作文如果没有思想那也只能是美麗的空壳而已。文章的思想便是对生活的感触，只有经历充实而丰富的生活才能表达出真实的情感，也只有具备了丰富的情感，才会写出动人的文章。但对于小学生来说，他们的阅历少，知识的积累不够丰富，而且对事物的认识也稍显浅薄，那么，写出的文章就比较笼统。因此，教师则要在教学过程中激发学生的想象力，引导学生用心感受生活中事物的变化和自己的见闻。此外，学生亲身实践一些活动也可以丰富自己的感性素材。因此，在日常教学中，教师应重视丰富学生的实践活动，启发学生举一反三，大胆进行想象，发散学生的思维，为小学生的写作构思提供素材。教师要倡导学生写真情、说真话，让每个学生都能在生活中感知更好的习作内容。教师要引导学生学会观察社会、观察生活，逐步在认识事物的过程中学习习作。在学生的生活体验丰富了之后，教师便要逐步引导学生在生活中找到作文思维的起点，启发学生将生活变成作文。
总之，作为语文学科综合性知识积累和训练的作文教学，既要提升学生的语言表达能力和对信息的整合能力，也要具备启智增慧和涵养人文精神的作用，这是培养小学生扎实的语文基础的关键。因此，作文教学不仅可以为学生学好其他学科打下坚实的基础，在学生健全人格的养成上也非常重要，对促进学生的全面发展有巨大的推动作用。
【参考文献】
[1]罗洪发.小学语文教学中人文精神的培养[J].才智，2015（23）
[2]缪华莉.浅议小学语文教学中人文素养的培养途径[J].亚太教育，2016（18）
【关键词】小学语文教学;人文精神;课堂;写作
教育的目的是培养人、塑造人，通过传道、授业、解惑，引导学生走上社会后为和谐社会服务。作文教学具有综合性训练的特点，我们不仅要使学生掌握作文的方法、技巧，学会感知生活、表达生活，而且要涵养学生的人文情怀。也许，后者在健全学生的人格方面，以及对学生健康成长的作用更大。
一、夯实基础，掌握技巧
夯实写作基础，就是在写作之前要注重对学生语文基础知识的培养，对于写作而言，必然是将所熟悉的字、词、语句应用在写作之中，但这些字词句的写法、用法是否正确，就显得非常关键了。在平时的学习中，教师要培养学生写字的习惯，让他们多写多练，对字词的写法用法达到熟能生巧的地步，这样，在写作时的具体应用就会比较容易了。写作训练，可以结合课堂活动进行，这样能够培养学生的观察能力和意志力，还有审美教育的作用。教师还要引导学生在平时的阅读文中收集好的词汇、语句，在适当的话题写作中能够恰如其分地加以运用。这些都应当是教师在平时的教学中要教给学生的一些小技巧，此举在扎实学生语文基础知识的同时，对学生写作技巧的掌握与写作能力的提升也有非常大的帮助。例如，在写景类的作文中，学生在有一定的积累的情况下，在写作时就要格外注重写作技巧，否则学生即便能对景色、景物有特定的描写，但如果不能由远及近、由近及远、或有特色地描述其中的一部分，则会导致整篇习作的布局混乱，让读者不知其所云。针对这样的情况，教师可通过引导学生观察自然、分析艺术摄影等方法，培养学生的审美能力，在潜移默化中促进学生审美能力的提升，使学生能在习作时正确表达。
二、创设情境，增强趣味
现在大多数学生忙于学习，并没有太多时间去见一见大千世界，所以教师需要在作文课堂中创设一定的生活情境，一定的生活假设，让学生在课堂中用心去体会生活中的点滴，去想象大自然的多彩风光。让学生们对大千世界充满好奇和想象，并鼓励他们有时间、有机会时能够真实地感受一下真正的自然风光。多接触大自然会让孩子们有更加宽广的视野和认识，便不会认为生活枯燥无趣，也会使他们的作文充满生机和活力。教师可以在课堂中为学生创设相关情境，让学生能够体验到不同的角色、不同的责任，进而使学生的作文饱含热情和快乐。都说兴趣是最好的老师，因此，教师在作文教学时应努力激发写生的兴趣。教师可为学生写作提供富有生活趣味的情境，在这种氛围中激发学生们写作的灵感，带给学生身临其境之感。例如，在写“秋天的景象”此类主题的作文时，如果恰好所处季节是秋天，教师则可以让学生在放学或周末时间，到走过的路、去过的公园感受一下，相较于春天、夏天、冬天，金秋有什么不一样。但是如果所处的季节不是秋天，教师就要给学生创设一个相对美好的意境，如“秋风，她像一位少女，穿着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄来到人间”“一片片树叶从枝头飘落，一群群大雁排着人字形队伍往南飞，一块块成熟的高粱好似无际飘来的晚霞，一朵朵金黄的秋菊在秋天里开得更加灿烂”，在教师对这样美好情境的阐述中，学生可以感受到生活中是充满乐趣与美好的，世界上并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以，教师可以让学生在平时的生活中多多注意观察，发现生活中的乐趣与美好，这样对提高学生的写作能力和水平都有很大帮助。
学生喜欢上了作文，他们就会主动观察，善于体验，能够积极发现生活中的美，在表达愿望的驱使下，形成良好的作文习惯，终身受益。
三、指导构思，学会品味
想让学生乐于作文，则必须让学生对写作产生兴趣和热情。让学生在语文作文中体会到写作的成就感，是激发小学生写作的一种动力。为此，教师可以为学生的写作创造成功的机会和平台。例如，教师可以在教室的板报上设立写作专栏，将班级中比较优秀的作文张贴其中;教师也可以朗读学生作文中比较精彩的部分或段落，这样，让学生体会到写作的成就感，就能增强他们写作的自信心。好的作文一般内容都比较充实，感情也比较丰富，因此，思想就好比作文的灵魂。再好的作文如果没有思想那也只能是美麗的空壳而已。文章的思想便是对生活的感触，只有经历充实而丰富的生活才能表达出真实的情感，也只有具备了丰富的情感，才会写出动人的文章。但对于小学生来说，他们的阅历少，知识的积累不够丰富，而且对事物的认识也稍显浅薄，那么，写出的文章就比较笼统。因此，教师则要在教学过程中激发学生的想象力，引导学生用心感受生活中事物的变化和自己的见闻。此外，学生亲身实践一些活动也可以丰富自己的感性素材。因此，在日常教学中，教师应重视丰富学生的实践活动，启发学生举一反三，大胆进行想象，发散学生的思维，为小学生的写作构思提供素材。教师要倡导学生写真情、说真话，让每个学生都能在生活中感知更好的习作内容。教师要引导学生学会观察社会、观察生活，逐步在认识事物的过程中学习习作。在学生的生活体验丰富了之后，教师便要逐步引导学生在生活中找到作文思维的起点，启发学生将生活变成作文。
总之，作为语文学科综合性知识积累和训练的作文教学，既要提升学生的语言表达能力和对信息的整合能力，也要具备启智增慧和涵养人文精神的作用，这是培养小学生扎实的语文基础的关键。因此，作文教学不仅可以为学生学好其他学科打下坚实的基础，在学生健全人格的养成上也非常重要，对促进学生的全面发展有巨大的推动作用。
【参考文献】
[1]罗洪发.小学语文教学中人文精神的培养[J].才智，2015（23）
[2]缪华莉.浅议小学语文教学中人文素养的培养途径[J].亚太教育，2016（18）