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摘要：随着中国综合国力的提升，越来越多的外国人开始关注中国，并对其文化产生了浓厚的兴趣，且逐渐加入到汉文化的学习中，掀起了一股“汉语热”的浪潮，而高速发展的信息技术，则为这些人们提供了便利条件，即在线教育，然而，由于种种因素，导致了汉语在线教育发展受阻，因此，本文将对相关问题进行探究，望所述观点，对推动汉语在线教育有所帮助。
关键词：在线教育;汉语;问题;对策
引言
正所谓教育五国界，在经济全球化发展的今天，语言学习，以成为加深对他国文化了解的关键所在，而我国更是拥有数千年的历史文明，因此，吸引了无数外国人前来学习，当然，还有更多一批人，由于受一些因素限制，导致无法亲身到我国学习汉语，了解汉文化，而在线教育的出现，则在一定程度上解决了这一问题，但仍有一些因素在制约在线教育功能的发挥，故而，下文中将对相关问题进行探究，并寻求解决办法。
一、当前网络汉语教学的主要手段
1、汉语学习网站
（1）政府机构主办的网站
网络孔子学院是国家主办的对外汉语教学平台，其于2008年3月上线运行，并于2013年开始正式投入运营中文线上教育平台，不但为汉语学习者提供丰富的在线课程和学习课件，同时也提供了大量的汉语学习资源可供下载。截止到2015年网站注册人数达到800 万人，其中学汉语注册学员达50 多万人。累计在线开课教师4005 人，开课超过25.3 万节，合作机构87家。
（2）大学等教育機构主办的网站
影响力较高的如北京语言大学主办的网上北语，北京语言大学网络教育学院主办的“网上北语”网站与教学平台（www.eblcu.com）于2001年9月正式开通，不同于“网络孔子学院”，“网上北语”是以汉语课程学习为主的网站，并且其课程大都是收费课程，对于汉语教学和文化传播的资源建设并不完善。
2、移动汉语学习
简单地说，移动汉语学习主要是指学习者利用手机、平板电脑等移动设备利用各种零散的时间、在各种场所随时随地进行小规模的汉语学习。据相关数据显示，截止到2015年3月，仅苹果应用商店就可搜索出506个汉语移动学习软件。其中不乏一些设计精良的精品软件，如查询工具类汉语软件Pleco 汉语词典，因其查询方式便利、内容详尽、功能先进、更新及时，自推出以来广受好评，不但下载量巨大，而且超过180个国家的用户都在使用这款软件进行汉语学习和交流。
二、国内对外汉语线上教学存在的问题
1、缺少系统性的学习体系
国内汉语教学网站中很少拥有独立的完整的系统性的学习体系，这种系统性既是指设置有从零基础至高层次，分阶段，分层次，囊括不同汉语水平的教学课程，也指同时具备听、说、读、写不同语言技能课程，以及商务汉语、hsk 课程等。目前大多数网站只有一些单一的零散的课程，且并无相匹配的教学视频、音频、教学材料，如课文、练习等。导致汉语学习者无法通过网站获得与实体教学相似的教学体验，无法系统性的学习，获得各项技能。
2、汉语移动学习软件种类单一
虽然目前汉语学习软件在数量上形成了一定规模，但通过进一步分析可以发现，现有的汉语移动学习软件存在下载量低、功能单一、资源重复、更新缓慢、缺乏针对性、交互性弱等诸多的问题。相当大一部分采用简单重复背单词或者拼音发音练习、汉字书写的制作形式，还有一部分是对已有教材的简单复制以及词典的电子化，这些工具类的汉语软件虽然对汉语学习者有一定帮助，但是距离成为真正的系统的、具有交互性的移动汉语学习软件还有相当大的进步空间。
3、用户体验欠佳
网络课程最大的优势并不仅仅是学习者可以不必受限于时间、空间，达到远程学习，而是在虚拟的教学环境中依然可以得到良好的学习体验，达到与实体教学相同的效果甚至更有针对性地辅导更直观的视觉感受。合格的网络教学不仅应该包括完善的系统的学习体系，还应该包括师生互动练习以及丰富的反馈信息。
