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摘要:音乐教学作为有效培养学生音乐素养的必要教学,在素质教育被广泛推崇的现阶段,其逐渐成为人们精神文化追求关注的重点内容。在传统音乐课程教学中,常常是教师的“一言堂”,以知识理论讲解为主的教学方式运用,极大的抑制了学生的音乐学习兴趣。为了改变这一教学问题,情境创设逐渐受到广大教育工作者的重视。本文则将从情境创设的创新运用方面,对构建小学音乐高效教学课堂展开深入分析。
关键词:小学音乐;情境创设;有效教学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-50-192
音乐不仅能让学生学到知识,还能提高学生审美能力和创新意识,陶冶学生情操。新课程改革的日益深化发展,给当前的小学音乐课程教学带来了新的机遇和挑战,传统的教学方式已经越来越不适用与当下的小学音乐课程教学,为了实现高效小学音乐教学课堂的构建,使得学生能够积极主动参与音乐学习,教师必须重视情境创设这一教学方式的运用。在全面把握课程教学内容和教学目标的基础上,结合学生的学习兴趣点,充分发挥情境创设的优势,让学生产生一种身临其境的感觉,以此充分调动学生学习兴趣,挖掘学生音乐学习潜能,提高学生音乐学习效率。
1、创设游戏情境
小学阶段的学生天性活动好动,注意力很难长时间的集中,在课程教学中,如果教师一味运用语言讲解的方式,给学生单向的进行知识教学,学生学习兴趣降低,甚至会导致学生出现厌学的现象。为了有效避免教学问题的出现,集中学生的学习注意力,教师可以根据学生的特征,将游戏融入课堂中,使得学生可以在游戏中感受到快乐,获得置身音乐课堂的乐趣,进而促使学生可以积极主动进行音乐课程学习。
以《邮递马车》的歌曲教学为例,为了让学生可以形象认识到音阶的变动,同时感受音阶变动所蕴含的感情,教师可以以游戏为导入,丰富学生课程学习体验。在组织完学生后,开展“‘马’上唱歌”的游戏,引导学生做出骑马的样子并唱歌,使学生们沉浸在学习的快乐当中,进而促使学生的学习注意力进一步集中。又如在教学《唱北京民歌对鲜花》时,教师可以在具体的歌曲和节奏教学完成后,以游戏的开展组织学生进行巩固性训练。在活动开展前,先将学生科学的分组,让学生以小组的形式进行民歌演唱的游戏比赛,由每个学生在小组内进行民歌演唱,然后评选歌唱优美的学生。通过在小组合作学习中开展歌唱游戏,以游戏的方式引导学生自觉主动的投入课程活动,学生的学习效率和效益也会获得极大的提升。
2、创设问题情境
问题情境是情境创设活动中常常出现的一种教学方式,不同于传统教学中,教师“一言堂”的情况,问题情境的主要目的,就是以问题的形式带动学生的思维思考,让学生可以主动参与课程内容探究,以提升学生课程活动参与度。在小学音乐课程教学中,教师根据课文的内容来创设问题情境,用提问的方法激发学生的探索欲望和好奇心,促进学生们自发进行小组议论和答题,有助于促使学生的学习主体性得到充分展现。
以《让我们荡起双桨》的教学为例,在进行课程教学的过程中,教师可以深入分析教学内容,发掘其中具有趣味性的思考点,并以幽默风趣的语言,给学生进行提问。像是船是用什么来驱动的?有没有小朋友在现实生活中看到过船桨?谁会使用船桨?以富有生活气息的问题设置,让学生可以结合自身生活经验进行问题的分析和回答,学生有话可说,学习自信心也会得到有效培养。又如在教学《劳动人民最光荣》这一歌曲时,教师可以将任务在课前告知學生,让学生提前预习课程,同时运用手中的参考书或是上网查阅知识并且了解课堂知识。在上课的时候,可以让学生采用相互提问问题并且计分比赛的方式,让学生在课堂教学中积极响应,这不仅尊重了学生在课堂上的主体地位,还可以深化教师和学生间良好的互动。
3、创设图画情境
随着信息技术飞速发展,其在小学音乐教学中也运用的越来越广泛。在教学的过程中,教师通过充分发挥多媒体教学的优势,为学生提供丰富多元的音乐素材,让学生可以从原本只能从课本的文字想象听歌的状态,转变成可以从视觉和听觉上感受音乐的状态,这样的双重感官刺激,有助于帮助学生更为深切体会音乐中蕴含的深层情感。
以《小雨沙沙》的教学为例,教师如果单纯的运用语言,来为学生描述春雨的声音以及春回大地的情境,是很难让学生感同身受的。因此,为了提高教学效率,教师可以利用动画的形式,让学生观看视频中春回大地,万物复苏的情境,或是搜集相应的纪录片,让学生直观的看到柳树抽芽、燕子回飞的情境,并配以课程歌曲,通过多重感官刺激,激发学生的欣赏兴趣。又如在教学《凤阳花鼓》时,教师则是可以为学生展示安徽凤阳人民表演花鼓的情境,并让学生通过击掌、拍腿的方式来强化演唱节奏。通过这一情境创设,开阔学生的视野,深化学生音乐积累。
总而言之,在新教育形势下,教师的教学方式也应注重与时俱进。面对情境创设这一教学模式,学会在结合学生不断发展变化的音乐学习需求,积极探究创新性的教学方式,优化当前小学音乐课程,促进高效音乐课堂的形成。
参考文献
[1]何立栋.如何利用情境创设促进小学音乐教学[J].新课程(上),2018(10):166.
