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摘要：在英语教学中，“听”是一个主要影响学生的学习成绩和兴趣的界面。这不仅会影响学生的口语，阅读和写作，还会影响学习的整体质量，学习热情和兴趣。因此，教师应注意营造聆听氛围，尝试使用英语与学生交流，并通过在课堂上创造听力环境，开展灵活的听力活动并允许学生复述阅读故事等方式来提高小学生的英语听力技能。
关键词：小学生;英语教学;听力能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-188
养成良好的听，说，读，写习惯，对于小学生英语学习至关重要。在上课时，教师应注意学生的这些习惯的形成。这些习惯的养成在提高英语教学的有效性以及教育和培训质量方面起着重要作用。这就要求教师在例行课堂上逐步有计划地进行严格的学生培训。
1.注意营造聆听氛围
英语是一种语言，语言学习实际上是一个从输入到输出的过程。对于小学生来说，为了发展和提高他们的英语语言能力，有必要根据他们的心理特点营造合适的学习和听的氛围，使学生能够融入其中，从而达到锻炼听力能力的目的。
（1）教师应努力与普通学生沟通
作为英语教师，如果你仍然使用母语（即用学生教汉语），将会影响学生的听力技能的发展，这不利于英语听力氛围的建立。因此，从课前复习到提问，提醒，指导，家庭作业等，教师应尽可能多地使用英语与班上学生进行交流，以便使日常教学也成为学生练习的一种方式。教师要为学生营造强烈的英语听力氛围，帮助学生提高学习热情，并不断提高他们的听力能力。
（2）在教室里建立听力环境
所有小学生都是青少年，按照传统的课堂教学，他们很难认真地学习和练习听力。小学英语教师应充分理解学生的学习心态，通过教学满足他们的心理需求，为他们创造听力环境，并允许学生进行情景表演或简单的课堂对话。例如，通过模仿熟悉的生活场景，表演一段熟悉的动画片，等等。通过应用这些学习和教学方法，学生将对知识有更好的理解，增强知识记忆，并提高学生的英语听觉。当然，教师也可以使用小学英语视频，以便学生可以先观看动画内容，然后教师提出问题，让学生听和记忆，增强记忆力，最后让学生完全听懂，帮助学生提高测试实践效果。通过创造和运用这些氛围，只要教师专注于学生并认真关注学生的学习需求，就可以达到事半功倍的效果。
2.培养学生认真说话的习惯
我们所教的学生必须满足以下特定要求才能被视为认真的口语习惯：慷慨大方，大声说话。从学生生理学和学生心理学的角度来看，小学生几乎很少会感到害羞，这是教育小学生敢于说话的重要条件。此外，我们使用的教科书内容非常实用且有趣，它们是学生日常生活或学习的内容，并且是学生所喜欢的。因此，教师应充分利用教材和不同的学生背景来养成学生用英语说话的习惯。
教师应特别注意学生不自信的学生。指导学生建立学习英语的自信心。教师应为他们提供可以成功的机会，通过合理设置教学难度来使他们感受到学习的信心。教师要更多称赞和鼓励他们，帮助他们克服心理和思想障碍，促进他们的进步，不急于成功并耐心等待。使他们在口语教学中感到快乐和成功，激发他们说英语的欲望，并增强了他们对英语的信心。与教师亲近，并相信他们的原则。教师需要赢得学生的信任，保持与学生的紧密联系，确保师生之间的情感和谐，并使教室的气氛愉快而轻松。通过说英语来克服他们的紧张情绪，消除心理障碍，使学生养成说英语的习惯，并敢于说英语。
3.养成良好的说话习惯
听力是学习英语的第一要素。如果你想学好英语，就必须让学生大胆地说英语。因此，教师需要对学生的性格特点和学习情况有深刻的理解，并鼓励学生讲话。教科书的改编和课堂内容的设计要为学生的讲话和听力练习创造了有利的条件。此外，教师应充分利用这些条件来教育学生，使他们养成良好的说话习惯。改建教科书的教学设计，在教授这些知识时，教师应注意情感教育在教学中的应用。
