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摘要：随着我国教育体制的改革，小学语文课堂受到人们的广泛关注。小学语文中段作文是小学语文教育教学的基本内容，所以在进行语文课堂教学中，教师要注重学生写作能力和写作质量的培养，这样可以有效提高学生的语文学习水平，使小学生语文素养得到全面提升。同时，这也符合当前小学语文教学体制改革和发展的要求，老师要在培养小学生语文作文教学上进行科学性、合理性的指导方法，让小学生们在语文作文这门课的课堂上可以踊跃积极的参与进去，在一定程度上提高写作质量。
关键词：细化写作目标;写作质量;小学语文;中段作文
引言：
在小学的语文教学阶段，是每位小学生打好语文基础知识的初级阶段，而作文教学又是最基本的内容，所以说小学语文是很重要的一门课程。老师应该重视小学生语文写作能力的培养教学，运用适合学生的教学方法，细化写作目标，让学生掌握属于自己的写作技巧方法，从而有效的提高小学生的写作质量。
一、小学中段写作教学存在的问题[1]
（一）小学语文写作教学内容单一
现阶段，受到传统教育教学的影响，语文教师在进行语文写作课堂教学过程中，许多教师不对学生进行课外知识的讲解和扩充。学生在学习语文内容知识时，只了解书本上的基本知识，对课外的其他知识都很模糊甚至一概不知，从而导致学生在学习语文知识内容上缺乏想象力，学生学习语文这门课程的积极性严重下降，写作内容空洞从而影响写作质量的下降。
（二）小学语文教学形式固定
当前，我国许多学校在进行语文教育教学工作中所使用的教学方法老套，教学步骤程式化。这种情况的出现，一方面是不利于对学生语文写作能力的培养和养成学生自主写作的意识。另一方面还影响学生在语文写作课堂上的创造力，降低学生学习语文知识内容的积极性和对语文的学习兴趣。同时一旦时间长了，学生的学习方式固定，学生的语文思想就会受到限制，写作质量的效果也会有明显的下降。
（三）学生缺乏写作热情
根据一些调查显示，小学生在写作过程中，大多数都缺乏一定的写作兴趣。在课堂中，小学生进行语文写作大多数只是为了完成老师布置的作业任务，没有有效的情感输出。所以小学生在写作中会产生没有办法下笔的情况，同时又不知道写什么，怎么去描述内容。
（四）教师了解学生能力有限
在学习写作方法上，每个学生都有着他们不同的见解，他们有着不同的想象力，记忆力，洞察力等，所以他们每个人对语文写作学习也有着自己的方法和辨析能力。在语文学习上，每个人对事物的认知水平和表达见解能力都是不同的，所以每个小学生的写作能力是不一样的。教师对学生的了解也不能达到非常全面的程度，所以在小学语文中段写作教学中，教师要运用有效的教学方法，细化写作目标，让学生对语文写作充满热情，去体验和感悟语文写作的知识内容，增加学生的写作兴趣，进一步提高学生作文写作的综合素質。
二、小学中段语文写作语文教学目标细化策略[2]
（一）改变传统的教学观念，进行大胆的写作教学创新
在传统教学理念影响下，许多教师只是一味的对学生灌输语文知识，让学生毫无兴趣的听课，这样在一定程度上会打击学生对语文写作学习的积极性。所以在教学过程中，老师要注重与学生之间的交流沟通以及在课堂上的互动，明确教学目标，这样可以让学生感受到学习语文写作的动力，让他们在课堂上有参与感。通过互动又可以培养学生对语文写作知识的探索和创新。在语文写作教学方法上，老师要在教学内容上有一定的丰富度，让学生感受语文这门课程写作的文化魅力。总得来说，老师要有一定教学观念的改变，也要明确教学目标，让学生在学习语文这门课的时候是快乐的。同时老师应该多让学生进行语文写作，这样不仅可以锻炼学生语文的写作能力，还激发了学生语文思维的创新能力，为语文考试中作文的完成打下基础。
例如，在进行写作内容表达教学中，教师应该找一下例文让学生根据例文进行一定的仿写，之后在这一基础上让学生进行自由发挥。随意对内容进行写作的同时也要注意内容的具体和充实，最后让学生不断的加大写作训练，明确写作方向，使学生可以根据不同的要求写出好的作文。
（二）使用多媒体教学手段提升学生语文写作创新能力
