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课堂教学是一个学校的灵魂，是教学效果好坏的关键。然而在体育类学校中，课堂教学则是一大难题，令老师们眉头紧锁，一筹莫展。这是因为练体育的学生大多对学习尤其是英语不感兴趣、性格叛逆、活拨好动，在课堂上很难组织教学。
一、体校学生英语学习的现状分析
1、轻视英语课的学习。体校学生专业性比较突出，体育专项比较好，专业训练很努力，往往忽略文化课的学习，对于英语课，更认为没有必要学习，认为外语和体育训练毫无关系。
2、羞于表达。口语能力是英语学习基本要求之一。积极表达，勇于表达，是我们学好英语非常关键的地方。体校学生如果要出体育成绩就需要用心勤练，训练时“敏于行”，因此表现在上课时，尤其是用英语表达时就显得有些“讷于言”了。
3、英语基础薄弱。体校学生入校之前对英语学习甚少，加之平时训练分担了文化课的学习时间，学习英语就显露出基础较弱，信心不足。从听说读写几方面分别来说，89％体校学生听力练习时，几乎完全听不懂，先听，听清了，才能进一步学习说，听力都过不了关，说就更不要提了。读，学生主要是懒得张口，不重视；写，几乎是不能提笔，没有词汇量，不想花时间背单词，这个问题严重制约了以后的英语学习，培养学生英语阅读能力几乎是一句空话。总之，学生的听说读写能力相当差。
4、存在普遍的厌学情绪
(1)和社会这个大环境有关，很多大学生毕业就面临失业，使学生觉得读书也没什么用，还不如趁年轻多玩玩，(2)现在的孩子都是独生子女，娇生惯养，怕吃苦，觉得读书很辛苦，觉得东西难学，就不高兴学了。(3)现行教材选用普通高中教材，对普高教材有一个调查表明有85％的学生认为难度大，何况是体校学生呢?(4)和体校学生停课训练也有关，有些学生一停课训练就一年，再想上课的话，前面拖的很多跟不上了，也就没信心再学了，有的就自暴自弃。最后，和体育的特殊性也有关系，搞体育的最后有个大学上就很好了，而这些大学看中的是你的体育成绩，至于文化课只是参考，这样，很多体校学生更多的是关注自己的训练成绩，对文化课也就放在第二位了。
二、纠正厌学，明确目的
1、纠正厌学。用举重冠军邹春兰因文化水平不高，有了工作也做不长久的例子来教育学生，激发学生学习的动力，对厌学学生应从学校、家庭、社会三方面进行教育，90后的学生始终处于优越的环境中，有些家长即使自己吃糠咽菜，也要让孩子吃好，穿好，造就了不知体谅家长的一代。必要时可让他们吃点苦，参加勤工俭学。用艰苦的劳动和幸福的学习生活做对比。寓思想教育于语言教学中，结合英语课本中好人好事的材料，引导学生思考和议论，以加深印象。同时，教师要注意身教重于言教，要求学生做到的，自己首先要做到。
2、让学生明确学习目的，端正学习态度。许多家长和学生都认为学英语无用我又不出国，只要学好母语就够了。尤其是体校学生连语文、数学的学习都难以保证，对英语的学习就更加不重视了。为什么呢?这与体校学生的特点有关。体校学生面临的是学训并重的双重任务，他们的学习安排通常是在每天早操训练过后，即8：30—12：00和晚上7：30—9：00的晚自习时间。由于较大强度的身体训练，使他们在文化学习上的持久性较差，而同时，他们又是聪明好动，积极向上，求知欲极强的。因此，如何让学生明确学习目的，发挥学习的主观能动性，用意志战胜身体的疲惫，以及其他的干扰因素，这便是体校英语教师的首要任务。作为一名优秀的运动员，有很多出国比赛与外国人打交道的机会。没有语言，怎么沟通，怎么能够更好地学习别人的长处，并超越别人?学生们明确了这些道理，学习英语的主动性增强了。
三、培养体校学生学习英语的兴趣
1、建立师生感情，培养学习兴趣
