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一、力求词汇知识的准确科学
我在词汇教学时，注重词汇教学中知识的科学性，在潜移默化中培养学生严谨的科学态度。
首先，我在教學前，做到先学生学之学，非常注重词汇教学中知识的准确科学。认真听录音跟读纠正发音；查字典明确单词的各种含义和书中的特殊含义。其次，我在板书时力求书写端正，无科学性错误。这两点是最基本的。以往在教授词汇含义时往往是告诉其中文，而现今是通过各种科学的方式和手段，尽量用英语科学的解释要学的词汇。这是知识科学性的重要体现。
二、增加词汇教学的趣味性
“兴趣是最好的老师”。教学重在学生的发展，重在提高学生的学习兴趣。浓厚、持久的学习兴趣能作用于以后的学习，甚至是终身学习。在英语词汇教学中，我利用孩子们的心理、喜好增加词汇教学的趣味性，提高了学生学习英语的兴趣。
（一）多样化引入词义
在教授新单词时，首先让学生准确了解词的含义。这一过程不是孤立存在的，是融入其它过程中的。运用最多的是在对话情景。都是在原有语言知识结构的基础上构建起的。构建方式所依靠的工具媒介应是多样化的、直观形象的、具体生动的。有颜色鲜艳的图片、生动形象的实物、声音、动作等。从听觉、视觉、味觉、触觉等各种感觉给予学生不同的刺激。构建方式所输出的途径应具有多样性、直观性。有录音机的播放、课件教学、师生对话表演。工具、媒介整合方式的多样性。可以是听觉和视觉，也可以是味觉和视觉等多种感官刺激相结合。往往此类复合刺激要比单个刺激更有效。如在dog的教学过程中，结合狗的图片和“旺旺”的叫声给予视觉和听觉刺激。在orange的教学过程中，结合橙子的图片、实物和尝尝味给予视觉和味觉刺激。
（二）多样的操练形式
在正确掌握词义的基础上，读准词音也很重要。最关键的环节是教师的示范读音，强调听、模仿口型、跟读，这是在教学新词汇时一个重要的环节。第二个环节是通过多样化的形式操练读音。操练形式从人数多与少可分为齐跟读、齐读、小组读、个别读等，从读的变化上，有由轻到重、由重到轻、有节奏、无节奏等。在教学中，由轻到重和有节奏的读法很受学生的喜爱。特别是音较难掌握的单词使用效果最佳。如daughter doctor 的读音操练。由轻到重的读法：教师先向某位同学说悄悄话一样轻轻地几乎没有声音的领读，学生会自动把嘴对向其他同学轻轻地读。此过程强调音准。接着教师大声地领读，学生当会以最大音量回应。可以让教师收集反馈信息，同时具有趣味性。有节奏的读法：因为daughter doctor对于学生而言很长，故用chant的节奏读，daughter- daughter- daughter doctor-doctor-doctor daughter doctor-daughter doctor-daughter doctor 读。一方面具有欢快的节奏，又可以多次读反复读。
（三）在愉快的游戏中复习巩固词汇
纯粹地记背词汇，是一件很乏味枯燥的事。怎样把乏味枯燥变成生动有趣呢？最行之有效的方法是在愉快的游戏中复习巩固词汇，“在玩中学，在学中玩”。教师应开拓思路创造行之有效的游戏，不光玩了，更重要的还是学。另外，要注意活动要简单，便于操作；要给学生简单、清楚的范例；要在学生失去兴趣前，停止活动。
三、探究词汇教学的规律性
找规律在学习中显得尤为重要。如在学生第一次接触name、bag时特别强调元音字母的发音，在以后的教学中，不断复习、归纳比较，此后就给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，并启发学生按读音规则读出生词，如these、desk、sit、close、dog等。同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s，告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音，并列出一些单词供学生观察对比音形的不同，如nice、celebration、decide、bicycle。这样音形结合，温故知新，新旧联系比较，不断加深印象，养成了良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决了发音问题，培养了学生自觉学习单词的能力。
教师在平时的教学中，要注意词汇教学规律性的应用。指导学生运用词汇学习的规律性，提高学生学习英语的策略和方法。
四、整合词汇教学与其他教育
词汇教学虽然是英语教育的一部分，但也可以和其他教育整合，也需要和必须和其他教育整合，这是新课程的要求，我们教育是为了每一位学生的发展。
（一）在词汇教学中渗透德育
如教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Tmo不小心碰到了正在写作业的Jack，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：White和John约好8：30 去动物园，可是John等到9：00了White才来，White该说什么呢？学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。---I’m sorry. ---That’s all right.（——对不起。——没关系。）…. 通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。
（二）在词汇教学中渗透美育
在英语教学活动中，教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识，都能给学生带来美的视觉享受。而词汇教学中朗朗上口的chant，给学生带来美的听觉享受。
