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【摘 要】新课程改革下，注重初中数学教学要与实际生活相结合，强调学生学习有用的数学知识，大大拓展了数学课程，将课本上的知识运用到学生的生活空间。数学生活化，与生活数学达成一致的目标。如何从学生的实际情况，探索并培养中学生数学的学习能力已为广大数学教师的共同的目标。
【关键词】初中数学;中学生;教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0197-02
数学是中学教育阶段的基础学科，它是研究数量、形状之间关系的学科，由于中学生思维的发展以具体形象思维为主要特点，因此，通过相同的教学内容，创造不同的教学情境，可以帮助学生深入理解数学知识[1]。然而，在当前中学数学教学中，由于教学方式不够丰富，对丰富多彩的数学课堂认识不足，使得当前中学数学教学中存在着诸多的问题。
1 创设生活情境，增强学生学习兴趣
现在，在新教育改革下教材充分體现了新思想的理念，但是毕竟注重逻辑性，有相当一部分的内容学生不理解，这就需要教师深入钻研，联系生活实际为学生开辟出一条崭新的道路。
如在教学人教版七年级《有理数加法》时，为了提高学生的学习兴趣，教师可以利用初一年级的乒乓球比赛进行有理数加法的认知，让学生通过生活中的实际案例进行体会，赢一个球为“正”，输球为“负”，打平为“0”。如赢3球记为+3，输1球记为-1，让学生们实地观察并分析比赛结果有那些不一样的情境：
①甲先赢三个球，又赢两个球，结果如何？
②乙先赢四个球，又赢五个球，结果如何？
由学生分组讨论，用数学的式子写出结果。并说出从数学式子中能发现什么？（那么整个比赛的结果就是甲（+3）+（+2）=+5，乙（+4）+（+5）=+9，第一场比赛结果的总和为+14）。
③甲先输三个球，又输五个球，结果如何？
④乙先输两个球，又输两个球，结果如何？
由学生分组讨论，用数学的式子写出结果。并说出从数学式子中能发现什么？（那么整个比赛的结果就是甲（-3）+（-2）=-5，乙（-2）+（-2）=-4，第二场比赛的结果的总和为-9）。
⑤甲先输三个球，又输五个球，结果如何？
⑥乙先输两个球，又输两个球，结果如何？
由学生分组讨论，用数学的式子写出结果。并说出从数学式子中能发现什么？（那么整个比赛的结果就是甲（-3）+（-5）=-8，乙（-2）+（-2）=-4，第三场比赛的结果总和为-12）。本堂课的教学引发了学生的学习兴趣，在教师的细心培养下增强了学生对数学的认知，体现了数学来源于日常生活，服务于生活。
2 改善教学理念，提升教师教学水平
数学教学中，教师应该改变传统的教学模式，利用多样化的教学形式不断培养学生的数学能力，因为每个学生的基础和特点都不尽相同[2]。分层教学就是较好的教学方式。综合考虑学生的性格特点、兴趣爱好、数学思维能力、学习习惯等因素，将其分为A、B、C三个层次。不通层次的学生，采取不通教学策略和要求，必要时做些微调。
如在教学初中《图形的对称》这一课时，笔者会构造这样的一个情形，拿一堆积木搭成的常见的图形，如矩形、正方形、菱形等，让各个学生找出它们的对称轴并在自己的作业本上画出来，并进行检查，A层的学生可能很快就找出来了，我会立马检查，然后让他们寻找更难的题目去做;B层的学生可能会对着积木图形发会呆，我会时不时地提醒他们想想对称的特征，或者直接告诉他们特征是什么;C层的学生可能起伏不定，我会留心观察他们犯下的错误，分析出错的原因，寻找改善的方式。这样新式的教学理念能够使学生积极参与到学习之中，激发学生对数学学习兴趣，培养学生的数学思维意识，同时也展现了初中数学教师的教学水平，也提升了数学教师的教育素养，从而促使了学生全方面的发展。
3 多媒体辅助教学，提高学生课堂效率
中学生正处于学习、成长的关键阶段，也是全面发展的重要时期，恰当的利用多媒体可以大大提升学生的学习兴趣，从而提高教学效率。在教学过程中有条件的学校可以让学生利用多媒体实际操作。多媒体技术在初中数学教学中的应用，不仅可以提高学生对数学学习的兴趣，提高学生的动手操作能力，还可以培养学生的数学思维，使学生得到更全面的发展。
如在教学三角形内角和定理时，有条件的学校可以让学生通过在多媒体上直接动手操作，利用电脑软件的几何画板先随便画几个三角形，测出它们的内角并求和，然后，随意变化三角形的顶点改变其形状和大小，学生通过发现无论怎样变化始终保持在180°内，在实际操作中，笔者让学生以其中的一个角不动，让学生制作一只小鸡分别把其它两条边叼起来与其中一个角组成一个平角，通过测试这个平角为180°，从而得出结论三角形的内角和为180°。
利用多媒体教学，不但提高了学生的学习兴趣，还能引导学生动手操作实践，进而让学生逐步形成数学思维，从而提高学生课堂的学习效率。
总之，随着时代的发展，对中学数学课堂教育的目的和形式提出了新的要求，教育的目标不再是只为了应试，还应该注重学生数学思维、解决问题能力的培养，构建高效课堂就凸显其重要性。教师需要在充分尊重学生主体地位的基础上，提升综合教学素养，践行新课改理念，营造活跃的课堂氛围，使学生在数学知识的海洋里畅学，同时采用多元化的教学方式，构建高效的课堂教学，为学生的数学知识学习、数学思维培养奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]胡英.初中数学教学中创设高效课堂的教学研究[D].华中师范大学，2011.