教师自身的素质在教学环节中起到的影响是明显的。素质包括知识技能、思想品德和心理素质。教师良好的思想品德会对学生产生积极的影响，使其拥有积极向上的人生。教师良好的心理素质会让学生感受到老师宽厚、坚定、热忱的心灵，使学生学会心态平和地看问题，亲切友好地与人相处，准确客观地评价自己和他人。在课余时间，教师要主动关心和了解学生。通过师生之间的交流，学生会感受到老师对他是关心的，是了解和信任自己的。他也会对老师及所教的科目给予关注，从而产生学习兴趣，这就是古人所讲的“亲其师而信其道”。对于体校的学生，尤其是那些刚入体校就学的学生，学习兴趣的培养尤为重要。繁重的训练任务、陌生的班集体，文化基础知识的欠缺，这一切都让他们心理压力很大。针对这些情况，在课堂上，也应体现出对学生的理解和关爱。通过赞扬和激励，帮助他们树立“我能行”的自信心，激发他们的学习兴趣。
2、优化英语课堂教学模式，培养学习兴趣
体校英语学习的周学时很短，这就要求我们在课堂上除了完成基本的语言学习，包括单词、句法、语法外，还应充分为交际提供时间、环境和实践的机会。如果教师滔滔不绝地给学生灌输语言知识，过细地分析语法项目，孤立地讲解词汇用法，机械地操练句型结构，教师主宰课堂上的一切教学活动，结果形成教师一言堂，产生的语言输入和输出极不平衡，会阻碍了学生交际能力的发展和收到较差的教学效果。根据体校英语学习的实际，采用适合体校学生的课堂教学模式，改进教学方法，是提高英语教学效果的必由之路。我们在组织课堂教学过程中要注意结合学生心理特点，开展一系列有意义的课堂活动。要求教师务必运用灵活多样的教学方法和手段进行教学，并鼓励学生把身边所发生的有趣故事和遇到的疑难问题，拿到轻松愉快的课堂中来学习和讨论，培养学生养成敢说、喜欢说英语的习惯，不断改变教学方法，使学生的学习兴趣长久不衰。也许一开始学生是为了兴趣而学英语，继而发展到某种志趣和志向，带有强烈的目的性和自觉性去学习，英语成绩也随着提高。
(1)在英语课堂教学中，引入竞争机制。体校的学生，在赛场上和别人争金夺银，养成他们强烈的好胜心理，所以英语课上引入竞赛，可以是小组对抗赛。这些方式起到了一定的作用，调动了他们学英语的积极性。
(2)寓教于乐，体校的学生相对其它学校的学生玩心大，利用这个特点，在英语教学中，加入一些游戏的成分，可能更能调动他们的积极性，比如，在单词教学中，可引入接龙游戏，从前往后one by one一个接一个读，看哪个同学掉队，思想不集中，读得不正确，就请他出列，又比如，为了扩大学生的词汇量，可以做一种像EF(英孚学校)等常做的单词游戏，猜单词的字母组合，这样，可起到饶有趣味学单词的作用，增强他们背单词的兴趣。
(3)在英语中采用形象化教学往往可起到事半功倍的效果，教师可多用简笔画以及配合手势、表情、动作用一连串英语句子解释单词，能培养学生应用英语的能力，让学生通过一幅画或一个动作，就马上联想到相应的英语单词，学生的逻辑思维能力得到锻炼和发展。我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger、tiger大老虎，panda、panda大熊猫，giraffe、giraffe长颈鹿，lion、lion熊狮子，pen-guin、penguin丑企鹅，elephant大象长鼻子……”这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物。让其余的同学猜他们表演的是什么动物。这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动就是再差的学生学起来也有兴趣了。又比如，我在教买东西那篇课文时，我采用不同颜色的气球代替商店的定价商品，让几个不同的学生扮演商店店员，其余学生则来猜他们的价格，抢答活动中答对的学生就可以得到一个气球，以激发他们的兴趣。此外，在英语教学中多采用对比、归纳的教学法，也会对学生的学习起到良好的促进作用。一方面，学生印象深刻，另一方面，学生在应用科学思维方法上受到了锻炼。
(4)以鼓励和表扬为主，形成一种肯定的课堂气氛。体校的学生大都很调皮、经常会受到教练、家长和老师的批评。但是，他们毕竟还是孩子，也有自尊心，也愿意受到表扬和称赞。如果一味地训斥他们，他们的内心会受到伤害、产生逆反心理，更加不懂事。所以，课堂上对于学生的点滴进步，教师们要进行及时的表扬。对于那些学困生，更要多鼓励、少批评。