在语文的学习方法上，每个学生都有着他们不同的见解，所以他们每个人对语文写作学习也有着自己的方法。在语文写作教学课堂中，老师用多媒体课件进行讲课时，因为每个人对事物的认知水平和表达见解能力都是不同的，所以老师要根据每个学生的学习特点来运用多媒体教学，让他们根据自己的兴趣爱好来选择学习写作的内容，然后根据他们自己的选择，老师加到多媒体课件中，让学生分组讨论，这样不仅增加了学生学习语文写作这门课程的兴趣，还提高了语文课堂教学效率，进一步提高了语文教育教学质量。其次，教师可以使用多媒体中的情景教学，通过生动形象的情景画面与视频，可以全面的激发学生对语文写作这门课程的好奇心和他们对语文知识的求知欲，让他们更快的产生写作欲望以及要表达的写作内容。例如，在写作教学过程中，教师可以找出代表写作内容的背景视频和文献资料，运用信息技术来呈现给学生们，让学生根据视频想象自己和作者有着身临其境的感觉，把自己带入到这个内容的情景中去，这样可以更好的理解这部分内容的中心思想，从而更好的培养学生语文思维能力，同时加强学生语文写作创新能力，提高学生语文中段写作质量。
（三）合理利用课堂写作教学，提高学生写作积极性
在初中语文教学工作中，学生吸收知识的时间大多都是在课堂上，所以课堂学习对于学生思维能力的拓展具有很大的影响。同时课堂写作教学也是至关重要的，教师要善于且合理的利用课堂进行语文写作教学，营造一个轻松活跃的课堂气氛让学生积极参与，以此来培养学生的写作能力。在写作教学环节中教师也可以采用一些有趣的方法，如小组合作学习、模拟实际场景探讨等，这些方式的应用可以让学生积极性得到活跃，这也对写作能力的培养和提高有一定的好处。例如，在进行写作指导过程中，老师也要有着自己的教学方法和内容要求，当学生们进行小组合作学习时，老师这个时候也可以对合作学习的内容进行一定的变化，这样可以培养学生的对合作学习的主动意识，还丰富了学生对课本外的知识了解，拓宽了学生对知识的视野范围。进行小组合作交流学习，这样不仅让学生可以自由发挥属于自己的见解和认识，又提高了课堂效率，通过小组合作学习，每位学生阅读储备量扩大的同时，学生的写作内容也得到了充实，也为进一步提高写作质量垫下了基础。 （四）在拓展知识中提高写作能力熟练度[3]
语文写作是需要学生不断积累知识的，所以在阅读这方面是尤为重要的，老师应让学生发挥自己的兴趣爱好，在课下多多阅读自己喜欢的课外书籍，用来丰富自己的视野，加强自己对语文知识的理解，从而更好的扩展学生的语文写作思维。在现代教育理念的影响下，重视学生课外活动的实践拓展训练也是很有必要的。通过开展一些课外活动，让学生在实践中放松思想，还能在实践中获得学习语文写作的灵感，同时鼓励小学生在课外活动中运用创新思维去发现解决问题。所以课外活动的开展有利于学生将所学到的知识运用到写作内容中，让学生发现语文知识具有的重要作用，这也对学生写作全面发展有着积极的推动作用。
（五）正确指导和评估，提升学生的写作能力
在语文教育教学过程中，写作课堂运用到的听说读写都是需要学生参与进来的，所以就很注重对学生学习写作的自主意识、探索精神、以及读书语文知识内容创新意识的培养。同时培养学生的语文探究精神是非常有必要的，这样可以有效的让学生找到适合自己的写作方法，发展自己个性的意识形态。教师也要根据每个人的特点培养他们的写作创新意识，让学生的语文思维能力在积极的学习中均衡发展。其次，老师對学生写作的评价是影响学生写作质量好坏的重要因素。尤其在小学这个阶段，语文又是小升初重要的一门课程。所以老师要对学生给予鼓励和支持，不要用写作成绩来评判一个学生写作能力水平好坏，要让他们对自己有信心，对语文写作充满热情，从而更好的提高自己的语文写作能力和写作质量。
（六）培养学生思维能力，提高写作质量
思维能力是引导学生写作的关键，语文思维能力的发挥可以提高学生的写作质量，让学生探索语文学科的独特魅力，在自己感兴趣的同时还可以积极的开展语文课堂的学习。语文思维能力的培养是小学语文写作的重点，老师要明白语文思维能力对语文写作的积极影响，在语文教育教学中要科学合理的运用教学方法来培养学生的语文思维，让学生语文写作能力和语文核心素养一起提高。
总结
总的来说，提高小学生写作质量是非常重要的。教师和学生应该相互配合，学生加强自身语文写作素养的提升，教师激发学生写作积极性，改善和创新写作课堂的教学方法，运用多种有效的教学方法来全面提高学生写作能力，让语文教学质量得到提高。
参考文献：
