论文部分内容阅读
摘 要：在创业教育是高等教育大众化和国际化的必然趋势大背景下，针对地方本科院校的大学生毕业后服务地方经济建设特点及英语专业找工作难的问题，本文阐述了在地方本科院校英语专业开展创业教育的目的、意义，分析了创业教育存在的不利因素进而有针对性地提出相应对策。
关键词：地方本科院校；英语专业；创业教育
地方本科院校凭借其区位优势，在传播思想文化，传授科学技术，提高人口素质，推动中心城市建设，缩小城乡差别，促进城乡物质文明、精神文明、政治文明建设，构建和谐社会等方面，发挥着桥梁和纽带作用，在地方经济建设和社会发展中处于十分重要的地位。其大学生毕业后普遍是面向基层，直接就业，突显创业教育的重要。
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，使被教育者具有一定的创业能力的教育。创业是指在混乱无序、变化和不确定的环境中勇于承担责任，积极主动地寻求与把握机会，高效地整合与利用资源，明智地决策，创造性地解决问题，创新并创造价值的过程。因此，创业不能被当作一种单一的、以挣钱为唯一目的的商业活动，而是植根于人们生活中的一种思维方式和行为模式。开展创业教育是我国高等教育大众化和国际化的必然趋势。
多年来英语专业过热招生，且相当一部分非英语专业的学生英语水平实力可与英语专业的学生抗衡。近年来英语专业毕业生就业难已经成为非常敏感和担忧的问题。地方本科院校英语专业承担着为地方培养英语人才，实现从学历教育到能力本位的战略转移。因此，在教育观念和教学过程中，应更加注重提高学生的学习能力、就业能力、转岗能力和创业能力。
地方本科院校英语专业的创业教育起步晚，并没有把创业能力培养看作主流教育体系中的重要部分，也没有得到广大师生的普遍重视，并且存在许多问题。例如，缺乏科学的教材。现有教材过于笼统单一及理论化，可借鉴的经验少，不利于创业教育的开展；创业教育多由就业指导部门实施。作为就业指导课的一部分，创业教育课程没有形成独立的创业课程，重视不够，管理跟不上，使创业环境不理想；师资匮乏。教师大多缺乏企业管理经历和创业的体验。创业教育是涉及多学科，对多种能力有要求并且实践性强的学科，对教师综合素质要求高，而师资的落后大大制约了创业教育质量的提高等。调查显示，其一，大学生有强烈的学习愿望，有较强的知识更新意识和学习能力。但是，学习能力并不一定转化为创新、创业能力。其二，创业能力的培养仅停留在创业导向上。应加强大学生自主能力和责任感的培养，使其脱离对家庭和学校的依赖，形成对自己、对家庭、对社会负责的观念和能力。
针对上面问题，地方本科院校英语专业师生首先要转变思想观念，增强创业意识。充分利用校内各种媒体，如报纸、板报、宣传栏、广播、电视等，开展多种形式的宣传教育，营造良好的创业舆论环境。使教师从狭窄的英语知识教育、单纯的就业教育转向以提高综合素质为主的创业教育；从新生入学起就要积极开展社团活动，通过知识讲座、心理辅导、经验交流、邀请创业成功人士讲述自己的创业经历等各种形式加强创业教育与引导，以学生社团为载体，开展创业沙龙、创业设计大赛等多种竞赛话动。开展创业实践活动，行业知识和市场意识是在实践中锻炼和学习的，加强市场知识的教育和营销能力的训练，在学校设立一些服务机构或公司，鼓励学生参与实际经营活动，在实践中培养创业意识，锻炼创业能力。让大学生充分认识和掌握创业的意义、基本要求及其方法和途径，激发强烈的创业欲望和动机，鼓励他们将创业作为自己职业的选择，将他们被动的就业观念转变为主动的创业观念。
其次，地方本科院校英语专业教师应重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性；积极采用启发式、讨论式、探究式等生动活泼的教学方法；帮助他们形成自主学习的能力；教会学生通过观察、调查、行动研究、交流与合作的学习，培养学生的合作意识和合作精神；要对专业课教师进行创业知识培训，及时更新教学内容；聘请一些成功的企业家、创业者作为兼职教师，聘请业界著名专家、研究人员和高级管理人员到学校讲学，介绍国内外大学生尤其是校友创业成功典型的事迹材料，将最新的社会实践知识带进课堂。大学生应尽早接触创业类课程，使其很好地起到培养学生创业精神和创业技能的作用。打破学科界限，大力推广跨学科交流。不仅要开设法律、财会、工商、税务、市场营销、经济管理等方面的创业基础课程，还应将创业意识课、创业社会常识课、创业技能课、职业指导课融入本科专业教育的全过程，同时开设创业实习、创业设计、创业竞赛等活动课程，避免流于形式。并且创业教育课程要与英语专业学科渗透相结合，作为课堂教学的延伸和拓展，结合各门学科课程贯彻实施。
地方本科院校英语专业的创业教育是一项系统工程，只有打破创业教育仅仅是学校工作的观念，全社会都来重视、关心和支持，才能真正促进创业教育的健康和谐发展。
参考文献：
[1]柯星.新建地方本科院校办学特色问题研究[D].2009，17-26
[2]张涛.创业教育[D].机械工业出版社，2007-2-1，1-10
[3]房国忠、刘宏妍.美国大学生创业教育模式及其启示[J].外国教育研究，2006 （12）
[4]谢志远.温州人创业精神对大学生创业教育的启示[J].社会科学战线，2006（3）.