总之，对待体校的学生，要付出更多的耐心和爱心，从生活、学习上去关心他们。这样，我们会从他们身上得到更大的回报。
一、体校学生英语学习的现状分析
1、轻视英语课的学习。体校学生专业性比较突出，体育专项比较好，专业训练很努力，往往忽略文化课的学习，对于英语课，更认为没有必要学习，认为外语和体育训练毫无关系。
2、羞于表达。口语能力是英语学习基本要求之一。积极表达，勇于表达，是我们学好英语非常关键的地方。体校学生如果要出体育成绩就需要用心勤练，训练时“敏于行”，因此表现在上课时，尤其是用英语表达时就显得有些“讷于言”了。
3、英语基础薄弱。体校学生入校之前对英语学习甚少，加之平时训练分担了文化课的学习时间，学习英语就显露出基础较弱，信心不足。从听说读写几方面分别来说，89％体校学生听力练习时，几乎完全听不懂，先听，听清了，才能进一步学习说，听力都过不了关，说就更不要提了。读，学生主要是懒得张口，不重视；写，几乎是不能提笔，没有词汇量，不想花时间背单词，这个问题严重制约了以后的英语学习，培养学生英语阅读能力几乎是一句空话。总之，学生的听说读写能力相当差。
4、存在普遍的厌学情绪
(1)和社会这个大环境有关，很多大学生毕业就面临失业，使学生觉得读书也没什么用，还不如趁年轻多玩玩，(2)现在的孩子都是独生子女，娇生惯养，怕吃苦，觉得读书很辛苦，觉得东西难学，就不高兴学了。(3)现行教材选用普通高中教材，对普高教材有一个调查表明有85％的学生认为难度大，何况是体校学生呢?(4)和体校学生停课训练也有关，有些学生一停课训练就一年，再想上课的话，前面拖的很多跟不上了，也就没信心再学了，有的就自暴自弃。最后，和体育的特殊性也有关系，搞体育的最后有个大学上就很好了，而这些大学看中的是你的体育成绩，至于文化课只是参考，这样，很多体校学生更多的是关注自己的训练成绩，对文化课也就放在第二位了。
二、纠正厌学，明确目的
1、纠正厌学。用举重冠军邹春兰因文化水平不高，有了工作也做不长久的例子来教育学生，激发学生学习的动力，对厌学学生应从学校、家庭、社会三方面进行教育，90后的学生始终处于优越的环境中，有些家长即使自己吃糠咽菜，也要让孩子吃好，穿好，造就了不知体谅家长的一代。必要时可让他们吃点苦，参加勤工俭学。用艰苦的劳动和幸福的学习生活做对比。寓思想教育于语言教学中，结合英语课本中好人好事的材料，引导学生思考和议论，以加深印象。同时，教师要注意身教重于言教，要求学生做到的，自己首先要做到。
2、让学生明确学习目的，端正学习态度。许多家长和学生都认为学英语无用我又不出国，只要学好母语就够了。尤其是体校学生连语文、数学的学习都难以保证，对英语的学习就更加不重视了。为什么呢?这与体校学生的特点有关。体校学生面临的是学训并重的双重任务，他们的学习安排通常是在每天早操训练过后，即8：30—12：00和晚上7：30—9：00的晚自习时间。由于较大强度的身体训练，使他们在文化学习上的持久性较差，而同时，他们又是聪明好动，积极向上，求知欲极强的。因此，如何让学生明确学习目的，发挥学习的主观能动性，用意志战胜身体的疲惫，以及其他的干扰因素，这便是体校英语教师的首要任务。作为一名优秀的运动员，有很多出国比赛与外国人打交道的机会。没有语言，怎么沟通，怎么能够更好地学习别人的长处，并超越别人?学生们明确了这些道理，学习英语的主动性增强了。
三、培养体校学生学习英语的兴趣
1、建立师生感情，培养学习兴趣
教师自身的素质在教学环节中起到的影响是明显的。素质包括知识技能、思想品德和心理素质。教师良好的思想品德会对学生产生积极的影响，使其拥有积极向上的人生。教师良好的心理素质会让学生感受到老师宽厚、坚定、热忱的心灵，使学生学会心态平和地看问题，亲切友好地与人相处，准确客观地评价自己和他人。在课余时间，教师要主动关心和了解学生。通过师生之间的交流，学生会感受到老师对他是关心的，是了解和信任自己的。他也会对老师及所教的科目给予关注，从而产生学习兴趣，这就是古人所讲的“亲其师而信其道”。对于体校的学生，尤其是那些刚入体校就学的学生，学习兴趣的培养尤为重要。繁重的训练任务、陌生的班集体，文化基础知识的欠缺，这一切都让他们心理压力很大。针对这些情况，在课堂上，也应体现出对学生的理解和关爱。通过赞扬和激励，帮助他们树立“我能行”的自信心，激发他们的学习兴趣。
