摘 要：本文就当今中学生如何解决“写作难、难写作”的问题，自己就目常教学的几点经验，尝试教会学生“写什么”，“怎么写”，“怎么做”的问题，具体从以下几个方面论证：借助教材，扩展写作空间；依据范文写法，加大专题训练；汇集“集锦作文”激发学生兴趣；重视讲评环节，发现写作规律；注重素质积累，提供源头活水。
　　关键词：提高； 作文； 方法； 素材； 积累
　　新时期的中学生很少经受成长的坎坷和艰辛生活的煎熬，社会知识、生活阅历不丰富，有的甚至非常缺乏。所以要想让学生写好作文，首先要帮助他们不断积累，充实库存，引来源头活水。使之有话可说，解决“写什么”、“怎么写”的问题。笔者在近几年的作文教学中尝试一些方法，甚觉有效。
　　一、借助教材，扩展写作空间
　　高中语文教材（人教版）写作、口语交际、教材每册五个单元无论从写作，还是口语交际都是按照循序渐进的过程，从心理到能力渐进培养。教师可籍此包括有篇目的课文，如《读伊索寓言有感》等，把这些课都变成“语文活动”，内容多达五六十项。依据“语文活动”内容特点归纳为“学校活动”（包括班级活动）、“社会活动”、“家庭活动”、“科技活动”等多种类型。每学期初，教师依据语文活动内容制定活动计划，结合教学进度组织实施（此活动可让学生的学习小组自主承担），学生在活动中受到锻炼、启发和提高，在生活中感受和学习语文，在生活中学习做人，拓宽了学生视野，为学生学习写作提供了广阔的空间和丰富的素材。
　　二、依据范文写法，加大专题训练
　　按照教纲，依据教材，每学期按写作训练的要求和次序，教师可设置相应单元（每学期10个）按教学目的、要求、重点、难点、设想和步骤做详或简的说明，使单元专题目标充实化、具体化、形象化，写成作文教案。教师每次作文讲评课有可供借鉴的模式和范例。老师坚持当堂写“下水作文”与学生共同营造写作氛围，体验训练中的甘苦，同时给学生以极大的鼓舞，这样作文教学目标明确，强调课堂教学、单位效率，一课一得，通过扎实系统的训练，实现提高学生能力的教学目标。
　　三、汇集“集锦作文”，激发学生兴趣
　　学生习作交上后，广泛采集学生作文中的优秀零部件——开头、语尾、取材、语言等可取之处——组装成比较完美的集锦作文，连同自己的下水作文同时印发反馈于学生，给学生树立样板，让学生摹仿借鉴。这一作法，迫使自己对传统的批改方法进行改革，不再限于只写阅后批语，陷入繁琐的无效的作文批改，而是集中精力了解情况，收集信息，树立样板，准备评讲。讲评中，学生对集锦作文特别感兴趣，受鼓舞。不少平常厌弃作文的学生开始苦心经营自己的习作，尽管他们的习作整体水平仍然不高，但认真多了，时不时总会蹦出一些闪光的句子或片断。这样就形成了良性循环，受鼓励的学生面越来越宽，集锦作文的零部件越来越多，较大面积的学生的写作积极性受到鼓舞，带动了整体写作水平的不断提高。
　　四、重视讲评环节，发现写作规律，培养鉴赏能力
　　作文讲评是写作教学中的重点，以教师讲评为辅，学生互评和自评为主，其目的是引导学生认识自己作文的优缺点，领会应该这样写而不应那样写，从中受到启发，得到提高。凡选入集锦片断的学生都自己动手写出自己的写作动机，提示自己的写作心理，写作思路和方法，准备讲评时交流，教师也同样作好准备。在作文评讲时根据需要，按照自己预先专提计划，或小组交流，或班级发言，揭开写作过程的神秘面纱，用学生身边的写作经验倡导启迪学生，改变过去评讲课只是教师讲，教师评的万马齐喑的局面，代而取之师生共同评讲的生动局面。让学生在修改实践中提高自身修养，增强审题立意，遣词造句的能力。
　　五、注重素材积累，提供源头活水
　　“写什么”、“怎么写”讲到底很大程度是“无活水”。作文教学要引导学生做生活的有心人，注意身边的素材积累。方法两种：一是写日记，鼓励同学把自己生活中所见所闻、所感及时记下来，写成日记。当然初写可能是流水帐式的，可按学习篇、家庭篇、积累篇、社会篇、实践篇、想象篇和随笔篇等分类，每星期顺序不等，坚持做，教师也应定期讲评好日记，朗诵、交流等多种方式进行。二是取之教材。我从高一即开始，每学期课文结束后，让学生动手把所学的课文和读本等内容按奉献篇、责任篇、诚信篇、情感篇、挫折篇、信任篇、细节篇、价值篇、和谐篇等十二大类分组去整理归纳，然后全班汇成《课文读本素材集》。这样学生的写作素材既可从生活中来，又可以从熟悉书本上来，直到上阵时即可信手拈来。
　　总之，作文教学如何提高效率是一件细致而长期的工作，要真正把作文写好，还需学生“多积累、善思考、勤练习、创新意”。
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　　收稿日期：2014-05-04