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摘 要： 激发学生的学习兴趣，才能有效解决技工院校学生对语文学习懈怠、厌学的问题。本文从关爱学生、培养学生自信心、精心设计课堂教学等方面探讨学生语文学习兴趣的培养问题，以提高技工院校语文教学的有效性。
关键词： 技工院校 语文教学 兴趣培养
随着教育体制改革的深入，中考和高考成为优等生与后进生之分水岭已成为不争的事实，普通高中和高等院校的逐年扩招使越来越多的初高中毕业生得以升上高一层次的学府，而技工院校的学生生源日渐萎缩且学生素质不断下滑，这给技工院校开展教育实践带来困难，其中语文等基础课程的教学问题尤为突出。
许多学生认为来技工院校是学习专业技术的，语文课程则可有可无。学生在语文课堂上睡觉、聊天、玩手机等现象屡见不鲜，无心听讲，作业则应付、抄袭或干脆不交，测验考试常不及格，教师倍感心痛，同时也深感有失为师尊严。因此，如何提高技工院校语文教学的有效性这一问题亟待解决。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”以兴趣为钥匙，才能开启技工院校学生学习语文之门。
一、用关爱浇灌学生语文学习兴趣
职业教育专家陈宇教授曾说：“爱自己的孩子容易，爱别人的孩子不容易，而爱别人遗弃的孩子更是难上加难。在某种程度上，技工院校的学生就是那群被中考和高考遗弃的孩子。”技工院校的学生，往往在小学和初中时就因成绩不好而饱受老师和家长的批评，其心灵敏感而脆弱，有强烈的逆反心理。而他们长期养成的散漫的学习态度和薄弱的语文知识很容易让语文老师生气，但如果一味地指责他们，只会让他们对老师敬而远之，甚至有意跟你对着干。“海纳百川，有容乃大”，语文教师应该以一颗关爱之心去包容和爱护学生，把语文课堂变成温馨的家，让学生重新找回长辈的关爱。一旦读懂你的爱，他们便会愿意和你交流，学习兴趣自然产生。如当天气突然变冷时，可叮嘱学生多添衣，若有学生着凉感冒，主动为其送药治疗；又如在节假日时，拿一些花生糖果之类的零食和学生一起分享节日的快乐，等等。人非草木，孰能无情？学生感觉到老师的爱，心中有老师，上课就不会再顶撞捣乱，对学习语文就有希望了。
二、以自信心的培育为学习兴趣施肥
技工院校的学生一向被认为是学习后进生，他们基础差、底子薄，多有厌学心理，容易形成恶性循环：基础越差，越不想学；越没心学，底子越差。因此，教师应设法培养学生的自信心，给学生的兴趣“浇水施肥”。
（一）培养学生的重要感。
重要感，指个人觉得他的存在是重要的和有意义的。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵最敏感的一个角落——人的自尊心。”维护技工院校学生的自尊心，让学生感到被尊重，培养他们的重要感是关键。学生的重要感主要来自于人交往的社会关系，在家庭中得到父母的关爱，在学校受到教师及同学的接纳，他们就会产生重要感。
有的学生在课堂上捣乱，大声喧哗，老师屡说不改。对这种学生，老师如果高声指责，学生也许会安静片刻，可没过几分钟，又会故态复萌，严重影响授课进度与效果。其实学生不守纪律，大多是想引起老师和同学对他的关注，如果老师叫其站起来，他就达到了目的，会觉得自己很光荣。根据斯金纳的强化理论，老师的惩罚行为实质上是对学生的行为起了“正强化”作用，强化他们通过违纪行为以获得重要感，这显然是不可取的。可以考虑换一种温和的方式，如可对学生说：“我觉得你是挺聪明的一个人，如果你能忍住不随意说话，好好听课，相信你能到广州本田这些好单位工作的。”这样的话重复多了，同样可以产生“正强化”作用，让他们在削弱他们讲话意愿的行为而增强遵守纪律的行为的同时，获得重要感。
另外，不管是“好学生”还是“差学生”，如果都学会记住每一位学生的名字，学生便会惊叹于你对他的关注，感觉到自己的重要性，同样能收到良好的效果。
（二）培养学生的成就感。
成就感指个人能在具有挑战性的工作中表现出成就，而且能达到自己的预期目标，这时会产生一种完美感受。有了成就感，兴趣便会油然而生。
1.找准学生的最近发展区，运用支架式教学。