如果教师想教好一堂课，必须首先获得学生的认可。只有当学生尊重你并希望听课时，你所教的知识才有效。因此，建立和谐的师生关系是学生学好英语的基础。同时，教师应认真准备课程，组织课堂教学，创造接近真实生活的生动有趣的教学场景，还可以使用必要的教具（幻灯片，录音机，放映机，语言室）并创建教学情境。让学生参与其中并感受英语环境，以便学生敢于说话并充分唤起每个学生的热情。
4.合理组织活动
教师应组织学生进行课外活动，并为学生提供英语口语大赛，英语戏剧表演，英语歌曲表演等演讲的机会，为获得冠军的学生献上红色的小花，并向表现出色和进步的学生发红星表示鼓励。从心理学的角度来看，一旦得到教师和学生的认可和称赞，他的热情就会得到调整，他会敢说英语。这意味着害羞的学生需要自信。实践表明，一個人成功的次数越多，他的热情就越大。可以说成功是建立在自信的基础上的。因此，教师必须努力帮助那些学困生建立学习的自信心，以不断克服他们的思想负担。在上课时，即使只有很小的进步，教师也应该称赞他们。课后教师应给予他们积极的支持。练习题的布置，要分多个层次。通过设置问题梯度，让他们在英语学习中找到快乐和信心。
5.鼓励学生多读多练
在说英语的过程中，教师应给予学生鼓励和认可。当学生出现错误时，教师不应立即打断并改正错误，听学生讲完后，可以问其他学生是否发现任何错误。并且该如何解决？这不仅给学生信心，而且也给其他学生讲话的机会。由于小学低年级的学生才刚刚开始学习英语，他们害怕说不好，所以他们说英语时的声音很低。教师不应批评他们，而应该让他们多说话和多练习。只有他们认为发音正确并且没有错误，自然声音才会很高。此时，教师应让学生注意发音，语气等，以便学生养成良好的发音习惯。此外，教师可以鼓励学生记录每日语句，使学生多读，多写，也能有效地提高学生的听力能力。
简而言之，要真正提高小学生的英语听力水平，教师需要从简单到复杂，从浅到深，循序渐进和坚持不懈地学习，并根据他们的需求为学生创造轻松的体验，与适当的听力技巧一起激发学生的兴趣，并调动他们的学习热情，无疑将使教学达到预期目的并帮助学生有效地提高他们的听力技巧。
参考文献
[1]何欣.浅谈如何提高小学英语听力教学水平[J].课程教育研究， 2014 （21） .
[2]易海宁.简论如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].新课程学习 （下） ， 2012.
关键词：小学生;英语教学;听力能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-188
养成良好的听，说，读，写习惯，对于小学生英语学习至关重要。在上课时，教师应注意学生的这些习惯的形成。这些习惯的养成在提高英语教学的有效性以及教育和培训质量方面起着重要作用。这就要求教师在例行课堂上逐步有计划地进行严格的学生培训。
1.注意营造聆听氛围
英语是一种语言，语言学习实际上是一个从输入到输出的过程。对于小学生来说，为了发展和提高他们的英语语言能力，有必要根据他们的心理特点营造合适的学习和听的氛围，使学生能够融入其中，从而达到锻炼听力能力的目的。
（1）教师应努力与普通学生沟通
作为英语教师，如果你仍然使用母语（即用学生教汉语），将会影响学生的听力技能的发展，这不利于英语听力氛围的建立。因此，从课前复习到提问，提醒，指导，家庭作业等，教师应尽可能多地使用英语与班上学生进行交流，以便使日常教学也成为学生练习的一种方式。教师要为学生营造强烈的英语听力氛围，帮助学生提高学习热情，并不断提高他们的听力能力。
（2）在教室里建立听力环境
所有小学生都是青少年，按照传统的课堂教学，他们很难认真地学习和练习听力。小学英语教师应充分理解学生的学习心态，通过教学满足他们的心理需求，为他们创造听力环境，并允许学生进行情景表演或简单的课堂对话。例如，通过模仿熟悉的生活场景，表演一段熟悉的动画片，等等。通过应用这些学习和教学方法，学生将对知识有更好的理解，增强知识记忆，并提高学生的英语听觉。当然，教师也可以使用小学英语视频，以便学生可以先观看动画内容，然后教师提出问题，让学生听和记忆，增强记忆力，最后让学生完全听懂，帮助学生提高测试实践效果。通过创造和运用这些氛围，只要教师专注于学生并认真关注学生的学习需求，就可以达到事半功倍的效果。
