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摘 要： 作者认真分析了刘永红老师的六年级音乐课《噢，苏珊娜》中的一些教学细节的设计，并进行了一些有益的思考。
关键词： 音乐课《噢，苏珊娜》 教学细节 教学难点
看到刘永红老师的人，都会由衷地想到“人是因为可爱而美丽”这句话。的确，刘老师没有令人惊艳的容貌，但是她身上蕴含着的睿智、淡定的气质却赋予她独特的美，表现在她的音乐教学中，就是“细节”的酝酿与实施成就课堂的近乎“完美”。
2007年11月，我有幸和全市的音乐老师一起，在琅琊路小学聆听了刘永红老师的六年级音乐课《噢，苏珊娜》。在课堂教学中，刘老师对于一些教学细节的设计非常独到，为整节课润色添彩，让人久久回味。
细节一：合适的服饰搭配营造好的教学氛围
《噢，苏珊娜》是一首美国歌曲，是美国作曲家史蒂芬·福斯特创作的，歌曲富有爵士乐的特点，充满了幽默、诙谐的情趣。为了更好地营造课堂活跃的教学氛围，一向穿着朴实的刘老师特意穿了一条帅气的牛仔裤，上面穿了一件黑色的小西装，很精干的样子，跟音乐中西部牛仔的潇洒、飘逸、浪漫、休闲的异域风情相当合拍，在教学中她经常会随着欢快的音乐载歌载舞，把学生带进歌曲的意境中。
细节二：精心的教学设计化难点为乐趣
《噢，苏珊娜》这首歌的教学难点是附点音符的演唱。
如图——
为了不让难点的教学过于单调，刘老师设计了这样一个教学环节，先把书上的歌谱去掉所有的附点连起来唱一遍，再加上附点请同学们唱一遍，让学生自己比较一下，哪一种演唱效果更好，更易于表达歌曲所蕴含的爵士风味。
为了让学生在演唱中体会歌曲的韵律美，刘老师在学生学会歌曲之后，设计了这样一个教学环节，分乐段为歌曲配上伴奏。
歌曲的前半部分叙述性较强，刘老师给它配上了这样的伴奏：
歌曲的后半部分是歌曲的高潮部分，情绪热烈而激昂，刘老师给它设计了这样的伴奏：
这样的伴奏设计不仅让歌唱更富有情趣，而且让整首歌曲动感十足，让课堂气氛更加活跃。
细节三：合唱的设计使整首歌曲有了深度
《噢，苏珊娜》这首歌曲是单声部的歌曲，歌曲欢快活泼，但总觉得有点过于简单。刘老师在少儿合唱教学方面有比较深的建树，她在中高年级音乐教学合唱教学中已形成了自己独特的风格，为这首歌曲的高潮部分编配了合唱，如下图：
这样给人的感觉犹如画龙点睛，使整首歌曲在演唱上有了深度。
细节四：丰富的教学拓展让音乐课堂成为知识的乐园
在这节音乐课中，刘老师设计了两个拓展的环节，一个是在音乐课开始的时候，设计了“音乐欣赏”这个环节，让学生欣赏三段音乐，并分辨出是哪个国家和地区的。一段是日本的《樱花》；一段是欧洲的《伏尔加船夫曲》；还有一段是广东音乐《步步高》，这三段音乐风格迥异，反映了各个地区不同的特点，学生通过欣赏感受到各个国家和地区不同的音乐风格。
在音乐课即将结束的时候，刘老师请大家观看美国影片《修女也疯狂》的片段。片断中，矜持的修女们在音乐的感染下，也疯狂地跳起来，唱起来，并一起合唱那首经典的《I will follow him》——
i’m loving，i’m loving，i’m loving…follow him…，
在学生陶醉于热情、激昂的情境中时，老师提问：你觉得这个片段反映出了什么？同学们都能说出：音乐能使人自由、热情、向上。
思考：
惠普创始人——戴维·帕卡德曾说过：小事成就大事，细节成就完美。
什么是完美？完美是一种超凡的境界，是内在的始终如一。
完美对于充满创造力的人来说，不是名词，也不是形容词，而是一个动词。完美是创新的源泉，创新则是走向完美的必经之路。创造完美需要不断地超越，创造完美需要舒怀的胸襟，需要开阔的眼界。
刘永红老师是一位在教育教学、教改实践中，勇于探索，勤于钻研的老师，她在音乐教学中获得的成绩也是很丰硕的——1996年获全国、省、市中小学音乐教师基本功比赛一等奖；1997年获市十行百杰十佳教师称号。而成绩的取得都来自于她的不懈钻研与努力。
