【摘要】指导学生如何用课本上的规范语言、用“模仿”或联想、通过实验、用数学推证法解问答题，启发学生运用物理公式，阐明结论，解答有关物理现象的问答题。
　　【关键词】初中物理 问答题 教学方法 体会
　　
　　新编初中物理教材的特点之一是定性知识多，插图多而定量少。根据这一特点，在教材安排的练习题，思考题中，问答题占有很大的比例。这类习题大多是针对生活实际中某个物理现象、物理概念或有关物理定律，以“为什么，是什么”，“试说明，请解释”等方式提出问题，它的解答一般用文字语言叙述，或借助于数学的推证说明，回答时要求语言要准确，文字要精练；说理要充分，论证要严密；解释要贴切，结论要正确。而如何确切地解问答题，往往是学生最感困难的事情。根据近年中考物理试卷的抽样检查，问答题的得分率仅占31%，大大低于其它类型题的得分率。可见，问答题必须引起我们教学上的高度重视。那么，如何指导学生解问答题呢？根据自己多年的教学体会，谈谈几点看法。
　　1.导学生用课本上的规范语言解问答题
　　初中学生的语文水平和知识水平基本上仍处于启蒙阶段，因此，如何用准确简练的语言文字表述物理含义和实质，往往感到力不从心。回答问题啰啰嗦嗦，空话连篇，抓不到要害，做了许多无用功，这是司空见掼的弊病。新编初中物理教材比较注重理论联系实际，对基本的概念、定理、定律的应用列举了很多常见的实例和插图加以说明，其中有许多规范的语言很值得借鉴和使用。俗话说:“ 读书百遍，文理自通”。指导学生认真阅读课文上的规范语言回答问题，对中学生特别是八年级的学生，效果较好。例如，新编初中物理教材八年级液体压强中的一段话：“液体内部向各个方向都有压强，压强随液体深度的增加而增大。”这时在回答该节练习题：“深海潜水员为什么必须穿上特制的潜水服？”“修建水坝时，为什么水坝的下部总要比上部修建的宽些？”上确实帮了不少忙。
　　2.指导学生用“模仿”或联想解问答题
　　相当一部分初中学生思考问题不够成熟完整，语言文字不够通顺严谨。因此，他们回答问题时往往错漏百出，抛头斩尾，五花八门，缺乏完整性、系统性。为此，适当地将问题分类归纳，选择典型的一、二个问题进行详讲，甚至写出标准式答案，供智力发展迟钝的学生参考模仿，这是提高学生解问答题能力的手段之一。例如，盖棉被为什么觉得暖和与冬天穿棉衣为什么比较暖和，保温瓶为什么能保温与“在夏天，把冰块放在保温瓶里比放在普通的杯子里，化得快些还是慢些？为什么？”等等。类似这样的题目，本质上是一致的。模仿是提高的起步，提高是模仿的发展。掌握解决典型问题的方法，进而由此及彼解同类型问题，引导学生逐步提高，这是模仿的可取之处。
　　3.指导学生通过实验解问答题
　　物理学是一门实验性强的学科，初中学生掌握的物理知识不多，生活实践较少，让学生有目的地针对问题动手实验，通过观察，然后动脑分析动笔回答，会达到事半功倍的效果。例如，学习浮沉条件的应用，在解答“船从河里开到海里的时候，是沉下去一些还是浮起来一些？为什么？”这个问题时，我要求学生回家先做小实验：鸡蛋在淡水和盐水中的浮沉，然后解题。批改作业时发现，无论是能正确回答的学生人数还是回答的准确度和语言的逻辑性，都出乎意料地好。学生反映，通过实验完成作业，学得活，记得牢，理解能力增强，解释问题准确。让学生通过实验去探索，观察生活和大自然中的奥妙，从而认识物理现象和规律，激发学生学习物理的兴趣和爱好，是提高物理教学质量的强大推动力。
　　4.指导学生用数学推证法解问答题
　　任何具体的事物，都有一定的形式和数量关系，用数学表达物理问题，是一种严密的科学思维方法。对初中学生来说，这方面虽然不能要求过高，但指导学生逐步地运用数学解问答题，对学生的智力发展无疑是重要的。例题：质量相等的铁块和铝块，吸收了相等的热量，升高的温度是否相同？为什么？如果使它们升高相同的温度，哪个吸收的热量多？
　　解：根据 ⊿t＝Q/cm
　　得到 ⊿t铁/⊿t铝＝c铝/c铁
　　因为 c铝>c铁 所以 ⊿t铁>⊿t铝
　　同理 Q铁/Q铝＝c铁m⊿t铁/c铝m ⊿t铝
　　＝c铁/c铝 <1
　　所以 Q铁　　通过数学推证解问答题，清晰、明朗、准确、逻辑性强，避免了文字上得拖泥带水。
　　5.启发学生运用物理公式，阐明结论
　　为了使学生解答问答题的思路清晰，我在教学中，注意启发学生“找”出题设中的物理量，运用合适的物理公式阐明结论。例如：在解决“学生书包带为什么要做得扁而宽？”时，我引导学生找出题设中的物理量：书包对肩的压力F，书包和肩接触的共同面积为受力面积S，书包对肩的压强P。运用合适的物理公式说理：P＝F/S，F的大小为书包的重力G的大小，即F一定，S越大，则P就越小，所以书包带要做得扁而宽。
　　6.指导学生要善于从问答题给出的条件中识别真伪
　　这类问题为了达到巩固概念和规律的目的，常常在题中给出许多貌似正确、合理的“理由”、“推论”，要注意指导学生从中找出其不正确之处。例如，“有人说，一物体静放在水平桌面上，物体对桌面的压力等于物体的重力，因此压力就是重力。这种说法对吗？”象这样的问答题就比较容易迷惑学生。在指导学生解题时，关键在于要帮助学和分析清楚压力和重力的区别。只有这样，才能得出正确的结论。此处，在这类问答题中，对于有些绝对肯定或绝对否定的问答题的结论，还可以指导学生用举例反驳的方法，即答题时举出一个否定的例子，往往也能很快把道理说清楚。比如，“物体温度升高，一定是吸收了热量”这种说法对不对？该题除了可以通过改变物体内能的两种方式进行正面回答外，也可以让学生举例反驳，例如，摩擦、掼打等做功的方法也能使物体内能增加温度升高，很容易就推翻了原命题。
　　7.如何指导学生解答有关物理现象的问答题
　　在指导训练学生解决这类问答题时，第一，要设法把题目中生活化的描述转换成物理语言。例如，为什么木块浮在水面，而铁块却沉在水底？答题前首先要明确一般情况下木头密度比水小，而铁的密度比水大。明白这一点后，就可以把题目变为：为什么密度比水小的物体漂浮在水面上，而密度比水大的物体沉在水底。 第二，要善于寻找差异。条件改变了，物理过程也会改变，因此分析现象进要善于应用对比分析，找出差异。同时，在物理过程发生变化时，又可能存在某些共同的因素，因此既要分析过程的差异，还要分析过程中的共同点。如在前例中，木块和铁块的差异是密度不同，而木块和铁块都要受到重力和浮力又是共同的。差异往往能从试题中看出来，而共同点常常要认真分析才能得到。
　　如何提高学生解问答题的能力，方法还有很多。例如，如何指导学生正确地审题、分析、表述，抓问题的要点等等，这些都值得商讨，但关键仍是学生对基础知识、基本技能的掌握。我们要对学生有的放矢地加强训练，使之逐步掌握解这类习题的要领和思路，最后达到练有所成，得心应手。本文所提出的几点方法，仅供参考。