[2]滕梅.创设精彩情境丰富小学音乐教学[J].科普童话,2017(45):47.
关键词:小学音乐;情境创设;有效教学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-50-192
音乐不仅能让学生学到知识,还能提高学生审美能力和创新意识,陶冶学生情操。新课程改革的日益深化发展,给当前的小学音乐课程教学带来了新的机遇和挑战,传统的教学方式已经越来越不适用与当下的小学音乐课程教学,为了实现高效小学音乐教学课堂的构建,使得学生能够积极主动参与音乐学习,教师必须重视情境创设这一教学方式的运用。在全面把握课程教学内容和教学目标的基础上,结合学生的学习兴趣点,充分发挥情境创设的优势,让学生产生一种身临其境的感觉,以此充分调动学生学习兴趣,挖掘学生音乐学习潜能,提高学生音乐学习效率。
1、创设游戏情境
小学阶段的学生天性活动好动,注意力很难长时间的集中,在课程教学中,如果教师一味运用语言讲解的方式,给学生单向的进行知识教学,学生学习兴趣降低,甚至会导致学生出现厌学的现象。为了有效避免教学问题的出现,集中学生的学习注意力,教师可以根据学生的特征,将游戏融入课堂中,使得学生可以在游戏中感受到快乐,获得置身音乐课堂的乐趣,进而促使学生可以积极主动进行音乐课程学习。
以《邮递马车》的歌曲教学为例,为了让学生可以形象认识到音阶的变动,同时感受音阶变动所蕴含的感情,教师可以以游戏为导入,丰富学生课程学习体验。在组织完学生后,开展“‘马’上唱歌”的游戏,引导学生做出骑马的样子并唱歌,使学生们沉浸在学习的快乐当中,进而促使学生的学习注意力进一步集中。又如在教学《唱北京民歌对鲜花》时,教师可以在具体的歌曲和节奏教学完成后,以游戏的开展组织学生进行巩固性训练。在活动开展前,先将学生科学的分组,让学生以小组的形式进行民歌演唱的游戏比赛,由每个学生在小组内进行民歌演唱,然后评选歌唱优美的学生。通过在小组合作学习中开展歌唱游戏,以游戏的方式引导学生自觉主动的投入课程活动,学生的学习效率和效益也会获得极大的提升。
2、创设问题情境
问题情境是情境创设活动中常常出现的一种教学方式,不同于传统教学中,教师“一言堂”的情况,问题情境的主要目的,就是以问题的形式带动学生的思维思考,让学生可以主动参与课程内容探究,以提升学生课程活动参与度。在小学音乐课程教学中,教师根据课文的内容来创设问题情境,用提问的方法激发学生的探索欲望和好奇心,促进学生们自发进行小组议论和答题,有助于促使学生的学习主体性得到充分展现。
以《让我们荡起双桨》的教学为例,在进行课程教学的过程中,教师可以深入分析教学内容,发掘其中具有趣味性的思考点,并以幽默风趣的语言,给学生进行提问。像是船是用什么来驱动的?有没有小朋友在现实生活中看到过船桨?谁会使用船桨?以富有生活气息的问题设置,让学生可以结合自身生活经验进行问题的分析和回答,学生有话可说,学习自信心也会得到有效培养。又如在教学《劳动人民最光荣》这一歌曲时,教师可以将任务在课前告知學生,让学生提前预习课程,同时运用手中的参考书或是上网查阅知识并且了解课堂知识。在上课的时候,可以让学生采用相互提问问题并且计分比赛的方式,让学生在课堂教学中积极响应,这不仅尊重了学生在课堂上的主体地位,还可以深化教师和学生间良好的互动。
3、创设图画情境
随着信息技术飞速发展,其在小学音乐教学中也运用的越来越广泛。在教学的过程中,教师通过充分发挥多媒体教学的优势,为学生提供丰富多元的音乐素材,让学生可以从原本只能从课本的文字想象听歌的状态,转变成可以从视觉和听觉上感受音乐的状态,这样的双重感官刺激,有助于帮助学生更为深切体会音乐中蕴含的深层情感。
以《小雨沙沙》的教学为例,教师如果单纯的运用语言,来为学生描述春雨的声音以及春回大地的情境,是很难让学生感同身受的。因此,为了提高教学效率,教师可以利用动画的形式,让学生观看视频中春回大地,万物复苏的情境,或是搜集相应的纪录片,让学生直观的看到柳树抽芽、燕子回飞的情境,并配以课程歌曲,通过多重感官刺激,激发学生的欣赏兴趣。又如在教学《凤阳花鼓》时,教师则是可以为学生展示安徽凤阳人民表演花鼓的情境,并让学生通过击掌、拍腿的方式来强化演唱节奏。通过这一情境创设,开阔学生的视野,深化学生音乐积累。
总而言之,在新教育形势下,教师的教学方式也应注重与时俱进。面对情境创设这一教学模式,学会在结合学生不断发展变化的音乐学习需求,积极探究创新性的教学方式,优化当前小学音乐课程,促进高效音乐课堂的形成。
参考文献
[1]何立栋.如何利用情境创设促进小学音乐教学[J].新课程(上),2018(10):166.
[2]滕梅.创设精彩情境丰富小学音乐教学[J].科普童话,2017(45):47.