每次听她的课，都能感受到她对待教育教学的那种高度热忱的精神。她的钻研，她的细致，她对待教学细节的设计都使她的课日趋完美，给人以启迪。
刘老师的这节课给我的启示是：要想让自己的课堂趋于完美，就应该在以下几点上下功夫：首先，体现出音乐学科的本质；其次，深层挖掘教学内容丰富的内涵；最后，音乐老师以特长润色倍显光彩。而要做到以上几点，在细节的处理上要下足功夫。
细节虽小，但透过现象可以发现，细节表面下往往掩藏着非常深刻、非常核心的本质问题，处理好了，你的课堂就近乎完美。
试想，如果在这堂课中，刘老师随意地穿上一条大花摆裙，或者穿上一套正统的西装裙，确实能给人眼前一亮的感觉，但这样的装束和歌曲的诙谐、乐观的情趣格格不入，就很难把学生引领到歌曲的氛围中去。而刘老师那天的打扮看似不经意，却反映出她对教学一丝不苟的态度。
如果刘老师在歌曲教学中，对附点音符的演唱不运用化难为易的比较法，就只是反复地教唱，直至学生学会，那学生在学习中必将感到索然无味，课堂学习也将少了很多的乐趣。如果在歌曲学会之后，刘老师只顾让学生一遍又一遍地唱这首歌，而不是加上伴奏、配上合唱练习，那学生很难体会到歌曲诙谐、乐观的情趣，歌曲的演唱也会让人觉得没有深度。
还有一点，在本课的教学中，刘老师如果不进行任何的知识拓展，而是专心致志地把歌曲教完，似乎也不影响刘老师教学目标的达成。但如果那样，学生就不能了解各个国家和地区音乐的特点，也不会有音乐能使人“自由、热情、向上”这样的深切感悟。
刘老师的这节课给我的感悟就是：要想上出近乎“完美”的课，没有什么是可以忽视的。无论是内在的还是外在的，隐性的还是显性的，宏观的还是微观的，作为老师，我们都需要去进行精心的准备。
正如意大利著名雕刻家、画家及建筑家米开朗基罗所说：细节就是上帝。
参考文献：
［1］小学音乐教师用书.江苏少年儿童出版社.
［2］江苏省义务教育音乐课程指导纲要（试行）.
“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
关键词： 音乐课《噢，苏珊娜》 教学细节 教学难点
看到刘永红老师的人，都会由衷地想到“人是因为可爱而美丽”这句话。的确，刘老师没有令人惊艳的容貌，但是她身上蕴含着的睿智、淡定的气质却赋予她独特的美，表现在她的音乐教学中，就是“细节”的酝酿与实施成就课堂的近乎“完美”。
2007年11月，我有幸和全市的音乐老师一起，在琅琊路小学聆听了刘永红老师的六年级音乐课《噢，苏珊娜》。在课堂教学中，刘老师对于一些教学细节的设计非常独到，为整节课润色添彩，让人久久回味。
细节一：合适的服饰搭配营造好的教学氛围
《噢，苏珊娜》是一首美国歌曲，是美国作曲家史蒂芬·福斯特创作的，歌曲富有爵士乐的特点，充满了幽默、诙谐的情趣。为了更好地营造课堂活跃的教学氛围，一向穿着朴实的刘老师特意穿了一条帅气的牛仔裤，上面穿了一件黑色的小西装，很精干的样子，跟音乐中西部牛仔的潇洒、飘逸、浪漫、休闲的异域风情相当合拍，在教学中她经常会随着欢快的音乐载歌载舞，把学生带进歌曲的意境中。
细节二：精心的教学设计化难点为乐趣
《噢，苏珊娜》这首歌的教学难点是附点音符的演唱。
如图——
为了不让难点的教学过于单调，刘老师设计了这样一个教学环节，先把书上的歌谱去掉所有的附点连起来唱一遍，再加上附点请同学们唱一遍，让学生自己比较一下，哪一种演唱效果更好，更易于表达歌曲所蕴含的爵士风味。
为了让学生在演唱中体会歌曲的韵律美，刘老师在学生学会歌曲之后，设计了这样一个教学环节，分乐段为歌曲配上伴奏。
歌曲的前半部分叙述性较强，刘老师给它配上了这样的伴奏：
歌曲的后半部分是歌曲的高潮部分，情绪热烈而激昂，刘老师给它设计了这样的伴奏：
这样的伴奏设计不仅让歌唱更富有情趣，而且让整首歌曲动感十足，让课堂气氛更加活跃。
细节三：合唱的设计使整首歌曲有了深度