2.培养学生认真说话的习惯
我们所教的学生必须满足以下特定要求才能被视为认真的口语习惯：慷慨大方，大声说话。从学生生理学和学生心理学的角度来看，小学生几乎很少会感到害羞，这是教育小学生敢于说话的重要条件。此外，我们使用的教科书内容非常实用且有趣，它们是学生日常生活或学习的内容，并且是学生所喜欢的。因此，教师应充分利用教材和不同的学生背景来养成学生用英语说话的习惯。
教师应特别注意学生不自信的学生。指导学生建立学习英语的自信心。教师应为他们提供可以成功的机会，通过合理设置教学难度来使他们感受到学习的信心。教师要更多称赞和鼓励他们，帮助他们克服心理和思想障碍，促进他们的进步，不急于成功并耐心等待。使他们在口语教学中感到快乐和成功，激发他们说英语的欲望，并增强了他们对英语的信心。与教师亲近，并相信他们的原则。教师需要赢得学生的信任，保持与学生的紧密联系，确保师生之间的情感和谐，并使教室的气氛愉快而轻松。通过说英语来克服他们的紧张情绪，消除心理障碍，使学生养成说英语的习惯，并敢于说英语。
3.养成良好的说话习惯
听力是学习英语的第一要素。如果你想学好英语，就必须让学生大胆地说英语。因此，教师需要对学生的性格特点和学习情况有深刻的理解，并鼓励学生讲话。教科书的改编和课堂内容的设计要为学生的讲话和听力练习创造了有利的条件。此外，教师应充分利用这些条件来教育学生，使他们养成良好的说话习惯。改建教科书的教学设计，在教授这些知识时，教师应注意情感教育在教学中的应用。
如果教师想教好一堂课，必须首先获得学生的认可。只有当学生尊重你并希望听课时，你所教的知识才有效。因此，建立和谐的师生关系是学生学好英语的基础。同时，教师应认真准备课程，组织课堂教学，创造接近真实生活的生动有趣的教学场景，还可以使用必要的教具（幻灯片，录音机，放映机，语言室）并创建教学情境。让学生参与其中并感受英语环境，以便学生敢于说话并充分唤起每个学生的热情。
4.合理组织活动
教师应组织学生进行课外活动，并为学生提供英语口语大赛，英语戏剧表演，英语歌曲表演等演讲的机会，为获得冠军的学生献上红色的小花，并向表现出色和进步的学生发红星表示鼓励。从心理学的角度来看，一旦得到教师和学生的认可和称赞，他的热情就会得到调整，他会敢说英语。这意味着害羞的学生需要自信。实践表明，一個人成功的次数越多，他的热情就越大。可以说成功是建立在自信的基础上的。因此，教师必须努力帮助那些学困生建立学习的自信心，以不断克服他们的思想负担。在上课时，即使只有很小的进步，教师也应该称赞他们。课后教师应给予他们积极的支持。练习题的布置，要分多个层次。通过设置问题梯度，让他们在英语学习中找到快乐和信心。
5.鼓励学生多读多练
在说英语的过程中，教师应给予学生鼓励和认可。当学生出现错误时，教师不应立即打断并改正错误，听学生讲完后，可以问其他学生是否发现任何错误。并且该如何解决？这不仅给学生信心，而且也给其他学生讲话的机会。由于小学低年级的学生才刚刚开始学习英语，他们害怕说不好，所以他们说英语时的声音很低。教师不应批评他们，而应该让他们多说话和多练习。只有他们认为发音正确并且没有错误，自然声音才会很高。此时，教师应让学生注意发音，语气等，以便学生养成良好的发音习惯。此外，教师可以鼓励学生记录每日语句，使学生多读，多写，也能有效地提高学生的听力能力。
简而言之，要真正提高小学生的英语听力水平，教师需要从简单到复杂，从浅到深，循序渐进和坚持不懈地学习，并根据他们的需求为学生创造轻松的体验，与适当的听力技巧一起激发学生的兴趣，并调动他们的学习热情，无疑将使教学达到预期目的并帮助学生有效地提高他们的听力技巧。
参考文献
[1]何欣.浅谈如何提高小学英语听力教学水平[J].课程教育研究， 2014 （21） .
[2]易海宁.简论如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].新课程学习 （下） ， 2012.