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[摘要]“自主、合作、探究”并不是新课程倡导的唯一学习方式，新课程改革下的政治教学要更加注重实际，走进学生走进生活，更注重对学生情感态度和价值观的培养，更应注重学生综合能力的培养。
[关键词]新课改 课堂教学 体会
高中思想政治新课程改革是基础教育的一次重大变革，是由应试教育向素质教育转变的具体体现，由此引发了教学形式、教学手段、教学目标等各个方面的变革。三年的课改实践给高中思想政治课堂教学带来了前所未有的新气象：学校变了，教师变了，学生变了。应该说，新课改解决了传统教学的诸多弊端。但是，在从传统课堂教学向新课改要求下的课堂教学转变的过程中，也出现了一些矫枉过正的倾向和有悖于新课改的不良现象，有的教师从一个极端走到了另一个极端，把很多原本可以相互交融、和谐统一的东西完全对立起来了。新课改理念下的课堂教学应该是什么样的呢？
作为新课改下的政治教师，经过三年的新课程教学，我粗浅的谈一下我对新课改下高中政治教学的几点体会。
一、“自主、合作、探究”并不是新课程倡导的唯一学习方式
新课程倡导“自主、合作、探究”学习方式，有人认为这种方式在某些课堂上运用属牵强附会。其实，新课程背景下的学习方式既要与时俱进，又要批判地继承，而不是简单、刻板地转换一种教学方式。教学方式的运用，是根据教学内容来确定的。一堂政治课能不能体现新课程的精神，关键在于能不能把学生现有的知识和所学的新内容以及情感态度自然地融合在一起；在于能不能营造出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态中进行学习，而不是对某种教学方式的生搬硬套。
二、新课程改革下的政治教学要更加注重实际，走进学生走进生活
按照新课标编写的政治教材改变了以往的重理论、重教化的内容，按照“情境导入”、“情境分析”、“情境回归”的思路来设计教材，使我们的政治教材更加贴近学生、贴近实际、贴近生活。每一课的设置都是以学生感兴趣的事例作为探究材料来引导学生走进理论，自主得出要学习的内容，探究材料的设计不但使僵化的课堂教学更具生活化，更重要的是在探究的过程中把学生的各种能力都激发出来，使他们由厌学变为乐学。
虽然新课程设计具有这么丰富的生活社会底蕴，但我们教师也不能仅仅从教材的方面去贴近我们学生的生活实际。因为新的教材最终也会变成旧的教材。因此这就要求我们政治教师在授课时，应坚持理论联系实际的原则，将教材知识和学生周围的生活，当时当地的风土人情等紧密联系起来。让教材的知识很好的融入到学生生活社会实际当中去，从而走进生活走进社会。
三、新课程改革下的政治教学更注重对学生情感态度和价值观的培养
政治课是一门以德育为主，兼有智育性质的学科，它除了要传授给学生知识外，更为重要的是培养和提高人的思想政治素质和道德品质，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。因此在新的课改下我们的政治教学还应该重点的突出自己的德育特色教育这一块，应该要充分利用教学的素材对学生进行德育教育，这样才能突出政治课的特色，发挥政治课的德育功能。当然，德育教育不是一天两天就完成的，也不是一节两节就能解决问题，需要我们把德育教育渗透到平时的点滴教学中，在生活中彰显政治课的德育色彩。
四、新课程改革下的政治课教学更应注重学生综合能力的培养
当前国际竞争的实质是以“经济和科技实力为基础的综合国力的较量”而科技和经济的提升靠的是人才的培养，人才的培养靠的是教育。二十一世纪的教育培养的人才应该是全面发展的人才，而我们的政治高考对学生能力要求是多方面的，有对基本概念、基本观点、党和政府在现阶段路线、方针、政策的理解能力等，这些能力层次不同，一一深入。这就要求我们的政治课教学在让学生掌握基础知识的基础上，着重培养学生分析问题解决问题的能力。
按照新课标的要求，我们的政治课的教学应该改变传统的讲授的教学方式，充分调动学生的积极性，让政治课堂活跃起来。有人认为新课程教学的课堂气氛一定要活跃，这一观点使得教师千方百计地调节课堂气氛，如在课堂中引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。这就要求教师在组织各方面的活动时，一定要围绕主题来进行，而且要及时调控，使活动做到“形散而神不散”，从而使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。也就是说，课堂气氛的好坏不能仅局限于课堂表面的活跃，还要注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正有所得才行。