2、优化英语课堂教学模式，培养学习兴趣
体校英语学习的周学时很短，这就要求我们在课堂上除了完成基本的语言学习，包括单词、句法、语法外，还应充分为交际提供时间、环境和实践的机会。如果教师滔滔不绝地给学生灌输语言知识，过细地分析语法项目，孤立地讲解词汇用法，机械地操练句型结构，教师主宰课堂上的一切教学活动，结果形成教师一言堂，产生的语言输入和输出极不平衡，会阻碍了学生交际能力的发展和收到较差的教学效果。根据体校英语学习的实际，采用适合体校学生的课堂教学模式，改进教学方法，是提高英语教学效果的必由之路。我们在组织课堂教学过程中要注意结合学生心理特点，开展一系列有意义的课堂活动。要求教师务必运用灵活多样的教学方法和手段进行教学，并鼓励学生把身边所发生的有趣故事和遇到的疑难问题，拿到轻松愉快的课堂中来学习和讨论，培养学生养成敢说、喜欢说英语的习惯，不断改变教学方法，使学生的学习兴趣长久不衰。也许一开始学生是为了兴趣而学英语，继而发展到某种志趣和志向，带有强烈的目的性和自觉性去学习，英语成绩也随着提高。
(1)在英语课堂教学中，引入竞争机制。体校的学生，在赛场上和别人争金夺银，养成他们强烈的好胜心理，所以英语课上引入竞赛，可以是小组对抗赛。这些方式起到了一定的作用，调动了他们学英语的积极性。
(2)寓教于乐，体校的学生相对其它学校的学生玩心大，利用这个特点，在英语教学中，加入一些游戏的成分，可能更能调动他们的积极性，比如，在单词教学中，可引入接龙游戏，从前往后one by one一个接一个读，看哪个同学掉队，思想不集中，读得不正确，就请他出列，又比如，为了扩大学生的词汇量，可以做一种像EF(英孚学校)等常做的单词游戏，猜单词的字母组合，这样，可起到饶有趣味学单词的作用，增强他们背单词的兴趣。
(3)在英语中采用形象化教学往往可起到事半功倍的效果，教师可多用简笔画以及配合手势、表情、动作用一连串英语句子解释单词，能培养学生应用英语的能力，让学生通过一幅画或一个动作，就马上联想到相应的英语单词，学生的逻辑思维能力得到锻炼和发展。我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger、tiger大老虎，panda、panda大熊猫，giraffe、giraffe长颈鹿，lion、lion熊狮子，pen-guin、penguin丑企鹅，elephant大象长鼻子……”这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物。让其余的同学猜他们表演的是什么动物。这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动就是再差的学生学起来也有兴趣了。又比如，我在教买东西那篇课文时，我采用不同颜色的气球代替商店的定价商品，让几个不同的学生扮演商店店员，其余学生则来猜他们的价格，抢答活动中答对的学生就可以得到一个气球，以激发他们的兴趣。此外，在英语教学中多采用对比、归纳的教学法，也会对学生的学习起到良好的促进作用。一方面，学生印象深刻，另一方面，学生在应用科学思维方法上受到了锻炼。
(4)以鼓励和表扬为主，形成一种肯定的课堂气氛。体校的学生大都很调皮、经常会受到教练、家长和老师的批评。但是，他们毕竟还是孩子，也有自尊心，也愿意受到表扬和称赞。如果一味地训斥他们，他们的内心会受到伤害、产生逆反心理，更加不懂事。所以，课堂上对于学生的点滴进步，教师们要进行及时的表扬。对于那些学困生，更要多鼓励、少批评。
总之，对待体校的学生，要付出更多的耐心和爱心，从生活、学习上去关心他们。这样，我们会从他们身上得到更大的回报。