[2]高文君.中学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D].华东师范大学，2011.
【关键词】初中数学;中学生;教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0197-02
数学是中学教育阶段的基础学科，它是研究数量、形状之间关系的学科，由于中学生思维的发展以具体形象思维为主要特点，因此，通过相同的教学内容，创造不同的教学情境，可以帮助学生深入理解数学知识[1]。然而，在当前中学数学教学中，由于教学方式不够丰富，对丰富多彩的数学课堂认识不足，使得当前中学数学教学中存在着诸多的问题。
1 创设生活情境，增强学生学习兴趣
现在，在新教育改革下教材充分體现了新思想的理念，但是毕竟注重逻辑性，有相当一部分的内容学生不理解，这就需要教师深入钻研，联系生活实际为学生开辟出一条崭新的道路。
如在教学人教版七年级《有理数加法》时，为了提高学生的学习兴趣，教师可以利用初一年级的乒乓球比赛进行有理数加法的认知，让学生通过生活中的实际案例进行体会，赢一个球为“正”，输球为“负”，打平为“0”。如赢3球记为+3，输1球记为-1，让学生们实地观察并分析比赛结果有那些不一样的情境：
①甲先赢三个球，又赢两个球，结果如何？
②乙先赢四个球，又赢五个球，结果如何？
由学生分组讨论，用数学的式子写出结果。并说出从数学式子中能发现什么？（那么整个比赛的结果就是甲（+3）+（+2）=+5，乙（+4）+（+5）=+9，第一场比赛结果的总和为+14）。
③甲先输三个球，又输五个球，结果如何？
④乙先输两个球，又输两个球，结果如何？
由学生分组讨论，用数学的式子写出结果。并说出从数学式子中能发现什么？（那么整个比赛的结果就是甲（-3）+（-2）=-5，乙（-2）+（-2）=-4，第二场比赛的结果的总和为-9）。
⑤甲先输三个球，又输五个球，结果如何？
⑥乙先输两个球，又输两个球，结果如何？
由学生分组讨论，用数学的式子写出结果。并说出从数学式子中能发现什么？（那么整个比赛的结果就是甲（-3）+（-5）=-8，乙（-2）+（-2）=-4，第三场比赛的结果总和为-12）。本堂课的教学引发了学生的学习兴趣，在教师的细心培养下增强了学生对数学的认知，体现了数学来源于日常生活，服务于生活。
2 改善教学理念，提升教师教学水平
数学教学中，教师应该改变传统的教学模式，利用多样化的教学形式不断培养学生的数学能力，因为每个学生的基础和特点都不尽相同[2]。分层教学就是较好的教学方式。综合考虑学生的性格特点、兴趣爱好、数学思维能力、学习习惯等因素，将其分为A、B、C三个层次。不通层次的学生，采取不通教学策略和要求，必要时做些微调。
如在教学初中《图形的对称》这一课时，笔者会构造这样的一个情形，拿一堆积木搭成的常见的图形，如矩形、正方形、菱形等，让各个学生找出它们的对称轴并在自己的作业本上画出来，并进行检查，A层的学生可能很快就找出来了，我会立马检查，然后让他们寻找更难的题目去做;B层的学生可能会对着积木图形发会呆，我会时不时地提醒他们想想对称的特征，或者直接告诉他们特征是什么;C层的学生可能起伏不定，我会留心观察他们犯下的错误，分析出错的原因，寻找改善的方式。这样新式的教学理念能够使学生积极参与到学习之中，激发学生对数学学习兴趣，培养学生的数学思维意识，同时也展现了初中数学教师的教学水平，也提升了数学教师的教育素养，从而促使了学生全方面的发展。
3 多媒体辅助教学，提高学生课堂效率
中学生正处于学习、成长的关键阶段，也是全面发展的重要时期，恰当的利用多媒体可以大大提升学生的学习兴趣，从而提高教学效率。在教学过程中有条件的学校可以让学生利用多媒体实际操作。多媒体技术在初中数学教学中的应用，不仅可以提高学生对数学学习的兴趣，提高学生的动手操作能力，还可以培养学生的数学思维，使学生得到更全面的发展。
如在教学三角形内角和定理时，有条件的学校可以让学生通过在多媒体上直接动手操作，利用电脑软件的几何画板先随便画几个三角形，测出它们的内角并求和，然后，随意变化三角形的顶点改变其形状和大小，学生通过发现无论怎样变化始终保持在180°内，在实际操作中，笔者让学生以其中的一个角不动，让学生制作一只小鸡分别把其它两条边叼起来与其中一个角组成一个平角，通过测试这个平角为180°，从而得出结论三角形的内角和为180°。
利用多媒体教学，不但提高了学生的学习兴趣，还能引导学生动手操作实践，进而让学生逐步形成数学思维，从而提高学生课堂的学习效率。
总之，随着时代的发展，对中学数学课堂教育的目的和形式提出了新的要求，教育的目标不再是只为了应试，还应该注重学生数学思维、解决问题能力的培养，构建高效课堂就凸显其重要性。教师需要在充分尊重学生主体地位的基础上，提升综合教学素养，践行新课改理念，营造活跃的课堂氛围，使学生在数学知识的海洋里畅学，同时采用多元化的教学方式，构建高效的课堂教学，为学生的数学知识学习、数学思维培养奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]胡英.初中数学教学中创设高效课堂的教学研究[D].华中师范大学，2011.
[2]高文君.中学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D].华东师范大学，2011.