以上是我对新课改下课堂教学的几点看法。如何在教学中贯彻新课改理念，让教学真正着眼于学生的长远发展，真正走进学生心灵，这需要教师付出更多的劳动。
（作者单位：临沧市镇康县第一中学）
[关键词]新课改 课堂教学 体会
高中思想政治新课程改革是基础教育的一次重大变革，是由应试教育向素质教育转变的具体体现，由此引发了教学形式、教学手段、教学目标等各个方面的变革。三年的课改实践给高中思想政治课堂教学带来了前所未有的新气象：学校变了，教师变了，学生变了。应该说，新课改解决了传统教学的诸多弊端。但是，在从传统课堂教学向新课改要求下的课堂教学转变的过程中，也出现了一些矫枉过正的倾向和有悖于新课改的不良现象，有的教师从一个极端走到了另一个极端，把很多原本可以相互交融、和谐统一的东西完全对立起来了。新课改理念下的课堂教学应该是什么样的呢？
作为新课改下的政治教师，经过三年的新课程教学，我粗浅的谈一下我对新课改下高中政治教学的几点体会。
一、“自主、合作、探究”并不是新课程倡导的唯一学习方式
新课程倡导“自主、合作、探究”学习方式，有人认为这种方式在某些课堂上运用属牵强附会。其实，新课程背景下的学习方式既要与时俱进，又要批判地继承，而不是简单、刻板地转换一种教学方式。教学方式的运用，是根据教学内容来确定的。一堂政治课能不能体现新课程的精神，关键在于能不能把学生现有的知识和所学的新内容以及情感态度自然地融合在一起；在于能不能营造出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态中进行学习，而不是对某种教学方式的生搬硬套。
二、新课程改革下的政治教学要更加注重实际，走进学生走进生活
按照新课标编写的政治教材改变了以往的重理论、重教化的内容，按照“情境导入”、“情境分析”、“情境回归”的思路来设计教材，使我们的政治教材更加贴近学生、贴近实际、贴近生活。每一课的设置都是以学生感兴趣的事例作为探究材料来引导学生走进理论，自主得出要学习的内容，探究材料的设计不但使僵化的课堂教学更具生活化，更重要的是在探究的过程中把学生的各种能力都激发出来，使他们由厌学变为乐学。
虽然新课程设计具有这么丰富的生活社会底蕴，但我们教师也不能仅仅从教材的方面去贴近我们学生的生活实际。因为新的教材最终也会变成旧的教材。因此这就要求我们政治教师在授课时，应坚持理论联系实际的原则，将教材知识和学生周围的生活，当时当地的风土人情等紧密联系起来。让教材的知识很好的融入到学生生活社会实际当中去，从而走进生活走进社会。
三、新课程改革下的政治教学更注重对学生情感态度和价值观的培养
政治课是一门以德育为主，兼有智育性质的学科，它除了要传授给学生知识外，更为重要的是培养和提高人的思想政治素质和道德品质，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。因此在新的课改下我们的政治教学还应该重点的突出自己的德育特色教育这一块，应该要充分利用教学的素材对学生进行德育教育，这样才能突出政治课的特色，发挥政治课的德育功能。当然，德育教育不是一天两天就完成的，也不是一节两节就能解决问题，需要我们把德育教育渗透到平时的点滴教学中，在生活中彰显政治课的德育色彩。
四、新课程改革下的政治课教学更应注重学生综合能力的培养
当前国际竞争的实质是以“经济和科技实力为基础的综合国力的较量”而科技和经济的提升靠的是人才的培养，人才的培养靠的是教育。二十一世纪的教育培养的人才应该是全面发展的人才，而我们的政治高考对学生能力要求是多方面的，有对基本概念、基本观点、党和政府在现阶段路线、方针、政策的理解能力等，这些能力层次不同，一一深入。这就要求我们的政治课教学在让学生掌握基础知识的基础上，着重培养学生分析问题解决问题的能力。
按照新课标的要求，我们的政治课的教学应该改变传统的讲授的教学方式，充分调动学生的积极性，让政治课堂活跃起来。有人认为新课程教学的课堂气氛一定要活跃，这一观点使得教师千方百计地调节课堂气氛，如在课堂中引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。这就要求教师在组织各方面的活动时，一定要围绕主题来进行，而且要及时调控，使活动做到“形散而神不散”，从而使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。也就是说，课堂气氛的好坏不能仅局限于课堂表面的活跃，还要注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正有所得才行。
以上是我对新课改下课堂教学的几点看法。如何在教学中贯彻新课改理念，让教学真正着眼于学生的长远发展，真正走进学生心灵，这需要教师付出更多的劳动。
（作者单位：临沧市镇康县第一中学）