“读写绘”课程主要指低年级师生共读绘本、儿歌、童诗、电影等，使孩子在美好的事物的熏陶中心灵得到浸润。“读写绘”的核心是“读”，通过大量阅读优秀儿童读物，为学生学习构建丰厚的智力和人文背景，使儿童产生对学习、学校、老师的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。“写、绘”是指孩子在阅读之后借助图画和语言表达，讲述自己的阅读体验，阐释自己对人与自然、人与他人、人与社会三方面关系的认识。“读写绘”重在培养低年级学生的阅读兴趣和习惯、发展学生想象力、观察力和语言表达能力，以此培养学生心智、陶冶学生情操。读写绘首先要有孩子喜欢的课程。读写绘能成功地给学生一个学习语文的“支点”，激发学生对语言文字的兴趣，减小了识字、阅读、写话的阻力。
　　合适的课程非常关键。读写绘课程开发包括绘本的选择；学生各科教科书精美插图及文字的利用；师生自主改编或创作绘本作品等。一年级一入学开始，我让男孩读《一年级的小蜜瓜》女孩读《一年级的小豌豆》，《小布头奇遇记》、《小猪唏哩呼噜》、《窗边的小豆豆》等。并开始接触绘本《我的爸爸》《我的妈妈》。一年级下学期过了拼音关以后，学生能借助拼音识字了便可以开始绘本读写。《母鸡萝丝去散步》《两只羊的故事》《两棵树》《逃家小兔》等都是孩子们非常喜欢的读物。读过一些绘本作品后学生对绘本的结构特点，语言特点，插图的方法有所了解，老师便可以尝试创编绘本。二年级上学期，我们班开始缔造完美教室——“汶荷轩”。绘本读写成为汶荷轩的班本课程。我开始潜心尝试着开发自己的班本课程。先是利用班级文化资源让学生从一些侧面画“书香班级汶荷轩”，写“书香班级汶荷轩”。 卢鑫然同学是这样写的：我们班有一个好听的名字叫汶荷轩，里面住着我们68个小伙伴，走进汶荷轩越过讲台就看到美丽进取的荷花，荷花上面贴着我们女生美丽的笑脸，接着看到的是正直向上的荷叶，荷叶上贴着男生们可爱的笑脸，在教室的后墙上写着布衣暖，菜根香，诗书滋味长。还有一些激励我们的话。在教室的北墙上贴着显眼的大字是映日荷花别样红，下面贴着吾书吾梦和小伙伴写的长大后的愿望，能在汶荷轩学习知识真是快乐，我们要一起努力把汶荷轩变得更美！再配上图画就变成了学生简单的绘本作品。其次是整合语文、美术、音乐、社会等书本上的插图让学生去编一些故事，或者给故事配画等等。
　　绘本读写的作品方式有很多，但是一定要采取由易到难循序渐进得原则，由单页的A4纸作业逐渐转向多页的整本书的编写，由单一的读写绘延伸到讲故事、情景剧表演等语文综合实践活动。例如把绘本《爱心树》《爷爷一定有办法》改编成情景剧进行表演。这些绘本读写实践活动可以丰富学生的生活，成为学生写话的源头活水。开始学生可能无话可说，思路打不开，不知道从哪里去想象。只要我们利用绘本的关键点想方设法去打开学生的思路，学生一定能写出各不相同妙趣横生的语言。学生写话时常存在错别字的问题，但老师要无限地相信学生，无限地鼓励学生：“没关系，看，你的语言多棒，想象多么丰富！”实践证明随着阅读水平的提高学生的基础知识也会逐步跟上来！
　　有了合适的绘本课程，老师还要善于与采用巧妙的读写方式。绘本的读写主要采用：猜想情节、续说故事；欣赏图画，讲述故事；交流感受，发表见解；找点写话，读写结合等形式。充分发挥电子白板的作用，播放绘本动画片、绘本教材，调动学生积极性。
　　借绘本写话老师要善于引导学生打开想象的闸门，紧抓绘本故事性的关键点，突出绘本开放性的兴趣点，激发绘本想象性的思维点，以点带面，全面开花。将绘本的故事性、开放性、趣味性融为一体，充分展现了“有序、有趣、有情、有效”的课堂发展理念。写绘的过程一开始可以只是简单的照搬照画，过一段时间可以模仿写模仿画，等学生对绘本有所感受后就可以利用好的词语，好的句子，好的结构进行写话训练。
　　2012年5月我在莱城区绘本课程推进现场会上执教过《爷爷一定有辦法》教学观摩课。课堂上，我从小时候爷爷为约瑟做的一条蓝色的毯子说起，约瑟从一个小孩子变成了大孩子，那一块大大的蓝色布料也从毯子变成了纽扣。爷爷的聪明与才智，约瑟的节俭与幸福，祖孙间的深情与爱意流淌进了每一个人的心里。后来，纽扣丢了，到了哪里去呢？原来是到了躲在地板下的老鼠一家。故事从这里开始了更加奇妙的旅程，我巧妙发问步步深入，学生的回答精彩引人入胜。学生的思路打开了，借绘本想象性的思维点，以点带面，全面开花，学生的交流想象其妙，妙语连珠，以《碎木片的故事》为题，尽情舒展想象的翅膀，一幅幅图文并茂的写绘作品汩汩而出，尽显童心童话、童真童趣。
　　在作品展示与点评环节，我与同学们共读共赏，深入分析作品，走进学生内心，师生智慧的火花相互碰撞，师生心灵的感悟相互交融，快乐的笑声如阵阵涟漪，让与会的老师看到了一场以人为本、结合生活、轻松活泼、扎实高效的绘本读写讲评课。引起老师们的强烈共鸣与高度认同。
　　绘本的绘和演是学生对绘本的二次创作和深度的感悟升华。绘的点宜选在字和图较少的地方进行。如《爱心树》当孩子砍下树干造船时，大树又是什么样呢？又会说些什么呢？学生配图写话，可加深对绘本的理解。还是以《爱心树》为例说说表演方法。表演绘本要尽心编写剧本，选取合适的音乐、道具、服装等推动剧情发展 。演员：五个男生分别表演 童年 、少年 、青年、 中年 、老年男孩：旁白一人；大树妈妈或爸爸一人，共六、七位主角演员。歌伴舞适量演员。道具：用塑料枝条做一顶树叶帽，买6个假的苹果挂上。用棕色的布料做树干让学生直接穿上，剪10多个火红的“苹果”贴在叶子上，用12号的钢筋焊一个树桩架子，用纸画出树桩的条纹把树桩架包起来。剧情分五幕。
　　绘本是特别适合低年级孩子的读物已成为老师们的广泛共識。为了更好地发挥绘本的作用，培养孩子的想象能力、写话能力，陶冶学生情操。我们要不断努力开发合适的读写绘课程，积极探索读写绘课程实施质量的措施。绘本读写为我们打开了一扇崭新的大门。诚然，探索者的路始终充满着艰辛与磨难。但是，俗话说不受磨难不成材。只有经过凤凰涅槃，只有经过汗水的浇灌，《读写绘》这朵教育界的奇葩，才能盛开在新教育这座百花园里。