在论述教学与发展的关系时，维果茨基提出了一个重要的概念——最近发展区，他将其定义为：“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由独立解决问题的能力而定；后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。”语文教师在设计教学方案时应充分考虑到学生的现有基础与能力，为学生的发展创建一个预知的区域，指导帮助学生达到这个区域，给学生搭建一个支架，帮助他们产生成就感。
如在讲述比较难的古文《师说》时，老师可给学生提供大量的注释，然后让学生根据这些注释去理解文中的关键句子，同时讲解词类活用和古今句子结构差异。一段时间后，老师给学生的生词注释和句式讲解慢慢减少，而学生在自己阅读自读课文《琵琶行》时，也逐渐能自己完成阅读理解任务了。学生能通过自己的能力完成学习任务，会倍感有成就，对语文学习的兴趣就会越来越浓。
2.以温馨的评语培植学生的成就感。
（1）批改作业不忘写评语
在批改学生作业的过程中，教师不应只写“阅”或打分数，至少给予一到两句鼓励性的评语。对不完成作业的学生，评语可这样写：“希望你能像对待自己的人生一样认真对待语文学习，相信你会补做未完成的内容。”而下次学生能完成作业时要及时评价：“很高兴这次你能主动完成作业，再接再厉哦！”对写字马虎潦草的学生可这样写：“老师很希望能看清楚你的字，愿你能书写端正。”下次学生写字认真点时可及时鼓励：“很高兴看到你的字写漂亮了！”对平时比较自觉的学生也不要视而不见，应评价：“老师很喜欢你那么认真上课和写作业，希望你能继续坚持，相信你会有美好的前途！”学生看到老师这么用心批改自己的作业，一旦有一点进步，老师就会及时表扬自己，心中自然会产生成就感。
（2）课堂提问及时给评价
为了让学生集中精神听课而不开小差，课堂上师生间的对话是必不可少的。可采用分层教学法，对于基础稍差的学生，可提简单一些的问题，如字词的读音、划分段落层次等，学生能回答出来则及时给予肯定，称赞他只要用心，一定能小有成就；对于基础稍好的学生，提问难度可稍加提高，如对中心思想的归纳，对正反人物的争议讨论，等等，学生能回答出来则赞扬他思路敏捷，思考有深度。如果学生未能回答，也不要用“你真笨”之类的贬义词评价学生，而是适当引导，降低难度，用一般疑问句来让学生回答“是”或“不是”，直到学生能回答出来，及时给予表扬，勉励他下次继续努力思考。
（3）其他场合的评语
课间如看到学生在看课外书或杂志，可及时表扬学生有上进心、好学；如看到学生摆弄收音机零件，可赞叹他动手能力强，比老师还厉害……学生听到老师称赞自己，自然会有成就感；看到老师那么关心自己的成长，自然会喜欢上这位老师，自然会对语文感兴趣了。
三、课堂教学精心设计，全方位激发语文学习兴趣
（一）课堂导入激起兴趣。
讲授新课之前，导入环节应为学生创设情境，让学生带着悬念与激情进入课文内容的学习。
如在讲授演讲词《人格是最高的学位》时，可这样设计导入：“众所周知，全世界最高的学位是博士学位，作者白岩松为什么会说人格才是最高的学位呢？”又如在讲授说明文《南州六月荔枝丹》时可这样设计：“我们学校增城的同学很多，我们只知道荔枝漂亮又好吃，如果有没见过荔枝的北方客人来增城做客，你应该怎样尽地主之宜，临时做一位导游，向客人全面介绍荔枝的外形、味道、历史和栽培知识呢？”学生带着这些强烈的疑问便会绕有兴趣地自觉进入课文情境，认真学习课文内容。
（二）授课内容与职业特点、时政热点和潮流文化相结合。
1.与职业相结合
毋庸置疑，学生来技工院校读书首先是为学专业而来的，如果语文课能与职业特色相结合，更能引起学生的兴趣。如在讲求职信时，可以让学生结合自己的专业有针对性地写作求职信，做到有的放矢，提高录用机会；在讲《普通人》时，作者梁晓声的父亲身上体现出来的敬业精神是广大技校生应该学习并用于实践的，为他们日后就业做好心理准备。
2.与时政热点相结合
学生的好奇心比较强，对当今社会发生的时政热点很是关注，教师授课时可适当联系时政热点与学生展开讨论。
如在讲授《感天动地，震撼你我——“2004年年度人物评选“颁奖词》时，里面有一位为公殉职的女警察任长霞，她永远把老百姓的利益放在第一位，不惧牺牲。讲解时正值举世震惊的日本“3·11”大地震和海啸，日本福岛核电站发生核事故，为了避免更严重的后果，180位工作人员组成敢死队为核反应堆注入海水降温，他们崇高而伟大的精神值得每一个人学习。我借此与学生一起探讨生与死的问题，同时这也是对学生进行世界观和人生观教育，让学生在潜移默化中走进语文课堂。