[1]朱敏娜.中段语文习作教学中“挑刺”与“选美”的完美结合[J].新课程学习（下），2013
[2]莫莎莎.小学中段习作教学目标细化策略探讨[J].教育教学论坛，2014
[3]马熹.细化习作目标提高写作货量--小学语文中段作文教学策略[J].新课程教学（电子版），2019
关键词：细化写作目标;写作质量;小学语文;中段作文
引言：
在小学的语文教学阶段，是每位小学生打好语文基础知识的初级阶段，而作文教学又是最基本的内容，所以说小学语文是很重要的一门课程。老师应该重视小学生语文写作能力的培养教学，运用适合学生的教学方法，细化写作目标，让学生掌握属于自己的写作技巧方法，从而有效的提高小学生的写作质量。
一、小学中段写作教学存在的问题[1]
（一）小学语文写作教学内容单一
现阶段，受到传统教育教学的影响，语文教师在进行语文写作课堂教学过程中，许多教师不对学生进行课外知识的讲解和扩充。学生在学习语文内容知识时，只了解书本上的基本知识，对课外的其他知识都很模糊甚至一概不知，从而导致学生在学习语文知识内容上缺乏想象力，学生学习语文这门课程的积极性严重下降，写作内容空洞从而影响写作质量的下降。
（二）小学语文教学形式固定
当前，我国许多学校在进行语文教育教学工作中所使用的教学方法老套，教学步骤程式化。这种情况的出现，一方面是不利于对学生语文写作能力的培养和养成学生自主写作的意识。另一方面还影响学生在语文写作课堂上的创造力，降低学生学习语文知识内容的积极性和对语文的学习兴趣。同时一旦时间长了，学生的学习方式固定，学生的语文思想就会受到限制，写作质量的效果也会有明显的下降。
（三）学生缺乏写作热情
根据一些调查显示，小学生在写作过程中，大多数都缺乏一定的写作兴趣。在课堂中，小学生进行语文写作大多数只是为了完成老师布置的作业任务，没有有效的情感输出。所以小学生在写作中会产生没有办法下笔的情况，同时又不知道写什么，怎么去描述内容。
（四）教师了解学生能力有限
在学习写作方法上，每个学生都有着他们不同的见解，他们有着不同的想象力，记忆力，洞察力等，所以他们每个人对语文写作学习也有着自己的方法和辨析能力。在语文学习上，每个人对事物的认知水平和表达见解能力都是不同的，所以每个小学生的写作能力是不一样的。教师对学生的了解也不能达到非常全面的程度，所以在小学语文中段写作教学中，教师要运用有效的教学方法，细化写作目标，让学生对语文写作充满热情，去体验和感悟语文写作的知识内容，增加学生的写作兴趣，进一步提高学生作文写作的综合素質。
二、小学中段语文写作语文教学目标细化策略[2]
（一）改变传统的教学观念，进行大胆的写作教学创新
在传统教学理念影响下，许多教师只是一味的对学生灌输语文知识，让学生毫无兴趣的听课，这样在一定程度上会打击学生对语文写作学习的积极性。所以在教学过程中，老师要注重与学生之间的交流沟通以及在课堂上的互动，明确教学目标，这样可以让学生感受到学习语文写作的动力，让他们在课堂上有参与感。通过互动又可以培养学生对语文写作知识的探索和创新。在语文写作教学方法上，老师要在教学内容上有一定的丰富度，让学生感受语文这门课程写作的文化魅力。总得来说，老师要有一定教学观念的改变，也要明确教学目标，让学生在学习语文这门课的时候是快乐的。同时老师应该多让学生进行语文写作，这样不仅可以锻炼学生语文的写作能力，还激发了学生语文思维的创新能力，为语文考试中作文的完成打下基础。
例如，在进行写作内容表达教学中，教师应该找一下例文让学生根据例文进行一定的仿写，之后在这一基础上让学生进行自由发挥。随意对内容进行写作的同时也要注意内容的具体和充实，最后让学生不断的加大写作训练，明确写作方向，使学生可以根据不同的要求写出好的作文。
（二）使用多媒体教学手段提升学生语文写作创新能力