[5]杨卫.谈本科教育管理的创新实践.中国教育报，2007年01月19日
作者简介：
张秀坤（1966～ ），女，吉林省白城师范学院，副教授汉族，硕士，从事英语教学工作；赵军，男，吉林省四平市迎宾街小学，高级教师。
关键词：地方本科院校；英语专业；创业教育
地方本科院校凭借其区位优势，在传播思想文化，传授科学技术，提高人口素质，推动中心城市建设，缩小城乡差别，促进城乡物质文明、精神文明、政治文明建设，构建和谐社会等方面，发挥着桥梁和纽带作用，在地方经济建设和社会发展中处于十分重要的地位。其大学生毕业后普遍是面向基层，直接就业，突显创业教育的重要。
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，使被教育者具有一定的创业能力的教育。创业是指在混乱无序、变化和不确定的环境中勇于承担责任，积极主动地寻求与把握机会，高效地整合与利用资源，明智地决策，创造性地解决问题，创新并创造价值的过程。因此，创业不能被当作一种单一的、以挣钱为唯一目的的商业活动，而是植根于人们生活中的一种思维方式和行为模式。开展创业教育是我国高等教育大众化和国际化的必然趋势。
多年来英语专业过热招生，且相当一部分非英语专业的学生英语水平实力可与英语专业的学生抗衡。近年来英语专业毕业生就业难已经成为非常敏感和担忧的问题。地方本科院校英语专业承担着为地方培养英语人才，实现从学历教育到能力本位的战略转移。因此，在教育观念和教学过程中，应更加注重提高学生的学习能力、就业能力、转岗能力和创业能力。
地方本科院校英语专业的创业教育起步晚，并没有把创业能力培养看作主流教育体系中的重要部分，也没有得到广大师生的普遍重视，并且存在许多问题。例如，缺乏科学的教材。现有教材过于笼统单一及理论化，可借鉴的经验少，不利于创业教育的开展；创业教育多由就业指导部门实施。作为就业指导课的一部分，创业教育课程没有形成独立的创业课程，重视不够，管理跟不上，使创业环境不理想；师资匮乏。教师大多缺乏企业管理经历和创业的体验。创业教育是涉及多学科，对多种能力有要求并且实践性强的学科，对教师综合素质要求高，而师资的落后大大制约了创业教育质量的提高等。调查显示，其一，大学生有强烈的学习愿望，有较强的知识更新意识和学习能力。但是，学习能力并不一定转化为创新、创业能力。其二，创业能力的培养仅停留在创业导向上。应加强大学生自主能力和责任感的培养，使其脱离对家庭和学校的依赖，形成对自己、对家庭、对社会负责的观念和能力。
针对上面问题，地方本科院校英语专业师生首先要转变思想观念，增强创业意识。充分利用校内各种媒体，如报纸、板报、宣传栏、广播、电视等，开展多种形式的宣传教育，营造良好的创业舆论环境。使教师从狭窄的英语知识教育、单纯的就业教育转向以提高综合素质为主的创业教育；从新生入学起就要积极开展社团活动，通过知识讲座、心理辅导、经验交流、邀请创业成功人士讲述自己的创业经历等各种形式加强创业教育与引导，以学生社团为载体，开展创业沙龙、创业设计大赛等多种竞赛话动。开展创业实践活动，行业知识和市场意识是在实践中锻炼和学习的，加强市场知识的教育和营销能力的训练，在学校设立一些服务机构或公司，鼓励学生参与实际经营活动，在实践中培养创业意识，锻炼创业能力。让大学生充分认识和掌握创业的意义、基本要求及其方法和途径，激发强烈的创业欲望和动机，鼓励他们将创业作为自己职业的选择，将他们被动的就业观念转变为主动的创业观念。
其次，地方本科院校英语专业教师应重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性；积极采用启发式、讨论式、探究式等生动活泼的教学方法；帮助他们形成自主学习的能力；教会学生通过观察、调查、行动研究、交流与合作的学习，培养学生的合作意识和合作精神；要对专业课教师进行创业知识培训，及时更新教学内容；聘请一些成功的企业家、创业者作为兼职教师，聘请业界著名专家、研究人员和高级管理人员到学校讲学，介绍国内外大学生尤其是校友创业成功典型的事迹材料，将最新的社会实践知识带进课堂。大学生应尽早接触创业类课程，使其很好地起到培养学生创业精神和创业技能的作用。打破学科界限，大力推广跨学科交流。不仅要开设法律、财会、工商、税务、市场营销、经济管理等方面的创业基础课程，还应将创业意识课、创业社会常识课、创业技能课、职业指导课融入本科专业教育的全过程，同时开设创业实习、创业设计、创业竞赛等活动课程，避免流于形式。并且创业教育课程要与英语专业学科渗透相结合，作为课堂教学的延伸和拓展，结合各门学科课程贯彻实施。
地方本科院校英语专业的创业教育是一项系统工程，只有打破创业教育仅仅是学校工作的观念，全社会都来重视、关心和支持，才能真正促进创业教育的健康和谐发展。
参考文献：
[1]柯星.新建地方本科院校办学特色问题研究[D].2009，17-26
[2]张涛.创业教育[D].机械工业出版社，2007-2-1，1-10
[3]房国忠、刘宏妍.美国大学生创业教育模式及其启示[J].外国教育研究，2006 （12）
[4]谢志远.温州人创业精神对大学生创业教育的启示[J].社会科学战线，2006（3）.
[5]杨卫.谈本科教育管理的创新实践.中国教育报，2007年01月19日
作者简介：
张秀坤（1966～ ），女，吉林省白城师范学院，副教授汉族，硕士，从事英语教学工作；赵军，男，吉林省四平市迎宾街小学，高级教师。