3.与潮流文化相结合
青少年永远走在时代的前列，对潮流文化特别敏感也吸收得特别快，教师如果能抓住学生这一心理特点，在教学中加入一些潮流元素，语文课堂一定会变得生动活泼，让学生喜闻乐见。
如在讲解《论语》时介绍孔子，我套用了一句网络流行语“哥只是个传说”，说明孔子的真面目已经被各种宣传遮掩起来，学生听到这么熟悉有趣的一句流行语，精神就来了，注意力也集中了。
（三）采用多样的对话方式。
随着科技的飞速发展和社会的急剧变革，教育教学方法发生了巨大的变化，师生之间已不再是单一的授受关系，同时可能是合作关系。以学生为本，课堂上开展师生对话和生生对话是至关重要的。传统的做法是教师问学生答，如果能采用多种对话形式，则可使课堂气氛瞬间活跃起来。
如采取分组合作学习法，改变普通的桌椅横排竖直的摆放形式，代之以若干人围坐在一起，举行“圆桌会议”，气氛热烈而轻松；又如在讨论问题时可采用接力回答，A同学回答完毕后，由A同学指派B同学接着话题，B同学又继续交给C同学，如此类推，这样学生就不会开小差了。
（四）别开生面的板书设计。
有的老师板书比较传统，采用分条列项式，清晰之余略嫌死板，难以有效吸引学生的注意力。如果板书能做到美观而醒目，注意色彩搭配，则可引起学生的兴趣。如我在上《故都的秋》时板书是这样设计的，学生对特别的板书兴致颇高，收到了很好的课堂效果。
附《故都的秋》板书：
（五）运用多媒体教学。
多媒体教学已成为现代教育技术的标志之一。语文教学应通过课件，从形、声、色等全方位启发学生的感觉器官，引领学生更立体去感受文本，则可让学生流连忘返于奇妙的语文课堂。
综上所述，技工院校语文教师要真心关爱学生，鼓励学生，多花心思采用灵活多样的方式激发学生的语文学习兴趣，让学生乐在其中，以切实提高语文教学的有效性。
参考文献：
［１］陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学.北京师范大学出版社，2007年4月第2版.
［２］治“睡”谈.教育管理，2008年4月.
［３］中职学生语文学习兴趣的激发.科技信息，2009年，第12期，第151页.
“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
关键词： 技工院校 语文教学 兴趣培养
随着教育体制改革的深入，中考和高考成为优等生与后进生之分水岭已成为不争的事实，普通高中和高等院校的逐年扩招使越来越多的初高中毕业生得以升上高一层次的学府，而技工院校的学生生源日渐萎缩且学生素质不断下滑，这给技工院校开展教育实践带来困难，其中语文等基础课程的教学问题尤为突出。
许多学生认为来技工院校是学习专业技术的，语文课程则可有可无。学生在语文课堂上睡觉、聊天、玩手机等现象屡见不鲜，无心听讲，作业则应付、抄袭或干脆不交，测验考试常不及格，教师倍感心痛，同时也深感有失为师尊严。因此，如何提高技工院校语文教学的有效性这一问题亟待解决。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”以兴趣为钥匙，才能开启技工院校学生学习语文之门。
一、用关爱浇灌学生语文学习兴趣
职业教育专家陈宇教授曾说：“爱自己的孩子容易，爱别人的孩子不容易，而爱别人遗弃的孩子更是难上加难。在某种程度上，技工院校的学生就是那群被中考和高考遗弃的孩子。”技工院校的学生，往往在小学和初中时就因成绩不好而饱受老师和家长的批评，其心灵敏感而脆弱，有强烈的逆反心理。而他们长期养成的散漫的学习态度和薄弱的语文知识很容易让语文老师生气，但如果一味地指责他们，只会让他们对老师敬而远之，甚至有意跟你对着干。“海纳百川，有容乃大”，语文教师应该以一颗关爱之心去包容和爱护学生，把语文课堂变成温馨的家，让学生重新找回长辈的关爱。一旦读懂你的爱，他们便会愿意和你交流，学习兴趣自然产生。如当天气突然变冷时，可叮嘱学生多添衣，若有学生着凉感冒，主动为其送药治疗；又如在节假日时，拿一些花生糖果之类的零食和学生一起分享节日的快乐，等等。人非草木，孰能无情？学生感觉到老师的爱，心中有老师，上课就不会再顶撞捣乱，对学习语文就有希望了。
二、以自信心的培育为学习兴趣施肥