我在词汇教学时，注重词汇教学中知识的科学性，在潜移默化中培养学生严谨的科学态度。
首先，我在教學前，做到先学生学之学，非常注重词汇教学中知识的准确科学。认真听录音跟读纠正发音；查字典明确单词的各种含义和书中的特殊含义。其次，我在板书时力求书写端正，无科学性错误。这两点是最基本的。以往在教授词汇含义时往往是告诉其中文，而现今是通过各种科学的方式和手段，尽量用英语科学的解释要学的词汇。这是知识科学性的重要体现。
二、增加词汇教学的趣味性
“兴趣是最好的老师”。教学重在学生的发展，重在提高学生的学习兴趣。浓厚、持久的学习兴趣能作用于以后的学习，甚至是终身学习。在英语词汇教学中，我利用孩子们的心理、喜好增加词汇教学的趣味性，提高了学生学习英语的兴趣。
（一）多样化引入词义
在教授新单词时，首先让学生准确了解词的含义。这一过程不是孤立存在的，是融入其它过程中的。运用最多的是在对话情景。都是在原有语言知识结构的基础上构建起的。构建方式所依靠的工具媒介应是多样化的、直观形象的、具体生动的。有颜色鲜艳的图片、生动形象的实物、声音、动作等。从听觉、视觉、味觉、触觉等各种感觉给予学生不同的刺激。构建方式所输出的途径应具有多样性、直观性。有录音机的播放、课件教学、师生对话表演。工具、媒介整合方式的多样性。可以是听觉和视觉，也可以是味觉和视觉等多种感官刺激相结合。往往此类复合刺激要比单个刺激更有效。如在dog的教学过程中，结合狗的图片和“旺旺”的叫声给予视觉和听觉刺激。在orange的教学过程中，结合橙子的图片、实物和尝尝味给予视觉和味觉刺激。
（二）多样的操练形式
在正确掌握词义的基础上，读准词音也很重要。最关键的环节是教师的示范读音，强调听、模仿口型、跟读，这是在教学新词汇时一个重要的环节。第二个环节是通过多样化的形式操练读音。操练形式从人数多与少可分为齐跟读、齐读、小组读、个别读等，从读的变化上，有由轻到重、由重到轻、有节奏、无节奏等。在教学中，由轻到重和有节奏的读法很受学生的喜爱。特别是音较难掌握的单词使用效果最佳。如daughter doctor 的读音操练。由轻到重的读法：教师先向某位同学说悄悄话一样轻轻地几乎没有声音的领读，学生会自动把嘴对向其他同学轻轻地读。此过程强调音准。接着教师大声地领读，学生当会以最大音量回应。可以让教师收集反馈信息，同时具有趣味性。有节奏的读法：因为daughter doctor对于学生而言很长，故用chant的节奏读，daughter- daughter- daughter doctor-doctor-doctor daughter doctor-daughter doctor-daughter doctor 读。一方面具有欢快的节奏，又可以多次读反复读。
（三）在愉快的游戏中复习巩固词汇
纯粹地记背词汇，是一件很乏味枯燥的事。怎样把乏味枯燥变成生动有趣呢？最行之有效的方法是在愉快的游戏中复习巩固词汇，“在玩中学，在学中玩”。教师应开拓思路创造行之有效的游戏，不光玩了，更重要的还是学。另外，要注意活动要简单，便于操作；要给学生简单、清楚的范例；要在学生失去兴趣前，停止活动。
三、探究词汇教学的规律性
找规律在学习中显得尤为重要。如在学生第一次接触name、bag时特别强调元音字母的发音，在以后的教学中，不断复习、归纳比较，此后就给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，并启发学生按读音规则读出生词，如these、desk、sit、close、dog等。同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s，告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音，并列出一些单词供学生观察对比音形的不同，如nice、celebration、decide、bicycle。这样音形结合，温故知新，新旧联系比较，不断加深印象，养成了良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决了发音问题，培养了学生自觉学习单词的能力。
教师在平时的教学中，要注意词汇教学规律性的应用。指导学生运用词汇学习的规律性，提高学生学习英语的策略和方法。
四、整合词汇教学与其他教育
词汇教学虽然是英语教育的一部分，但也可以和其他教育整合，也需要和必须和其他教育整合，这是新课程的要求，我们教育是为了每一位学生的发展。
（一）在词汇教学中渗透德育
如教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Tmo不小心碰到了正在写作业的Jack，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：White和John约好8：30 去动物园，可是John等到9：00了White才来，White该说什么呢？学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。---I’m sorry. ---That’s all right.（——对不起。——没关系。）…. 通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。
（二）在词汇教学中渗透美育
在英语教学活动中，教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识，都能给学生带来美的视觉享受。而词汇教学中朗朗上口的chant，给学生带来美的听觉享受。