《噢，苏珊娜》这首歌曲是单声部的歌曲，歌曲欢快活泼，但总觉得有点过于简单。刘老师在少儿合唱教学方面有比较深的建树，她在中高年级音乐教学合唱教学中已形成了自己独特的风格，为这首歌曲的高潮部分编配了合唱，如下图：
这样给人的感觉犹如画龙点睛，使整首歌曲在演唱上有了深度。
细节四：丰富的教学拓展让音乐课堂成为知识的乐园
在这节音乐课中，刘老师设计了两个拓展的环节，一个是在音乐课开始的时候，设计了“音乐欣赏”这个环节，让学生欣赏三段音乐，并分辨出是哪个国家和地区的。一段是日本的《樱花》；一段是欧洲的《伏尔加船夫曲》；还有一段是广东音乐《步步高》，这三段音乐风格迥异，反映了各个地区不同的特点，学生通过欣赏感受到各个国家和地区不同的音乐风格。
在音乐课即将结束的时候，刘老师请大家观看美国影片《修女也疯狂》的片段。片断中，矜持的修女们在音乐的感染下，也疯狂地跳起来，唱起来，并一起合唱那首经典的《I will follow him》——
i’m loving，i’m loving，i’m loving…follow him…，
在学生陶醉于热情、激昂的情境中时，老师提问：你觉得这个片段反映出了什么？同学们都能说出：音乐能使人自由、热情、向上。
思考：
惠普创始人——戴维·帕卡德曾说过：小事成就大事，细节成就完美。
什么是完美？完美是一种超凡的境界，是内在的始终如一。
完美对于充满创造力的人来说，不是名词，也不是形容词，而是一个动词。完美是创新的源泉，创新则是走向完美的必经之路。创造完美需要不断地超越，创造完美需要舒怀的胸襟，需要开阔的眼界。
刘永红老师是一位在教育教学、教改实践中，勇于探索，勤于钻研的老师，她在音乐教学中获得的成绩也是很丰硕的——1996年获全国、省、市中小学音乐教师基本功比赛一等奖；1997年获市十行百杰十佳教师称号。而成绩的取得都来自于她的不懈钻研与努力。
每次听她的课，都能感受到她对待教育教学的那种高度热忱的精神。她的钻研，她的细致，她对待教学细节的设计都使她的课日趋完美，给人以启迪。
刘老师的这节课给我的启示是：要想让自己的课堂趋于完美，就应该在以下几点上下功夫：首先，体现出音乐学科的本质；其次，深层挖掘教学内容丰富的内涵；最后，音乐老师以特长润色倍显光彩。而要做到以上几点，在细节的处理上要下足功夫。
细节虽小，但透过现象可以发现，细节表面下往往掩藏着非常深刻、非常核心的本质问题，处理好了，你的课堂就近乎完美。
试想，如果在这堂课中，刘老师随意地穿上一条大花摆裙，或者穿上一套正统的西装裙，确实能给人眼前一亮的感觉，但这样的装束和歌曲的诙谐、乐观的情趣格格不入，就很难把学生引领到歌曲的氛围中去。而刘老师那天的打扮看似不经意，却反映出她对教学一丝不苟的态度。
如果刘老师在歌曲教学中，对附点音符的演唱不运用化难为易的比较法，就只是反复地教唱，直至学生学会，那学生在学习中必将感到索然无味，课堂学习也将少了很多的乐趣。如果在歌曲学会之后，刘老师只顾让学生一遍又一遍地唱这首歌，而不是加上伴奏、配上合唱练习，那学生很难体会到歌曲诙谐、乐观的情趣，歌曲的演唱也会让人觉得没有深度。
还有一点，在本课的教学中，刘老师如果不进行任何的知识拓展，而是专心致志地把歌曲教完，似乎也不影响刘老师教学目标的达成。但如果那样，学生就不能了解各个国家和地区音乐的特点，也不会有音乐能使人“自由、热情、向上”这样的深切感悟。
刘老师的这节课给我的感悟就是：要想上出近乎“完美”的课，没有什么是可以忽视的。无论是内在的还是外在的，隐性的还是显性的，宏观的还是微观的，作为老师，我们都需要去进行精心的准备。
正如意大利著名雕刻家、画家及建筑家米开朗基罗所说：细节就是上帝。
参考文献：
［1］小学音乐教师用书.江苏少年儿童出版社.
［2］江苏省义务教育音乐课程指导纲要（试行）.
“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”