技工院校的学生一向被认为是学习后进生，他们基础差、底子薄，多有厌学心理，容易形成恶性循环：基础越差，越不想学；越没心学，底子越差。因此，教师应设法培养学生的自信心，给学生的兴趣“浇水施肥”。
（一）培养学生的重要感。
重要感，指个人觉得他的存在是重要的和有意义的。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵最敏感的一个角落——人的自尊心。”维护技工院校学生的自尊心，让学生感到被尊重，培养他们的重要感是关键。学生的重要感主要来自于人交往的社会关系，在家庭中得到父母的关爱，在学校受到教师及同学的接纳，他们就会产生重要感。
有的学生在课堂上捣乱，大声喧哗，老师屡说不改。对这种学生，老师如果高声指责，学生也许会安静片刻，可没过几分钟，又会故态复萌，严重影响授课进度与效果。其实学生不守纪律，大多是想引起老师和同学对他的关注，如果老师叫其站起来，他就达到了目的，会觉得自己很光荣。根据斯金纳的强化理论，老师的惩罚行为实质上是对学生的行为起了“正强化”作用，强化他们通过违纪行为以获得重要感，这显然是不可取的。可以考虑换一种温和的方式，如可对学生说：“我觉得你是挺聪明的一个人，如果你能忍住不随意说话，好好听课，相信你能到广州本田这些好单位工作的。”这样的话重复多了，同样可以产生“正强化”作用，让他们在削弱他们讲话意愿的行为而增强遵守纪律的行为的同时，获得重要感。
另外，不管是“好学生”还是“差学生”，如果都学会记住每一位学生的名字，学生便会惊叹于你对他的关注，感觉到自己的重要性，同样能收到良好的效果。
（二）培养学生的成就感。
成就感指个人能在具有挑战性的工作中表现出成就，而且能达到自己的预期目标，这时会产生一种完美感受。有了成就感，兴趣便会油然而生。
1.找准学生的最近发展区，运用支架式教学。
在论述教学与发展的关系时，维果茨基提出了一个重要的概念——最近发展区，他将其定义为：“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由独立解决问题的能力而定；后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。”语文教师在设计教学方案时应充分考虑到学生的现有基础与能力，为学生的发展创建一个预知的区域，指导帮助学生达到这个区域，给学生搭建一个支架，帮助他们产生成就感。
如在讲述比较难的古文《师说》时，老师可给学生提供大量的注释，然后让学生根据这些注释去理解文中的关键句子，同时讲解词类活用和古今句子结构差异。一段时间后，老师给学生的生词注释和句式讲解慢慢减少，而学生在自己阅读自读课文《琵琶行》时，也逐渐能自己完成阅读理解任务了。学生能通过自己的能力完成学习任务，会倍感有成就，对语文学习的兴趣就会越来越浓。
2.以温馨的评语培植学生的成就感。
（1）批改作业不忘写评语
在批改学生作业的过程中，教师不应只写“阅”或打分数，至少给予一到两句鼓励性的评语。对不完成作业的学生，评语可这样写：“希望你能像对待自己的人生一样认真对待语文学习，相信你会补做未完成的内容。”而下次学生能完成作业时要及时评价：“很高兴这次你能主动完成作业，再接再厉哦！”对写字马虎潦草的学生可这样写：“老师很希望能看清楚你的字，愿你能书写端正。”下次学生写字认真点时可及时鼓励：“很高兴看到你的字写漂亮了！”对平时比较自觉的学生也不要视而不见，应评价：“老师很喜欢你那么认真上课和写作业，希望你能继续坚持，相信你会有美好的前途！”学生看到老师这么用心批改自己的作业，一旦有一点进步，老师就会及时表扬自己，心中自然会产生成就感。
（2）课堂提问及时给评价
为了让学生集中精神听课而不开小差，课堂上师生间的对话是必不可少的。可采用分层教学法，对于基础稍差的学生，可提简单一些的问题，如字词的读音、划分段落层次等，学生能回答出来则及时给予肯定，称赞他只要用心，一定能小有成就；对于基础稍好的学生，提问难度可稍加提高，如对中心思想的归纳，对正反人物的争议讨论，等等，学生能回答出来则赞扬他思路敏捷，思考有深度。如果学生未能回答，也不要用“你真笨”之类的贬义词评价学生，而是适当引导，降低难度，用一般疑问句来让学生回答“是”或“不是”，直到学生能回答出来，及时给予表扬，勉励他下次继续努力思考。
（3）其他场合的评语
