本文就信息技术与课堂效率做了简要阐述，并且说明了课堂效率与多媒体的关系，还指出了一些当前运用多媒体的误区。
　　 乌申斯基说：注意是一扇门，凡是从外界进入心灵的东西都要经过它。在素质教育的今天，在全国各地，围绕着“以生为本，减负提质”展开了形式多样的教学方式的改革，而如今国家又规定取消早晚自习，且还规定了学生的在校时间，那么如何让学生减负又提质，如何让学生学得轻松又高效，我觉得教学效率是关键。因为只有课堂效率提高，才能少花时间多半事，保证学生减负提质。
　　 积极使用多媒体教学工具是提高课堂效率的一种重要手段。
　　 一直以来，我认为一个教学能力合格的教师分为两类：第一类就是课堂内完成教学任务，不另外占用学生的自习时间，并且质量比较好的老师，这是我们广大教师希望自己将来能做到的类型；第二类就是大量占用学生的自习时间，用时间保质量，这种方式可能对部分中等生或差生有较好作用。
　　 我希望自己将来能做到第一类，因为它才有可能真正实现减负提质，而不是让它成为一句口号，因此，我就想到能否充分利用现代教学工具——多媒体。我从2005年9月开始，不再单一任教信息技术，而兼任了初中化学的教学工作，这也得以让我以前的思索能够和实践相结合，于是我开始了探索工作。在开学前，我就利用业余时间研究教材，研究教参，并且担任了“课件中心”网站一年的初中化学管理员，专门负责审核初中各种化学资料，虽然耗费了大量的时间去审核资料，但因此也免费下载了大量的课件，并且根据自己对教材的理解，每个课题都综合了多个课件，最终把它们形成自己将来上课需要的课件。我认为多媒体教学，可以使容量增大，那么同样的时间教学内容可以较大增加，另外防止有些知识点在传统教学时，由于教师的遗忘，可能课堂上没有讲到，而课件可以把教师要突出的重点全部事先做好，并且可以根据第届学生对知识掌握程度的欠缺进行修改，还可以利于下年的教学，对于理科的教学，还可以明显增加练习的题量，这一切都充分提高了课堂效率。我连续几年在初中化学教学中，一直坚持用多媒体上课，几年来除了考试以外，没有占用过学生的下午自习时间，经过多年的尝试，感觉质量还比较满意，经过尝试，也感受到了多媒体上课的不足之处，就是对中等生和差生可能稍显吃力，他们由于接受能力较慢，会感觉速度较快，导致这部分学生的质量下降，所以这也是我将来要继续摸索和尝试需要注意的问题。
　　 但现在部分教师运用多媒体在课堂教学中存在一定的误区，比如目前，教师在进行多媒体教学中，主要有以下几个方面的问题：
　　 （一）追求技术和美观至上，抛弃传统教学媒体
　　 在多媒体教学过程中，有些教师一味地追求新技术和学生视觉的美观度，不切合实际的使用一些动画或背景之类的媒体，结果把学生的注意力全部吸引到了非知识的配角上去了，起到了适得其反的效果，而且作为传统课堂教学的主流媒体黑板与粉笔，有些功能是现代教育媒体无法取代的。
　　 （二）滥用媒体，忽视媒体与教学内容的整合
　　 现在有不少光盘内容，上面含有教学内容的视频和音频，因此有些老师上课把光盘一放起，自己好象就被取代了，而且美其名曰“专家教学”、“名校教学”，甚至很多实验也不需要做了，全部是动画，这样对学生来说，缺乏真实的情景，是绝对无法与真实的实验过程媲美的，所以该我们讲的还是要讲，该我们做的应该还是要做的。
　　 （三）操作技能不高，不能有效地控制课件
　　 部分教师现代教育技术的技能不高，不能处理简单的技术故障，而使教学效果大打折扣，甚至在公开课场合，由于课件不能运行而陷入尴尬的局面，所以我们应该加强教师信息技术能力的培训。
　　 （四）教师应变能力差，无法有效地支配课堂
　　 由于课件在备课时已经准备好，授课时较难调整与更改，部分教师几乎是跟着课件走，或解说宣读课件上的内容，导致教师无法跟据课堂上学生的反应和气氛去有针对性地组织和调整教学内容，失去了教学的主动性与和谐性，师生之间缺乏互动交流。
　　 以上现象说明，多媒体课堂教学虽然有这样那样的优点，但也还存在这样或那样的问题，需要我们教师不断地去学习、摸索和改正。
　　
　　 （作者单位：重庆市铝城中学）