新课程改革立足于学生的全面发展，高中历史教材也作了相应的调整与变化，教材版本多种多样，但无论是人教版还是人民版等教材，都增加了许多富有趣味性，知识性，及体验性的内容和资料，图文并茂，色彩鲜明，内容多样，既有体现课文内容主体部分的正文内容，也设计了辅助性理解的图文史料等多种板块，以人民版为例，设计了诸如课前提示，学习思考，知识链接等具有趣味性与启发性的便于教与学的内容体系，在教材结构板块构建上有了大胆的探索与创新。但事实是在很多教师教学与学生学习过程中，这些辅助性内容往往因为重视不足而容易被我们所忽略，或只当做学生茶余饭后的观赏性知识，而没有起到其应该发挥的有效作用。经过四年来对人民版教材的教学与使用，个人认为图文史料所起的作用有如下几点：
　　 一、 有利于促使情景再现，变抽象认知为直观学习
　　 历史学习具有很强的时空抽象意识，从古至今，从中国到世界，跨度大，时间长，内容多，学生学习起来会有一定困难，可以预计一下一本纯粹是正文图片而毫无补充相应的的历史图片与史料的教材是多么的乏味，学生只能通过教师的课堂讲解进行想象，却仍然不能正确或接近的反应客观的历史事实。教材中的历史图片及史料则选择了代表性的反映了某一历史事件和历史特点中典型的细节，直接而形象地记录和显示所发生历史时代的客观状态，能在课堂教学中给学生带来直观的感受。学生通过对教材中的图片，文献资料的学习就能从中更为直接的了解和把握具体的历史事件，感受具体时代中的社会面貌与现象，促进学生自我学习的主动性与积极性，对于一些层次稍好的学生还可以起到从图示中发现问题，解决问题，进而更好的理解历史史实。比如在学习开辟文明交往的航线时，教师可以引导学生阅读书本上的分散的世界文明图与新航路开辟图，进行分析对比，了解新航路开辟的有关内容，理解新航路开辟对世界整体性的形成的重大作用，将分散的相对封闭的世界走向为联系开放的世界。
　　 二、 有利于培养学生学习兴趣，拓宽学生知识面
　　 兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣会使学生形成良好的主动自觉意识，产生积极的学习态度，注意力更加集中，思维更加敏捷，而且乐于探索，求知性增强。很多学生从拿到教材的那一刻不仅关注教材的正文部分，更多的是去翻阅教材中的图画，故事部分，从生动的精美的图画，文字中寻求自己感兴趣的内容，教师在历史教学中可以利用学生的这一猎奇心理，从历史教材中选取一些代表性的图片，史料进行穿插讲解，调动学生学习兴趣，引导学生探究历史问题，从而进行更有效的历史教学。学生也可以从中获取更感兴趣的内容，拓宽自己的知识面，进行更有效的学习。比如在人民版必修二专题四：中国近现代社会生活的变迁时，教材中就穿插了一幅幅包含服饰，饮食，住宅，社会习俗等等栩栩如生的图画，使学生学习这一章节时增加了许多的趣味性，了解到了图画背后隐藏的一些内容，更可以和现实生活联系起来，增加自己对东西方文化知识的了解。
　　 三、 有利于深化知识内容，辅助对正文的理解
　　 图示史料是对课文正文内容的进一步深化和拓展，教师学习它便于在教学中更深刻的理解和运用，激发学生学习兴趣，引导学生挖掘重点难点，培养学生广阔的思维能力与丰富的想象力。学生学习它则可以直观的体验正文中所描述的现象，加深记忆和理解，获取更宽更广的知识面，以人民版教材为例，教材中除了设计主要的正文内容之外，还设计了包括课前提示，学习思考，知识链接，资料卡片，自我测评，材料阅读与思考等等各具特色的模块，学生从课前提示就可大致把握本课的重难点，掌握一些结论性和规律性的内容，在学习思考中则可以通过史料学习将所学内容进一步深化和理解，加深对所学内容的印象，更主要的是增强学生对教材知识的灵活运用。因此，教师应在日常的对学生学法的指导上，加强学生对史料知识的运用和理解，使学生充分认识到史料知识的重要性。
　　 四、 有利于进行问题设问与探究，激发学生主动性与积极性
　　 随着新课程的实施，以学生为主体，促进学生主动性积极性的理念也在不断深刻，教师则成为教学活动的引导者和组织者，在教学中设计一个个历史情景去引导学生探究问题，分析问题最后解决问题，而教材中的图文史料则为我们提供了一个个良好的素材，学生不仅要了解这些素材，更要发现某些素材背后的内涵和隐性内容，探寻这一历史现象出现的原因，实质等一系列问题，明白这一史料与教材之间的关系。因此教师在教学过程中，也可以利用教材中的一些史料板块，引导学生阅读分析史料，进行设问探究，培养学生阅读史料，提取有效信息的能力，进而使学生形成论从史出，史论结合的历史观念和思维方法，主动探究分析问题。
　　 五、 有利于对学生进行情感态度价值观教育
　　 在历史教学中，不仅要注重对学生知识和技能方面的培养，还要对学生进行思想情感的熏陶，培养一个德智体全面发展的符合现代社会发展所需要的人才，因此我们必须全面挖掘教材中的德育因素，对学生进行情感态度价值观教育，培养学生正确的人生观，世界观，价值观。图文史料则将一幅幅真实的画面和深刻的形象展现在我们面前，甚至会比正文中直白的论述对学生所起的震撼作用会更大，更有利于对学生进行情感态度价值观教育，中国改革开放的总设计师小平同志，在同学心中是一位富有创造性与进取性的一位伟人，但是书本上一副南方谈话的图片则拉近了小平同志在同学心目中的形象，这是一位80多岁的白发苍苍的老人，但是却创造性的提出了许多符合中国实际情况的建设性理论，推进改革开放稳步前进，这不让我们感受到了这种老当益壮，不断探索真理的精神？作为新时达的中学生，更应该学习这种不断探索，勇于进取的精神。
　　 历史知识内容丰富，教学方法多种多样，关键在于教师要充分利用各种资源特别是学生身边的资源激发学生学习的积极性主动性，利用直接的教材史料进行学习，使学生获得阅读和理解材料，分析材料，提取有效信息的能力。因此，不管使老师还是学生都应该对其有足够的重视，在教材史料的运用中，教师也要注意对史料的选择和运用，不能全用，要和教学实际情况相结合，要引导学生积极从史料中发现问题，增加对所学知识的理解运用。新课程理念下的历史教学，仍需我们不断挖掘资源，不断探索新的理念和方法。