课间如看到学生在看课外书或杂志，可及时表扬学生有上进心、好学；如看到学生摆弄收音机零件，可赞叹他动手能力强，比老师还厉害……学生听到老师称赞自己，自然会有成就感；看到老师那么关心自己的成长，自然会喜欢上这位老师，自然会对语文感兴趣了。
三、课堂教学精心设计，全方位激发语文学习兴趣
（一）课堂导入激起兴趣。
讲授新课之前，导入环节应为学生创设情境，让学生带着悬念与激情进入课文内容的学习。
如在讲授演讲词《人格是最高的学位》时，可这样设计导入：“众所周知，全世界最高的学位是博士学位，作者白岩松为什么会说人格才是最高的学位呢？”又如在讲授说明文《南州六月荔枝丹》时可这样设计：“我们学校增城的同学很多，我们只知道荔枝漂亮又好吃，如果有没见过荔枝的北方客人来增城做客，你应该怎样尽地主之宜，临时做一位导游，向客人全面介绍荔枝的外形、味道、历史和栽培知识呢？”学生带着这些强烈的疑问便会绕有兴趣地自觉进入课文情境，认真学习课文内容。
（二）授课内容与职业特点、时政热点和潮流文化相结合。
1.与职业相结合
毋庸置疑，学生来技工院校读书首先是为学专业而来的，如果语文课能与职业特色相结合，更能引起学生的兴趣。如在讲求职信时，可以让学生结合自己的专业有针对性地写作求职信，做到有的放矢，提高录用机会；在讲《普通人》时，作者梁晓声的父亲身上体现出来的敬业精神是广大技校生应该学习并用于实践的，为他们日后就业做好心理准备。
2.与时政热点相结合
学生的好奇心比较强，对当今社会发生的时政热点很是关注，教师授课时可适当联系时政热点与学生展开讨论。
如在讲授《感天动地，震撼你我——“2004年年度人物评选“颁奖词》时，里面有一位为公殉职的女警察任长霞，她永远把老百姓的利益放在第一位，不惧牺牲。讲解时正值举世震惊的日本“3·11”大地震和海啸，日本福岛核电站发生核事故，为了避免更严重的后果，180位工作人员组成敢死队为核反应堆注入海水降温，他们崇高而伟大的精神值得每一个人学习。我借此与学生一起探讨生与死的问题，同时这也是对学生进行世界观和人生观教育，让学生在潜移默化中走进语文课堂。
3.与潮流文化相结合
青少年永远走在时代的前列，对潮流文化特别敏感也吸收得特别快，教师如果能抓住学生这一心理特点，在教学中加入一些潮流元素，语文课堂一定会变得生动活泼，让学生喜闻乐见。
如在讲解《论语》时介绍孔子，我套用了一句网络流行语“哥只是个传说”，说明孔子的真面目已经被各种宣传遮掩起来，学生听到这么熟悉有趣的一句流行语，精神就来了，注意力也集中了。
（三）采用多样的对话方式。
随着科技的飞速发展和社会的急剧变革，教育教学方法发生了巨大的变化，师生之间已不再是单一的授受关系，同时可能是合作关系。以学生为本，课堂上开展师生对话和生生对话是至关重要的。传统的做法是教师问学生答，如果能采用多种对话形式，则可使课堂气氛瞬间活跃起来。
如采取分组合作学习法，改变普通的桌椅横排竖直的摆放形式，代之以若干人围坐在一起，举行“圆桌会议”，气氛热烈而轻松；又如在讨论问题时可采用接力回答，A同学回答完毕后，由A同学指派B同学接着话题，B同学又继续交给C同学，如此类推，这样学生就不会开小差了。
（四）别开生面的板书设计。
有的老师板书比较传统，采用分条列项式，清晰之余略嫌死板，难以有效吸引学生的注意力。如果板书能做到美观而醒目，注意色彩搭配，则可引起学生的兴趣。如我在上《故都的秋》时板书是这样设计的，学生对特别的板书兴致颇高，收到了很好的课堂效果。
附《故都的秋》板书：
（五）运用多媒体教学。
多媒体教学已成为现代教育技术的标志之一。语文教学应通过课件，从形、声、色等全方位启发学生的感觉器官，引领学生更立体去感受文本，则可让学生流连忘返于奇妙的语文课堂。
综上所述，技工院校语文教师要真心关爱学生，鼓励学生，多花心思采用灵活多样的方式激发学生的语文学习兴趣，让学生乐在其中，以切实提高语文教学的有效性。
参考文献：
［１］陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学.北京师范大学出版社，2007年4月第2版.
［２］治“睡”谈.教育管理，2008年4月.
［３］中职学生语文学习兴趣的激发.科技信息，2009年，第12期，第151页.
“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”