在语文的学习方法上，每个学生都有着他们不同的见解，所以他们每个人对语文写作学习也有着自己的方法。在语文写作教学课堂中，老师用多媒体课件进行讲课时，因为每个人对事物的认知水平和表达见解能力都是不同的，所以老师要根据每个学生的学习特点来运用多媒体教学，让他们根据自己的兴趣爱好来选择学习写作的内容，然后根据他们自己的选择，老师加到多媒体课件中，让学生分组讨论，这样不仅增加了学生学习语文写作这门课程的兴趣，还提高了语文课堂教学效率，进一步提高了语文教育教学质量。其次，教师可以使用多媒体中的情景教学，通过生动形象的情景画面与视频，可以全面的激发学生对语文写作这门课程的好奇心和他们对语文知识的求知欲，让他们更快的产生写作欲望以及要表达的写作内容。例如，在写作教学过程中，教师可以找出代表写作内容的背景视频和文献资料，运用信息技术来呈现给学生们，让学生根据视频想象自己和作者有着身临其境的感觉，把自己带入到这个内容的情景中去，这样可以更好的理解这部分内容的中心思想，从而更好的培养学生语文思维能力，同时加强学生语文写作创新能力，提高学生语文中段写作质量。
（三）合理利用课堂写作教学，提高学生写作积极性
在初中语文教学工作中，学生吸收知识的时间大多都是在课堂上，所以课堂学习对于学生思维能力的拓展具有很大的影响。同时课堂写作教学也是至关重要的，教师要善于且合理的利用课堂进行语文写作教学，营造一个轻松活跃的课堂气氛让学生积极参与，以此来培养学生的写作能力。在写作教学环节中教师也可以采用一些有趣的方法，如小组合作学习、模拟实际场景探讨等，这些方式的应用可以让学生积极性得到活跃，这也对写作能力的培养和提高有一定的好处。例如，在进行写作指导过程中，老师也要有着自己的教学方法和内容要求，当学生们进行小组合作学习时，老师这个时候也可以对合作学习的内容进行一定的变化，这样可以培养学生的对合作学习的主动意识，还丰富了学生对课本外的知识了解，拓宽了学生对知识的视野范围。进行小组合作交流学习，这样不仅让学生可以自由发挥属于自己的见解和认识，又提高了课堂效率，通过小组合作学习，每位学生阅读储备量扩大的同时，学生的写作内容也得到了充实，也为进一步提高写作质量垫下了基础。 （四）在拓展知识中提高写作能力熟练度[3]
语文写作是需要学生不断积累知识的，所以在阅读这方面是尤为重要的，老师应让学生发挥自己的兴趣爱好，在课下多多阅读自己喜欢的课外书籍，用来丰富自己的视野，加强自己对语文知识的理解，从而更好的扩展学生的语文写作思维。在现代教育理念的影响下，重视学生课外活动的实践拓展训练也是很有必要的。通过开展一些课外活动，让学生在实践中放松思想，还能在实践中获得学习语文写作的灵感，同时鼓励小学生在课外活动中运用创新思维去发现解决问题。所以课外活动的开展有利于学生将所学到的知识运用到写作内容中，让学生发现语文知识具有的重要作用，这也对学生写作全面发展有着积极的推动作用。
（五）正确指导和评估，提升学生的写作能力
在语文教育教学过程中，写作课堂运用到的听说读写都是需要学生参与进来的，所以就很注重对学生学习写作的自主意识、探索精神、以及读书语文知识内容创新意识的培养。同时培养学生的语文探究精神是非常有必要的，这样可以有效的让学生找到适合自己的写作方法，发展自己个性的意识形态。教师也要根据每个人的特点培养他们的写作创新意识，让学生的语文思维能力在积极的学习中均衡发展。其次，老师對学生写作的评价是影响学生写作质量好坏的重要因素。尤其在小学这个阶段，语文又是小升初重要的一门课程。所以老师要对学生给予鼓励和支持，不要用写作成绩来评判一个学生写作能力水平好坏，要让他们对自己有信心，对语文写作充满热情，从而更好的提高自己的语文写作能力和写作质量。
（六）培养学生思维能力，提高写作质量
思维能力是引导学生写作的关键，语文思维能力的发挥可以提高学生的写作质量，让学生探索语文学科的独特魅力，在自己感兴趣的同时还可以积极的开展语文课堂的学习。语文思维能力的培养是小学语文写作的重点，老师要明白语文思维能力对语文写作的积极影响，在语文教育教学中要科学合理的运用教学方法来培养学生的语文思维，让学生语文写作能力和语文核心素养一起提高。
总结
总的来说，提高小学生写作质量是非常重要的。教师和学生应该相互配合，学生加强自身语文写作素养的提升，教师激发学生写作积极性，改善和创新写作课堂的教学方法，运用多种有效的教学方法来全面提高学生写作能力，让语文教学质量得到提高。
参考文献：
[1]朱敏娜.中段语文习作教学中“挑刺”与“选美”的完美结合[J].新课程学习（下），2013
[2]莫莎莎.小学中段习作教学目标细化策略探讨[J].教育教学论坛，2014
[3]马熹.细化习作目标提高写作货量--小学语文中段作文教学策略[J].新课程教学（电子版），2019