小学数学学科是我国义务教育阶段对学生进行科学素质教育的重要基础学科，在实施以创新教育为核心的素质教育中有着十分重要的意义。因此，培养学生的创新能力，是数学教育工作者一个直接的奋斗目标，也是衡量数学教育成效的有效标准。教育是一种不固定的教学模式，它本身就是一个开放、创造的过程，"教学有法，教无定法"，它涉及到教育的方方面面。在小學数学教学中积极摸索实施创新教育的办法。
　　一、以兴趣作为小学数学创新教育的动力
　　兴趣是学生进行数学学习的动力，同时也是提高数学创新思维能力的源泉。让学生在“我要学”的思维活动中培养创新的意识，提高创新的能力。对于小学生来说，他们还处于具体运算阶段，喜欢具体形象的事物，对于抽象乏味的数学问题缺乏一定兴趣，在这种情况下，教师要把数学学习和小学生的日常生活结合起来，创设一种数学情境，用以引发学生的思考。
　　二、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。
　　意识决定行动。只有教师具备创新意识，才能从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则，才能积极主动地为培养出创造性人才而不懈努力。为此，教师一定要认识到自己创新意识的重要性，切实转变教育教学理念，积极采取能够培养学生创新能力的新理念进行教学。即：教师的角色是调动学生的思维和主动性、积极性。教师根据学生的认知规律，创设条件。引导学生主动学习，是学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。在教学中尽量做到，凡是学生能够探索出来的，教师绝不代替；凡是学生能够独立发现的绝不暗示。让学生在生活、活动、思索、合作交流中学习。多给学生一点表现自己的机会。让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验，培养他们的自信心。因材施教，分层次设计教学目标，分層次实施教育，让每一个学生充分展现自己独特的才华。
　　三、民主和谐的课堂氛围是激发学生创新能力的基础。
　　罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。因此，创设民主和谐的课堂氛围、竞争合作的班风，才能发展创造性思维。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生积极参与教学，做学习的主人。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，能够集思广益，活跃气氛，进行探究，最大限度调动学生潜能，开展创造性思维。
　　四、鼓励学生质疑问难是开启学生创新大门的钥匙。
　　质疑问难是创造的种子。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”，教师应充分地鼓励学生去发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度去提出疑问。鼓励学生进行批判性的质疑。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是对同学的观点，更要敢于质疑。课堂教学中要将总结的机会尽可能地留给学生，每次要挑选多位学生发言总结。要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸、拓展思维。
　　五、重视解题教学发展创新思维
　　创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维活动。它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，并能提出创造性的见解。数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题。因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，让他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。在解题中引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩、寻求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径，快速、简捷、准确地解决数学问题，这些都是创新思维的体现。
　　总之，在数学教学中激发学生的创新思维，培养学生的创新能力需要循序渐进，教师必须从自身做起，树立整体得教学观，在教学观念上重视对学生的创新思维的培养，在教学方法上主重学生创新能力的形成与发展，使学生的创新思维与创新能力逐步形成，日益的发展。