三、汉语线上教学发展的对策
1、建立课程指导规划体系
目前，网络孔子学院作为全球最大的网络课程平台，为汉语学习者提供大量的在线实时授课和学习课件，开设汉语言文化课程30.7万节。这些大而庞杂的课程，一方面需要一个智能的推荐系统，帮助学习者快速定位到自己需要的内容;另一方面，应尽快设置在线课程指导手册帮助开设课程的机构或教师更加明确在线课程的要求和标准，同时对上传课程进行审核，对未达到标准的课程给出修改意见，保证在线课程的“质”与“量”同时提升。
2、鼓励各大学参与，树立良好品牌形象
目前国内最好的对外汉语教育资源，包括最强的师资力量，最前沿的教学方法，最丰富的教学资料，最雄厚的教育资本都在大学，而且大学往往拥有自己的网络学院，等于拥有了先进的技术团队。因此我国的大学是最有能力在较短时间内制作出高水平、有国际影响力的网络教学课程的。这种高水平的有影响力的课程不仅能帮助更多的留学生更快更好的学习汉语，了解中国文化，对学校本身扩大知名度也起到了很好的宣传作用。
3、充分发挥企业作用，满足学习者多样性个性化需求
目前，我国企业在对外汉语网络教学领域发挥的力量还比较薄弱，一方面是因为与国外相比兴起的时间尚短，经验不足;另一方面是因为缺乏专业理论与师资的支持，在教学框架的搭建、课程内容的设置方面相对薄弱，导致课程的实用性不足，无法满足学习者系统学习的需求。但从其他国家其他语言网络教学的发展来看，企业在网络教学发挥着不可替代的作用。
结束语
综上所述，开展线上教育是汉语言推广的重要方式，同时，也是让世界认识中国、了解中国的重要途径，因此，在当前背景下，无论是国家主办还是教学机构主办的在线教学平台，都要不断优化自身课程体系，加强用户体验，并注重品牌形象的树立，只有这样，才能让世界看中国文化的博大精深，进而实现汉文化的传承与发展。
参考文献：
[1]凌梦瑶.对外汉语的远程教育与传播[J].信息记录材料，2018（1） .
[2]姜春雪.对外汉语远程教育现状[J].海风，2020（2）.
作者简介：李美玉;出生日期：2000.8.1;性别：女;籍贯：辽宁省锦州市;专业：汉语国际教育;学校：辽东学院
辽东学院 辽宁 丹东 118000
关键词：在线教育;汉语;问题;对策
引言
正所谓教育五国界，在经济全球化发展的今天，语言学习，以成为加深对他国文化了解的关键所在，而我国更是拥有数千年的历史文明，因此，吸引了无数外国人前来学习，当然，还有更多一批人，由于受一些因素限制，导致无法亲身到我国学习汉语，了解汉文化，而在线教育的出现，则在一定程度上解决了这一问题，但仍有一些因素在制约在线教育功能的发挥，故而，下文中将对相关问题进行探究，并寻求解决办法。
一、当前网络汉语教学的主要手段
1、汉语学习网站
（1）政府机构主办的网站
网络孔子学院是国家主办的对外汉语教学平台，其于2008年3月上线运行，并于2013年开始正式投入运营中文线上教育平台，不但为汉语学习者提供丰富的在线课程和学习课件，同时也提供了大量的汉语学习资源可供下载。截止到2015年网站注册人数达到800 万人，其中学汉语注册学员达50 多万人。累计在线开课教师4005 人，开课超过25.3 万节，合作机构87家。
（2）大学等教育機构主办的网站
影响力较高的如北京语言大学主办的网上北语，北京语言大学网络教育学院主办的“网上北语”网站与教学平台（www.eblcu.com）于2001年9月正式开通，不同于“网络孔子学院”，“网上北语”是以汉语课程学习为主的网站，并且其课程大都是收费课程，对于汉语教学和文化传播的资源建设并不完善。
2、移动汉语学习
简单地说，移动汉语学习主要是指学习者利用手机、平板电脑等移动设备利用各种零散的时间、在各种场所随时随地进行小规模的汉语学习。据相关数据显示，截止到2015年3月，仅苹果应用商店就可搜索出506个汉语移动学习软件。其中不乏一些设计精良的精品软件，如查询工具类汉语软件Pleco 汉语词典，因其查询方式便利、内容详尽、功能先进、更新及时，自推出以来广受好评，不但下载量巨大，而且超过180个国家的用户都在使用这款软件进行汉语学习和交流。
二、国内对外汉语线上教学存在的问题
1、缺少系统性的学习体系
国内汉语教学网站中很少拥有独立的完整的系统性的学习体系，这种系统性既是指设置有从零基础至高层次，分阶段，分层次，囊括不同汉语水平的教学课程，也指同时具备听、说、读、写不同语言技能课程，以及商务汉语、hsk 课程等。目前大多数网站只有一些单一的零散的课程，且并无相匹配的教学视频、音频、教学材料，如课文、练习等。导致汉语学习者无法通过网站获得与实体教学相似的教学体验，无法系统性的学习，获得各项技能。
2、汉语移动学习软件种类单一
虽然目前汉语学习软件在数量上形成了一定规模，但通过进一步分析可以发现，现有的汉语移动学习软件存在下载量低、功能单一、资源重复、更新缓慢、缺乏针对性、交互性弱等诸多的问题。相当大一部分采用简单重复背单词或者拼音发音练习、汉字书写的制作形式，还有一部分是对已有教材的简单复制以及词典的电子化，这些工具类的汉语软件虽然对汉语学习者有一定帮助，但是距离成为真正的系统的、具有交互性的移动汉语学习软件还有相当大的进步空间。
3、用户体验欠佳
网络课程最大的优势并不仅仅是学习者可以不必受限于时间、空间，达到远程学习，而是在虚拟的教学环境中依然可以得到良好的学习体验，达到与实体教学相同的效果甚至更有针对性地辅导更直观的视觉感受。合格的网络教学不仅应该包括完善的系统的学习体系，还应该包括师生互动练习以及丰富的反馈信息。
三、汉语线上教学发展的对策
1、建立课程指导规划体系
目前，网络孔子学院作为全球最大的网络课程平台，为汉语学习者提供大量的在线实时授课和学习课件，开设汉语言文化课程30.7万节。这些大而庞杂的课程，一方面需要一个智能的推荐系统，帮助学习者快速定位到自己需要的内容;另一方面，应尽快设置在线课程指导手册帮助开设课程的机构或教师更加明确在线课程的要求和标准，同时对上传课程进行审核，对未达到标准的课程给出修改意见，保证在线课程的“质”与“量”同时提升。
2、鼓励各大学参与，树立良好品牌形象
目前国内最好的对外汉语教育资源，包括最强的师资力量，最前沿的教学方法，最丰富的教学资料，最雄厚的教育资本都在大学，而且大学往往拥有自己的网络学院，等于拥有了先进的技术团队。因此我国的大学是最有能力在较短时间内制作出高水平、有国际影响力的网络教学课程的。这种高水平的有影响力的课程不仅能帮助更多的留学生更快更好的学习汉语，了解中国文化，对学校本身扩大知名度也起到了很好的宣传作用。
3、充分发挥企业作用，满足学习者多样性个性化需求
目前，我国企业在对外汉语网络教学领域发挥的力量还比较薄弱，一方面是因为与国外相比兴起的时间尚短，经验不足;另一方面是因为缺乏专业理论与师资的支持，在教学框架的搭建、课程内容的设置方面相对薄弱，导致课程的实用性不足，无法满足学习者系统学习的需求。但从其他国家其他语言网络教学的发展来看，企业在网络教学发挥着不可替代的作用。
结束语
综上所述，开展线上教育是汉语言推广的重要方式，同时，也是让世界认识中国、了解中国的重要途径，因此，在当前背景下，无论是国家主办还是教学机构主办的在线教学平台，都要不断优化自身课程体系，加强用户体验，并注重品牌形象的树立，只有这样，才能让世界看中国文化的博大精深，进而实现汉文化的传承与发展。
参考文献：
[1]凌梦瑶.对外汉语的远程教育与传播[J].信息记录材料，2018（1） .
[2]姜春雪.对外汉语远程教育现状[J].海风，2020（2）.
作者简介：李美玉;出生日期：2000.8.1;性别：女;籍贯：辽宁省锦州市;专业：汉语国际教育;学校：辽东学院
辽东学院 辽宁 丹东 118000